EL SER Y DEBER SER MORAL DEL TUTOR

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EL SER Y DEBER SER MORAL DEL TUTOR
III ENCUENTRO REGIONAL DE TUTORÍAS TUTORES-TUTORAD
OS UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA
FELICIANO PALESTINO ESCOTO MARÍA VIRGINIA
GONZÁLEZ DE LA FUENTE YOLANDA LUCINA GÓMEZ
GUTIÉRREZ LUIS ALFREDO MORA GUEVARA
MÉRIDA, YUCATÁN, 2007
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OBJETIVO

• Evidenciar la concepción filosófica que, sobre el
  ser humano, la educación, socialización y misión
  de la universidad, subyace en los temas de
  carácter ético que se ofrecen a los tutores de la
  FES Zaragoza.

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IES ------- Formación integral del alumno con
visión humanística

• FES Zaragoza
• Siete carreras Formación integral,
• ética y humanismo
• elementos necesarios en la formación
• Programa de Fortalecimiento de los Estudios de
  Licenciatura de la UNAM
• PIT de FES-Zaragoza 2002

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• INTRODUCCIÓN
• La Comisión Promotora del PIT ha considerado
  necesario atender y nutrir el aspecto humanístico
  de los docentes que participen en dicho Programa.

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Eje central de la tutoría en FES-Z

• Relación interhumana
• Encuentro de subjetividades
• Espacio de creación, recreación y descubrimiento
  del otro
• Experiencia que requiere
• Estabilidad emocional
• Madurez
• Respeto mutuo
• Responsabilidad
• Compromiso

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• DESARROLLO
• Perfil moral del tutor y no código ético,
  para no ofrecer un programa ético en términos de
  reglas y principios que los tutores sientan como
  una nueva imposición o carga externa, engorrosa e
  indeseada que necesariamente deban cumplir

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• y, lo peor de todo, que implique mayores
  compromisos y pérdida de la libre manifestación
  de las ideas y decisiones personales, sintiéndose
  obligados a ser buenos

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• No correr el riesgo de convertir a dichos
  códigos, en el mejor de los casos, en un conjunto
  muerto de buenas intenciones que en nada
  contribuirían a mejorar la práctica educativa

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Interés en proporcionar una teoría de las
relaciones éticas

• Principios filosóficos
• Generación de convicciones en el tutor
• Actitudes inherentes a la tutoría
• Tener voluntad ética
• Conductas morales y humanísticas
• Intereses y compromisos básicos de la práctica
  educativa

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• El objetivo ha consistido en propiciar la
  reflexión sobre los valores, la moral y la ética
  a fin de evaluar la calidad de las relaciones
  humanas y la posibilidad de mejorarlas.

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Ética disciplina, rama de la filosofía, que
estudia el comportamiento moral de los seres
humanos

• Moral hace referencia a los principios de
  las personas

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Problemas morales actualesCarencia de valores

• Necesidad de establecer principios morales que
  guíen la actitud de los tutores
• No sólo proponer actitudes morales
• Introyectarlas y practicarlas
• Coherencia entre lo que se dice y se hace

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Transmisión de valores

• Depende de la educación moral de los maestros
• Trato de la ética pedagógica con los alumnos
• Reflexión sobre la práctica del ejercicio docente
• Reflexión sobre los principios que orientan las
  costumbres en las IES

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• Las reflexiones anteriores, nos hacen pensar en
  la figura de un tutor humanista-constructivista.

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• Puesto que nadie da lo que no tiene, la tutoría
  debe desarrollarse en un marco donde el tutor
  tenga la posibilidad de mostrar sus principios,
  mismos que, a nuestro juicio, podrían ser los
  siguientes

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• PRINCIPIO
• Es necesario que el docente-tutor se
• acepte,
• comprenda
• valore
• respete
• tolere
• aprecie a sí mismo
• Sólo así, será capaz de entender y comprender a
  sus alumnos y tutorados

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• PRINCIPIO
• Sinceridad
• Honradez
• Honestidad
• Rasgos primordiales con enorme significado
  educativo que permiten inspirar confianza y
  credibilidad

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• PRINCIPIO
• Las habilidades para el diálogo, comunicación,
  trabajo en equipo y relaciones humanas en el
  sentido de saber convivir
• permitirán al tutor ganarse la confianza,
  amistad y aprecio
• estrechar buenas relaciones con los
  tutorados
• desarrollar la actitud empática con ellos
• desarrollar la habilidad para escucharlos
• pueda conocer los problemas y dificultades
  del tutorado y sugerirle alternativas de solución

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• PRINCIPIO
• Al contar con imagen y autoconcepto positivo,
  autoestima fortalecida y espíritu de superación,
  el tutor se siente satisfecho
• situación que le proporcionará seguridad y
  confianza en sí mismo
• lo que le permite aceptar y disfrutar
  sus funciones,
• tener capacidad de decisión y de generar
  propuestas
• posibilidades de ayudar al alumno para el
  mejor desarrollo de su mundo emocional, así como,
  en la formación de su autoconcepto

