ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

• Técnicas de estudio a distancia e investigación
• I cuatrimestre, 2007
• EL ESTUDIO, ACTIVO TRABAJO INTELECTUAL
• MSc Xinia
  Álvarez Sánchez

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Reflexión

• No me llenen la cabeza con chorros de datos,
  insípidos, lavados, sin nada sólido, que así como
  entran se van.
• Quiero descubrir por mí mismo, experimentar,
  comparar, pensar, porque solo así confío y
  reconozco en mi propia fuerza.
• No quiero que me hagan esto no quiero que me
  abomben con fechas de batallas y nombres de
  héroes, no soy un envase, paren un poco. Yo
  necesito tiempo.
• No quiero escupir, como un loro, cosas que no
  entiendo o no me interesan.
• Déjenme preguntar, dudar, sentir, disentir.
  déjenme encontrar mis propias verdades, elegir,
  proponer.
• Basta, no quiero que me rieguen, soy mucho más
  que una planta.

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Modelo de estudio en la UNED

• Procura la formación de estudiantes activos que
  se apropien de los contenidos , los transformen y
  los apliquen en su vida profesional.
• Personas reflexivas y comprometidas con su propio
  aprendizaje.

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El estudiante de la UNED debe tomar en cuenta lo
siguiente en una tutoría

• 1. Poner la fecha.
• 2. Pasar en limpio los apuntes.
• 3. No solicitar apuntes ajenos (por posibles
  errores o desorden).
• 4. Conocer sus habilidades y destrezas en la toma
  de apuntes.
• 5. Estar atento y concentrado. Aprender a
  escuchar.
• 6. Desarrollar la parte visual, auditiva e
  intelectual.
• 7. Distinguir lo importante.
• 8. Escribir rápido
• 9. Ser ordenado y valorar el tipo de material.

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Aspectos personales que se necesitan reconocer
antes de elegir que estudiar

• Habilidades
• Aptitudes
• Personalidad
• Valores
• Actitudes
• Motivación
• Factores externos

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Definiciones importantes

• Motivación es el interés que se demuestra al
  llevar a cabo alguna actividad.
• Actitudes. Disposiciones tendientes a responder
  de manera favorable o desfavorable ante
  determinados objetos, temas, conceptos, personas,
  ideas, etc. siempre se dirigen hacia algo o
  contra algo. Son aprendidas y se pueden modificar
  positiva o negativamente.
• Aptitudes es la disposición innata para adquirir
  ciertas formas o técnicas de conocimiento.
  Habilidades para ejercer una ocupación u oficio
  (verbales, numéricas, ejecutivas, científicas,
  etc.)

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Componentes de las actitudes

• Cognoscitivo relacionado con el conocimiento.
• Afectivo o emocional vinculado con los
  sentimientos. Por ejemplo los valores que son
  guías de conducta estima autoimagen.
• Volitivo trata de la voluntad de cada persona.
• Conductual la forma de comportarse.

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Repasando

• Las actitudes tienen un papel de gran importancia
  en el cumplimiento de los objetivos y propósitos
  individuales y muy especialmente en el proceso de
  enseñanza.aprendizaje.

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El fracaso o el aprovechamiento mínimo se origina
en el desconocimiento de las características del
trabajo intelectual y de la base neurosicológica
donde se sustenta. De aquí la importancia de
realizar una lectura comprometida con el libro de
texto en cuestión.
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Existen situaciones entre la actitud de una
persona en relación con el objeto de estudio y su
comportamiento.

• La actitud está relacionada con la armonía de
  nuestras cogniciones. Pero también se puede
  presentar antagonismo en el proceso de enseñanza-
  aprendizaje.
• Recordar que la actitud positiva nos acerca al
  objeto en estudio, nos hace verlo con agrado y
  simpatía, pero la actitud negativa nos aleja y
  hace verlo con desagrado.

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• Estas situaciones se conocen como
• Consonancia cognitiva hay armonía entre mi
  actitud y el aprendizaje (bienestar psicológico)
• Disonancia cognitiva no hay armonía entre mi
  actitud y el aprendizaje (me incomoda). Puede
  resolverse con un cambio de actitud hacia el
  objeto.

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El aprendizaje es un proceso activo

• -Es participar, actuar, explorar, comparar,
  analizar, resumir, descubrir y experimentar.
• El proceso de aprendizaje es continuo y
  progresivo, es inacabado (nunca terminamos de
  aprender) y está en constante evolución.

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Tipos de Aprendizaje

• Aprendizaje pasivo el estudiante es un elemento
  secundario, es domesticado y recibe solo
  información.
• Aprendizaje activo el estudiante es creativo,
  humanista,el mismo se ubica en el tiempo y en el
  espacio es participante activo de su proceso
  educativo.

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Primera actividad interactiva

• Análisis de caricatura

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Instrucciones

• Observe la caricatura que se le presenta.
• Haga un análisis crítico sobre su contenido.
• Refiérase al tipo de aprendizaje que se observa
  en la caricatura.
• Proponga una alternativa para que el aprendizaje
  que se presenta en la caricatura sea centrado en
  el niño y no en el adulto.

