A first step in the right direction

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NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO María
Mayoral mmayoral_at_mce.hggm.es Hospital General
Universitario Gregorio Marañón Departamento de
Psiquiatría, Unidad de Adolescentes
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

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Ciencia que estudia la relación entre cerebro y
procesos cognitivos, conducta y emociones

IDENTIFICAR EVALUAR REHABILITAR
DESARROLLO Y MADURACIÓN Daño severidad
periodo PRONOSTICAR
La maduración del SNC va a capacitar el
desarrollo de las distintas habilidades
4

• Un análisis evolutivo no es una relación de la
  conducta con la edad, sino más bien una relación
  de la conducta con acontecimientos que,al
  requerir tiempo para que ocurran, tienen
  necesariamente alguna correlación con la edad

Bijou y Baer
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

6

Búsqueda de autonomía control sobre sí mismo y
sobre el entorno Cambio en el modo de
relacionarse Comunicación más efectiva Tendencia
cefalo-caudal y próximo-distal
7
(No Transcript)
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

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Intrínsecamente relacionado con el desarrollo
motor La vista es el sentido menos maduro al
nacer. Sin embrago, la agudeza visual, la
exploración, el seguimiento y la percepción del
color progresan rápidamente durante el primer
año Aprendizaje integrar rasgos para formar un
todo organizado Especialización del H.Derecho
procesamiento de información espacial

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CAPACIDADES VISOPERCEPTIVAS
Edad media de LOGRO
Constancia del tamaño y forma Responde a
indicaciones cinéticas de profundidad
0-1 meses
2-3 meses
Enfoca, percibe colores Prefiere modelos con
detalles precisos Empieza a percibir la
estructura global del modelo Reconoce la foto de
la madre
4-5 meses
Organiza los colores en categorías como los
adultos Mayor sensibilidad a los modelos
binoculares de profundidad
6-8 meses
Muestra ganancias en agudeza visual Sigue objetos
con un movimiento de ojos suave y eficaz
9-12 meses
Extrae información sobre la forma cuando está
ausente la imagen completa Percibe modelos
(incluyendo los movimientos humanos al andar y
emociones faciales) como un todo organizado y con
significado
1-2 años
Agudeza visual adulta
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

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CONDICIONES BÁSICAS Maduración de mecanismos
fisiológicos del habla Formación de esquemas,
nacimiento de pensamiento organizado e
inteligente
ETAPAS 1. PRE-LENGUAJE (hasta 12-13 meses)
no hay una conexión entre sonido y sentido
2. PRIMER LENGUAJE (1 año-2/3 años)
emisiones voluntarias e intencionalmente
significantes 3. LENGUAJE (3 años) se ajusta
al modelo adulto
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Edad
Fonología
Semántica
Gramática
Pragmática
0-1 año
Desarrollo de sensibilidad para patrones y
secuencias de fonemas La entonación y los
patrones de sonido del balbuceo empiezan a
parecerse a la lengua nativa Preferencia de las
palabras de la propia lengua
Preferencia de las palabras de la propia
lengua Aparecen ciertos balbuceos en contextos
particulares Se desarrollan los gestos
preverbales
Se desarrolla la sensibilidad a las unidades
naturales de las frases
Se establece una atención conjunta con el
cuidador Se desarrolla la habilidad para
participar en intercambios vocales con el
cuidador Mejora la participación en los juegos
en los que hay que esperar turnos
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Edad
Fonología
Semántica
Gramática
Pragmática
1-2 años
Aparecen estrategias para simplificar la
pronunciación de una palabra
Se producen las primeras palabras el
vocabulario tiene hasta varios cientos de
palabras Aparece la invención de palabras
Aparecen las expresiones de dos palabras, en
forma de habla telegráfica Las palabras de
objeto se enfatizan primero las de acción y
estado siguen después Está presente un comienzo
del reconocimiento de las reglas gramaticales
Está presente el esperar el turno en la
conversación y mantener el tema
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Edad
Fonología
Semántica
Gramática
Pragmática
3-5 años
La pronunciación mejora enormemente
Se amplían las formas de invención de palabras
Las oraciones reflejan, con claridad un
reconocimiento de las categorías gramaticales
adultas Los morfemas gramaticales continúan
añadiéndose en un orden regular Se añaden muchas
estructuras gramaticales complejas
Aparecen las estrategias de conversación que
ayudan a mantener la interacción, como el
respetar los turnos o solicitar respuesta Se
desarrolla la habilidad para ajustar el habla de
acuerdo con las expectativas sociales
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Edad
Fonología
Semántica
Gramática
Pragmática
6-10 años
Se dominan las pronunciaciones que señalan
diferencias sutiles en el significado
Vocabulario de 10.000 palabras Se capta el
significado de las palabras basándose en la
definición Polisemia
Se refinan la voz pasiva y el pronombre de
referencia
Estrategias de conversación avanzadas Mejora la
comunicación en contextos desconocidos
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Edad
Fonología
Semántica
Gramática
Pragmática
11 años - adulto
Vocabulario de 30.000 palabras Palabras
abstractas
Continúa el refinamiento de estructuras
gramaticales complejas
Continúa mejorándose la comunicación y el
descubrimiento de mensajes no claros recibidos
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

