EL PAPEL DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

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EL PAPEL DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
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DIMENSIONES QUE CONFIGURAN EL ROL DEL
PROFESORADO UNIVERSITARIO

• PERSONAL
• LABORAL
• PROFESIONAL

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Aproximación a la docencia

• Empírica y artesanal Fruto del contacto con la
  realidad y de la experiencia diaria. Conocimiento
  basado en intuiciones. Es superficial,
  asistemático y vago.
• Profesional Requiere preparación previa y
  recursos metodológicos para recoger, analizar e
  interpretar datos. Es un conocimiento que hace
  posible iniciativas de mejoras.
• Técnica especializada Propia de especialistas e
  investigadores. Es un conocimiento que sirve como
  dispositivo para identificar y describir de
  manera profunda y científica los factores y
  condiciones implicados en la enseñanza-aprendizaje
  .

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La docencia como PROFESIÓN

• Posee su propio ámbito de conocimientos.
• Se expresa en competencias específicas.
• Mantiene estructura y competencias comunes a
  todas las modalidades.
• Requiere construir identidad y saberes
  teórico-prácticos.

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DIMENSIÓN PROFESIONAL

• La profesión docente entraña retos y exigencias
  para los que son precisos conocimientos
  específicos para poder ejercerla adecuadamente.

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DIMENSIÓN PROFESIONAL

• Su identidad se construye a partir de
  sentimientos, saberes y actividades.
• La docencia universitaria resulta contradictoria
  en sus parámetros de identidad profesional.
• Profesionales o docentes?
• Profesionales docentes?

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Dilemas en la identidad docente

• Individualismo / coordinación
• Generalistas / especialistas
• Enseñanza / aprendizaje
• Investigación / docencia

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Individualismo/Coordinación

• Los profesores padecen de una fuerte tendencia a
  construir su identidad y desarrollar su trabajo
  de forma individual. Asociada a la libertad de
  cátedra.
• La universidad está constituida por expertos que
  trabajan de manera aislada.

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Problemas del Individualismo
Descoordinación Discrecionalidad
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Generalistas / Especialistas

• La tendencia general de la Universidad en los
  últimos años
• ha estado claramente orientada a la
  especialización de los
• estudios y de los perfiles profesionales.

Es coherente con la propensión al trabajo
individual y autónomo del profesorado.
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Para equilibrar esta polarización, se recomienda

• Enfatizar contenidos multidisciplinarios.
• Buscar troncos comunes.
• Fomentar el aprender a aprender.
• Promover la formación a lo largo de la vida.

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Énfasis en la enseñanza

• Se asume que ser buen profesor/a es dominar los
  contenidos y saber explicarlos claramente.
• El aprendizaje de los estudiantes depende de
  muchas otras variables que quedan fuera del
  control de los docentes.

Es una perspectiva incompleta
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Enseñar significa hacer aprender.

• Nuestro compromiso fundamental son los y las
  estudiantes.
• El docente debe facilitar el acceso intelectual
  de
• sus estudiantes a los contenidos y las prácticas
• profesionales de la disciplina que les explica.

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• Es nefasta
• la distribución de funciones en la que
• al profesor le corresponde la enseñanza
• y al estudiante, el aprendizaje.

Cuál ha sido mi experiencia?
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Cuál es mi estilo? Propicio el
aprendizaje? Me intereso en cómo aprenden mis
estudiantes?
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Investigación / docencia

• Lo ideal y deseado es que la inversión en
  investigación acabe rentabilizándose en la mejora
  de la docencia.

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Elementos tradicionales del docente universitario
de calidad

• Capacidad investigativa
• Alto nivel de competencia en contenidos
  disciplinares

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• Las tareas se han complejizado,
• creando nuevas condiciones de trabajo,
• que implican desafíos y retos
• para los profesores y profesoras en la
• Universidad.

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Desafíos de la profesionalidad

• Trascender los contenidos disciplinares para
  convertirlos en contenidos de aprendizaje.

• Dominar las TIC y poseer habilidades
  comunicativas.

• Mantener relaciones y trabajar en un contexto
  transnacional, lo que requiere habilidades
  lingüísticas y competencias interculturales.
• Promover una formación polivalente, flexible,
  creativa, propositiva. Comprometerse con el
  desarrollo integral de la persona.
• Reflexionar sobre la propia práctica documentar
  la propia actuación, evaluarla, ajustarla para
  transformarla.
• Trabajar en equipo, fomentando la cooperación la
  identidad profesional se construye en torno a un
  PROYECTO FORMATIVO.

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COMPETENCIAS REQUERIDAS

• Planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Seleccionar y preparar los contenidos
  disciplinares

• Ofrecer informaciones y explicaciones
  comprensibles y bien organizadas
• Manejar las nuevas tecnologías
• Diseñar la metodología y organizar las
  actividades
• Comunicarse relacionarse con los estudiantes
• Dar tutorías
• Evaluar y dar seguimiento a los aprendizajes
• Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
• Trabajar en equipo
• Identificarse con la institución

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Visión profesional de la docencia

• Lograr una enseñanza efectiva es una tarea
  compleja y un reto social, con altas exigencias
  intelectuales.
• Enseñar efectivamente consiste en habilidades
  básicas que pueden ser adquiridas, mejoradas y
  ampliadas a través de procesos de formación.

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Compromiso con la formación y profesionalización
de los docentes

• Desde la Rectoría y Vicerrectorías
• Desde las Facultades y Departamentos
• Desde el Programa de Superación del Profesorado

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Compromisos del PSP

• Con la formación pedagógica cursos, talleres,
  seminarios, material bibliográfico, asesorías,
  publicaciones.
• Con la formación científica acceso a estudios de
  maestrías y doctorados
• Con la investigación y la innovación educativas
  apoyo a propuestas transformadoras de las
  prácticas.
• Con la calidad y mejora continua a través de la
  evaluación docente.
• Con la creación de comunidades de aprendizaje,
  unidas por la comunicación y el intercambio de
  experiencias.

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• Qué compromisos conlleva para mí
• asumir la docencia como profesión?

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Nuestra propia mejora
y la de nuestra acción docente

• no depende sólo de perfeccionar las estrategias
• y los recursos que usamos sino, sobre todo, de
• afianzar el compromiso profesional que
• asumamos con la formación integral de los
• estudiantes.