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Recordar

• Se debe practicar lo aprendido para
  interiorizarlo y retenerlo. (Si no se práctica se
  produce el olvido)
• La práctica lleva al perfeccionamiento.
• El aprendizaje se realiza mediante actividades
  que desarrolla el sujeto, actividades en las que
  se compromete con su participación.
• El estudiante de hoy debe forjar por sí mismo su
  propio conocimiento, el docente, junto con las
  diferentes metodologías, solo deben guiarlo.

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Para qué sirven los objetivos, las actividades
de aprendizaje y la autoevaluación?

• Objetivos Orientan el estudio, indican lo que se
  espera que realicen los estudiantes en relación
  a la materia en estudio . Orientan los
  contenidos, la forma de enfocarlos y aprenderlos.
  Dan pistas para los exámenes (al estudio).
  Orientan la preparación de los exámenes (al
  docente).

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• Actividades conducen al éxito, producen placer.
  Buscan reforzar lo aprendido.
• Ejercicios de autoevaluación constituyen una
  práctica para la comprobación de lo aprendido.
  Tienen una función retroalimentadora, avisan si
  los procedimientos son los adecuados o no.
  Permiten la autocorrección.

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Por qué deben valorarse cada uno de los
aprendizajes adquiridos?

• Porque todo aprendizaje deja huella.
• Cada nuevo aprendizaje influye sobre los que
  vienen y en ocasiones sobre los anteriores.
• Las huellas que dejan los aprendizajes preparan
  el camino para el nuevo aprendizaje.
• Lo antes aprendido y luego olvidado se reaprende
  con facilidad.

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Importancia de las estrategias para aprender y
para enseñar

• Son los mecanismos que permiten transmitir el
  conocimiento e interiorizarlo.
• Son los medios que se utilizan para lograr
  retener las diferentes informaciones.
• Pueden variar de acuerdo a los actores del
  proceso educativo y el entorno.

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Capacidad lectora

• Permite leer más en menos tiempo, lleva a una
  lectura abundante y placentera, procura la
  fidelidad lectora (se aprende a leer mejor)
• ? Los requisitos para acrecentarla son
• Leer con fidelidad
• Leer con interés
• Leer con atención
• Leer todos los días
• Leer comprensivamente
• Leer varias páginas sin cansarse o angustiarse
• Leer a una buena velocidad (para cubrir todos
  los contenidos)

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Discurso Argumentativo

• Consiste en razonar en favor o en contra de algo.
• Es apoyar nuestros enunciados o posiciones en
  ciertos datos o puntos de vista de partida
  llamadas premisas y los enunciados que se apoyan
  en esas premisas se llaman conclusiones.
• Por lo tanto los elementos del discurso
  argumentativo son premisas (causas) y
  conclusiones (efectos) y los indicadores de
  argumento.

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Indicadores de argumento

• Cuando las premisas - Cuando
  las conclusiones
• anteceden a la conclusión
  anteceden las premisas
• Así que
  Pues
• Así es que
  Porque
• Por lo tanto
  Ya que
• Por consiguiente
  Puesto que
• Por eso
  Dado que
• En consecuencia
• Consiguientemente
• Luego
• De allí que

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Tipos o modalidades de lectura

• ? Informativa informa sobre algo.
• ? Literaria entretención.
• ? Comprensiva cognitiva, intelectual.
• ? Evasión o escapista huir de la realidad.
• El o los propósitos con que se realice la lectura
• es lo que va a definir el tipo o modalidad de la
• misma.

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Factores que inciden en la lentitud para leer

• ? Subvocalización articular en voz baja lo que
  se lee.
• ? Regresiones volver atrás en la lectura,
  devolverse a líneas anteriores.

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Técnicas para leer en diagonal

• Barrido orientando con el dedo, en silencio,
  sobre cada línea.
• Desnatado lectura rápida y selectiva,
  deteniéndose solo en lo nuevo o lo que interesa.
• Localización busca lo que interesa.

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Niveles de la lectura comprensiva

• Analítico se puede recomponer el sentido de un
  texto, organizarlo y juzgar su coherencia.
• Sinóptico o comparativo se puede juzgar acerca
  de la verdad y la falsedad total o parcial del
  texto.
• Crítica es un nivel superior porque el
  estudiante responde sin titubear a los contenidos
  del curso.
• Recordemos que la concentración es mantener la
  atención consiente y mantenida sobre algo.

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Segunda actividad interactiva

• Reconocimiento de la individualidad en el
  aprendizaje.

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Instrucciones

• Se le presenta una serie de cuatro figuras
  incompletas.
• Cada estudiante terminará las diferentes figuras
  de acuerdo a su creatividad.
• Se realizará una puesta en común con uno de los
  centros universitarios participantes.

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Niveles o estratos del cerebro humano.

• - Inferior o palencéfalo reflejos
• - Afectivo o diencéfalo. Motivación,
  interés,atención, concentración, distracción.
• - Cognitivo o corteza cerebral reflexión,
  formación de conceptos, solución de problemas.