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• Existen momentos críticos para el desarrollo y
  consolidación de ciertas habilidades cognitivas
• Estos momentos están determinados por procesos de
  maduración del SNC como la mielinización
  progresiva y la sinaptogénesis
• Esta visión del desarrollo independiente de
  distintas habilidades no es compatible con la
  visión histórica basada en modelos globales,
  donde se dan progresos en diferentes periodos de
  todo el sistema
• Se puede hablar de un déficit en una capacidad
  cognitiva concreta, en vez de un retraso del
  desarrollo global

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2. Modelo Clínico
Sohlberg y Mateer, 1987

• FOCALIZADA

• SOSTENIDA

ATENCIÓN

• SELECTIVA

• ALTERNANTE

• DIVIDIDA

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(No Transcript)
22
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Edad
Capacidades Básicas
Estrategias
Conocimiento
Metacognición
2-5 años
La organización del sistema en registro
sensorial, MCP y MLP Muchas capa. básicas están
presentes, incluyendo la atención, el
reconocimiento, el recuerdo Aumenta la capacidad
del sistema
La atención está más centrada y es más
continuada Comienzan las estrategias de memoria,
pero apenas se utilizan de forma espontánea
Los conocimientos familiares se recuerda en
términos de guiones La memoria autobiográfica
surge y es más clara y más detallada
Conciencia de un sistema mental de capacidad
limitada, los preescolares lo ven como un
receptor pasivo de información Adquiere una
mayor capacidad inhibitoria de los estímulos
externos Se inician las estrategias de
autocontrol y automonitoreo
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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Edad
Capacidades Básicas
Estrategias
Conocimiento
Metacognición
6-10 años
La capacidad general del sistema continúa
creciendo
La atención está más controlada, adaptable y
planificada Las estrategias de memoria de
repetición y de organización semántica se
ejecutan de forma espontánea y con más
eficacia Aumenta la capacidad para extraer
inferencias
El conocimiento aumenta y está más organizado, lo
que facilita el uso de estrategias y de la
recuperación
La mente como un agente activo y constructivo
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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Edad
Capacidades Básicas
Estrategias
Conocimiento
Metacognición
11 años - adultos
La capacidad general continúa creciendo pero a
menor ritmo
La estrategia de memoria y elaboración aparece y
mejora
Continúa aumentando y está mejor
organizado Ejecución adulta del WCST
El conocimiento metacognitivo y la
autorregulación continúa mejorando
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(No Transcript)
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• 1. Visión general NP del desarrollo
• 2. Desarrollo motor fino y grueso
• 3. Desarrollo capacidades visoperceptivas
• 4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas
• 5. Procesamiento general de la información
• 6. Aspectos emocionales
• 7. Conclusiones

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(No Transcript)
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• 1. Estrecha relación entre el desarrollo
  neurobiológico y la adquisición de diferentes
  habilidades
• 2. La estimulación, la interacción, los
  refuerzos y la práctica son aspectos clave que
  determinan la evolución y maduración del cerebro
  y de las funciones intelectuales
• 3. El desarrollo sigue un patrón jerárquico de
  evolución, partiendo de los aspectos más vitales
  y adaptativos
• 4. Existen periodos de grandes cambios seguidos
  de otros de aparente calma (reorganización)
• 5. Existen periodos críticos óptimos para la
  adquisición de habilidades. Mayor susceptibilidad