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• PRINCIPIO
• Es preciso que el tutor sepa lo que quiere, es
  decir, lo que debe hacer, y que tenga así, la
  capacidad para definir su vida

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• PRINCIPIO
• Madurez, equilibrio y estabilidad en la relación
  entre los aspectos emocionales, afectivos y
  cognitivos,
• que le permitan autorregularse y gozar de
  paz interior,
• con la finalidad de proporcionar un trato
  equilibrado y resolver con cordura los problemas
  de los alumnos

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• PRINCIPIO
• Coherencia en la estructura de sus valores para
  que el tutor sea congruente entre lo que dice y
  hace

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• PRINCIPIO
• La capacidad de superar el egocentrismo y de
  ubicarse en el lugar del otro,
• significa que el tutor cuenta con mente y
  visión abiertas, que sea imparcial y sin
  prejuicios.
• Esta actitud de apertura, le permitirá ser
  universal, flexible, respetuoso, comprensivo,
  amable y con buen nivel de tolerancia y
  aceptación,
• le dará la capacidad de establecer un
  compromiso moral

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• PRINCIPIO
• Reconocimiento y actitud de aceptación,
• es decir, permitir que el alumno sea
  realmente otro, y no querer forzarlo para que sea
  como el tutor quiera.

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• PRINCIPIO
• Guiar y fundamentar su actitud y cotidiano vivir
  con la regla de oro o principio de reciprocidad
• No hagas a otro lo que no quieras que te
  hagan a ti
• tratar al tutorado con la misma
  consideración y respeto que él espera recibir

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• PRINCIPIO
• Humanista, creer que el ser humano es la meta y
  justificación de todo esfuerzo,
• por lo que, no verá en sus tutorados medios
  o instrumentos, sino fines en sí mismos

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• PRINCIPIO
• Capacidad para orientar y ser así, buen guía en
  el proceso de acompañamiento durante la formación
  del tutorado,
• con la finalidad de que éste tenga un
  sentido de pertenencia, se adapte, integre al
  ambiente universitario y transite con gusto y
  éxito por la Facultad

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• PRINCIPIO
• Ser auténtico, atento, amable, sincero,
  responsable, puntual, organizado, disciplinado y
  comprometido con el trabajo,
• es decir, que tenga interés en el servicio

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• PRINCIPIO
• Si el tutor es generoso para compartir su
  experiencia y conocimientos con el tutorado,
• mantendrá una actitud de disponibilidad
• y no le será difícil ser paciente,
  prudente, conciliador y solidario,
• en el sentido de querer realmente ayudarlo

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• PRINCIPIO
• Muestre verdadero interés por la vida,
  aprendizaje y problemas del tutorado,
• éste debe percibir que el tutor, a través de
  una auténtica empatía, realmente le está poniendo
  atención (escuchando y comprendiendo).

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• PRINCIPIO
• El tutor debe sentirse motivado,
• desempeñar su actividad con entusiasmo,
  voluntad, respeto
• y sentirse comprometido con el tutorado

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• PRINCIPIO
• El tutor debe actuar con justicia y equidad,
• con lo que evitará favoritismos y cualquier
  tipo de discriminación
• y no pondrá en evidencia ni ridiculizará al
  tutorado

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CONCLUSIONES

• Nuestro mayor empeño como educadores ha de ser el
  de desarrollar seres humanos libres con propia
  iniciativa- de impartir dirección a sus vidas.
• El docente debe lograr que el alumno aprenda a
  ser independiente y que tenga la capacidad de
  auto-formarse y a tener el valor de servirse de
  su propia razón y a que se responsabilice de su
  propia conducta.

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CONCLUSIONES

• Educar es el arte de enseñar a pensar y a
  servirse de su propia inteligencia, por lo que
  los docentes no deben fomentar la pereza mental.
• El tutor debe estimular en el alumno la capacidad
  de hacerse responsable de su aprendizaje y de su
  formación.

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CONCLUSIONES

• La exigencia del tutor debe combinarse siempre
  con una actitud justa, benévola y respetuosa
  hacia el alumno.
• A los alumnos les agradan los maestros exigentes,
  pero que los tratan con respeto, no agravian su
  amor propio, ni menoscaban su dignidad personal.
• Ni el conocimiento, ni sus formas de transmisión,
  son incompatibles con el buen trato, la
  amabilidad e incluso, con la felicidad.

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• CONCLUSIONES
• Con la reflexión y elementos anteriores, el tutor
  estará en posibilidades de desempeñar cualquiera
  de sus siguientes tres funciones con calidad y
  calidez
• las dedicadas al desarrollo personal,
• las orientadas al desarrollo académico,
• las que persiguen una orientación
  profesional.

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CONCLUSIONES

• Es obvio que lo anterior, sólo puede lograrse, si
  el tutor cree en la institución y en el PIT y si
  está identificado con él.
• Esto nos llevaría a mejorar los programas
  educativos
• A la disminución de los índices de reprobación y
  deserción.
• Al aumento de la eficiencia terminal y de la
  titulación.