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Importancia del tono cortical óptimo

• El tono cortical es una formación nerviosa
  especial.
• Es importante porque nos mantiene despiertos,
  excitados, atentos para aprender.
• Nos mantiene vigilantes por lo que podemos
  prestar atención.

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Interés, atención y memoria.

• Entre estos tres aspectos existe un lazo
  indisoluble, el cual se explica de la siguiente
  manera
• ?Cuando se tiene interés se presta atención y
  al prestar atención es más fácil la memorización.
  
• ? La atención tiene un fundamento emocional,
  prestamos atención a lo que nos interesa y eso es
  lo que memorizamos.

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Apuntes de clase

• Pueden ser
• ? Lineales resúmenes, ensayos y redacciones.
• ? Esquemáticos llaves, mapas, conceptuales.
• Es importante reelaborar los apuntes de
  clase ya que permiten percibir mejor las
  relaciones entre los contenidos, las jerarquías
  existentes, esto facilita el almacenamiento de
  manera organizada y la posterior recuperación.
  Además de que se tiene todo fresco, si se hace el
  mismo día.

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Recordemos

• Al conocimiento organizado se le puede encontrar
  fácilmente sentido, se pueden apreciar los
  componentes y su interacción. Así los contenidos
  pueden ser introducidos fácilmente a la memoria
  de largo plazo y ser recuperados luego

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El registro oral y el escrito tienen diferentes
reglas

• Las condiciones del acto comunicativo son
  distintas al hablar y al escribir.
• El el oral hay repeticiones, redundancias, signos
  suprasegmentales (acentuación, pausas,
  entonación, énfasis) y muletillas. Forman parte
  del código lingüístico lo kinésico gestos,
  movimientos y lo proxémico (distancia entre
  interlocutores)
• En el escrito hay reglas sintácticas y semánticas
  y la materia debe estar organizada. Se selecciona
  lo más importante para ser anotado.

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Cómo estudiar para retener y luego recuperar lo
aprendido?

• Utilizando técnicas medios, estrategias. Las que
  favorecen organizar los contenidos (en temas y
  subtemas) fortaleciendo el funcionamiento del
  estímulo sensorial con atención, concentación,
  percepción e interés.
• Hay que tener presente que todos aprendemos
  diferente y que el medio que utiliza una
  persona para aprender no necesariamente le sirve
  a otra.

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Algunos aspectos sobre la memoria

• Es una red de nervios memorísticos llamados
  circuitos (asocia, recuerda, retiene, evoca).
• Tipos de memoria -sensorial impresión.
• -corto plazo
  inmediata.
• -mediano
  plazovarios minutos.
• -largo
  plazolarga duración.
• ?Fases o procesos de la memoria
  adquisición, almacenamiento y recuperación.
• ?La memoria posee la cualidad de no gastarse
  
• con el uso, no se debilita ni sufre daños y
• necesita de la práctica continua y permanente
  para fortalecerse.

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Recursos mnemotécnicos

• Son recursos para retener una información basados
  en asociaciones y ritmos.
• Se basan en pistas, claves o señales para
  recuperar lo aprendido.
• Buscan asociar, repetir y evocar.
• Es relacionar imágenes, ritmos, son lo que
  deseamos aprender y luego recordar.

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Cómo impedir el olvido?

• El olvido se produce más por el desuso, por la
  falta de práctica que por el paso del tiempo.
• Para impedir el olvido o desaparición de huella
  mnémicas, debemos
• Transformar los contenidos recibidos en
  diferentes formas (esquemas, resúmenes)
• Repetición sistemática, oral o escrita ( repasos
  y prácticas)
• La aplicación de recursos mnemotécnicos.

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Teorías sobre el olvido

• La teoría de la Interferencia reconoce dos
  modalidades de inhibición del aprendizaje
• ? Retroactiva cuando un segundo aprendizaje
  conduce al olvido parcial o total del primero.
• ? Proactiva cuando un aprendizaje anterior
  estorba o impide el aprendizaje de una nueva
  forma.

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Recordar

• El intervalo de retención es el tiempo que existe
  entre el momento en que aprendemos la materia y
  el momento en que debemos recuperarla o
  recordarla. Ante esto hay que tomar en cuenta la
  curva del olvido, que es el gráfico que
  representa el curso que sigue habitualmente la
  pérdida de los recuerdos , y repasar casi
  inmediatamente y con regularidad para evitar que
  se produzca el olvido.

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Diferencia entre

• Recuerdo demostración de lo aprendido o
  memorizado por medio de la producción de una
  respuesta.
• Reconocimiento escogimiento de uno o más
  elementos entre varios que se le parecen y el
  rechazo de otros.

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Tercera actividad interactiva

• Realización de un esquema resumen.

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Instrucciones

• Se le presenta una lectura. Debe leerla
• Luego debe realizar un mapa conceptual o un
  esquema resumen de la misma.
• Se revisa el trabajo con alguno de los CU
  participantes.

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muchas gracias