Presentacin de PowerPoint

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TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR
GESTIÓN DIRECTIVA Oscar Barrios asesoria_at_umce.cl
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Curso-taller dirigido a Docentes Directivos
para desarrollar competencias en el ámbito
cognitivo práctico, en técnicas de diagnóstico
escolar que permitan conocer los aprendizajes
previos de los alumnos de los distintos niveles o
cursos, y la capacidad de orientar y apoyar
estrategias didácticas para superar déficit
detectados. 
Objetivos 1. Conocer y planificar la aplicación
de distintas técnicas de diagnóstico escolar,
como los procesos de administración,
procesamiento y uso de los resultados.   2.  Elabo
rar estrategias organizacionales y didácticas
para detectar conductas de entradas o
aprendizajes previos y las acciones didácticas a
emplear para su superación.
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ACTUALIZACIÓN
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Concepto de Gestión
GESTIÓN
PLANIFICACIÓN - ACCIÓN
Normativa Estratégica
Implementación - Evaluación
Objetivos Decisiones F O D A Tiempos
Recursos Liderazgo Pedagógico Logros Impacto
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COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN

• PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
• Según los objetivos de proyecto educativo
• institucional u objetivos emergentes.
• Según los recursos disponibles y la
  capacidad
• de programación.
• FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS
• Según la características de los recursos y
  las
• condiciones favorables y desfavorables
  internas
• y externas, cual sería la mejor forma de
  realizar
• las acciones.

2. DECISIONES DE PLANIFICACIÓN
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• 4. VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS
• Según los objetivos que guian la
  planificación
• definir cuáles serían los posibles
  resultados a
• esperar y su impacto interno o externo.
• 5. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
• Según lo planificado determinar las mejores
• condiciones de realización del proceso según
• las competencias y características de los
  re-
• sultados, fijando niveles de calidad o
  condi-
• ciones óptimas de realización.

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COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
DECISIONES DE PLANIFICACIÓN
FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS
VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE GESTIÓN
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DIRECCIÓN - GESTIÓN
ES LA ACCIÓN DE
FACILITAR,
ANIMAR,
INFLUIR,
MOTIVAR,
ENTUSIASMAR,
ORIENTAR EL
DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES DE
LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y
ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS
RESULTADOS
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GESTIONAR PARA QUÉ ?
1. PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia,
necesidad, algo que puede ser mejor) 2. PARA
FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe
mantenerse, ampliar, etc.) 3. PARA
DESARROLLAR ( no existe y es necesario,
algo nuevo, nuevas estrategias)
( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)
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GESTIÓN EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN
Decisiones
Proceso Educativo
CONTEXTO EXTERNO
Decisiones
GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA
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GESTIÓN DIRECTIVA
PLANIFICACIÓN, ASIGNACIÓN,
PROGRAMACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE
TOMA DE DECISIONES CONTROL,
REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA
ACCIÓN IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS
DECISIONES, Y TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.
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GESTIÓN PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA, PROGRAMACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE
ENSEÑANZA, REORIENTACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE IMPLICA
LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, Y TIENEN UN
IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.
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LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Todos los grupos poseen una estructura de
comunicación y una dinámica de interacción
cooperativa.
El liderazgo es fundamental para el
funcionamiento de una organización con individuos
que tienen objetivos parecidos e intereses
diferentes.
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LIDERAZGO
El estudio del liderazgo no puede fundamentarse
sólo en la personalidad del líder, se debe hacer
también desde la perspectiva de los seguidores.
El liderazgo no es innato
Para que surjan líderes debe crearse un ambiente
con altos grados de autonomía.
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LÍDER
Todos los grupos poseen diferenciación interna.
Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder
es influir en otros para el logro de un fin
valioso.
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No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad
dependa, de la persona que lo ejercita. Hersey
y Blanchard
El Grupo es un ser vivo
El líder debe tener la capacidad de captar las
situaciones cambiantes que le ofrece el grupo y
ser capaz de adaptarse a ellas.
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DIMENSIONES DEL LIDERAZGO

• De Proyecto Define y comunica la visión.
• De Instrucción Coordina y articula el curriculum
• De Formación Asesora al profesorado.
• De Interacción y R.R.H.H Promueve un clima
  positivo y ordenado de aprendizaje.
• De Evaluación Seguimiento y supervisión de los
  procesos

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ESTRATEGIA EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O DE
ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR
EN FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR DETERMINADO
OBJETIVO O PROPÓSITO
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ESTRATEGIAS

• Carisma El líder posee un prestigio ganado por
  su buen hacer.
• Consideración individual La relación con sus
  colaboradores es personalizada.
• Estimulación intelectual Estimula todas las
  potencialidades de sus colaboradores.
• Liderazgo compartido Crea cultura de la
  participación

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ESTRATEGIAS

• Trabajo en equipo Como estrategia fundamental.
• Formación continuaOtorga recursos para el
  perfeccionamiento
  continuo.
• Representante institucional Cumple un rol
  simbólico y actúa de acuerdo a ello.
• Motivación por inspiración Posee capacidad de
  innovación y creatividad.

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ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR
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CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS
PRINCIPALES ? CÓMO LOS IDENTIFICO ?
CÓMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN O PRESENTAN LOS
APRENDIZAJES PREVIOS O NECESARIOS ?

• EN PARTE
• NO LO HAN LOGRADO
• LO HAN OLVIDADO

SI
NO

ACCIONES DE REFORZAMIENTO
ESTRATEGIA(S) DE ACCIÓN REMEDIAL
PARA QUE DISMINUYAN LOS EFECTOS FUTUROS
LOS PROFESORES SON LOS ESPECIALISTAS
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CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES
? CÓMO LOS IDENTIFICO ?
1 LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2
DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD
(APRENDIZAJES PERMANENTES PREVIOS PARA OTROS
APRENDIZAJES). 3 DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO
ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS. 4 CONSIDERAR EN
LA ENSEÑANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIÓN
DIDÁCTICA. 5 FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO
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• NB1 EDUCACIÓN MATEMÁTICA Objetivos
  Fundamentales
• Interpretar, producir y comunicar información
  cuantitativa, integrando experiencias y
  apropiándose de recursos culturalmente
  establecidos.
• Reconocer que una operación aritmética puede
  representar una amplia gama de situaciones-problem
  a.
• Manejar un repertorio de cálculos aditivos
  básicos y desarrollar estrategias para
  utilizarlos en la búsqueda de nuevos resultados.
• Resolver problemas aplicando estrategias de
  conteo y procedimientos de cálculo de sumas y
  restas -orales o escritos - con números de hasta
  3 cifras.
• Percibir y comunicar relaciones espaciales
  situadas en el entorno próximo.
• Reconocer la diversidad de formas de los objetos
  y recurrir a modelos para esquematizarlas.
• Percibir las variaciones de forma en figuras
  obtenidas a través de combinaciones de figuras
  simples.

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• NB2 EDUCACIÓN MATEMÁTICA Objetivos
  Fundamentales
• Conocer el sistema monetario nacional y sus
  relaciones con el sistema de numeración decimal.
• Desarrollar referentes espacio-temporales a
  través del manejo de instrumentos de medición de
  tiempo, longitud y distancia
• Manejar un repertorio de cálculos
  multiplicativos básicos y desarrollar estrategias
  para utilizarlos en la búsqueda de nuevos
  resultados.
• Resolver problemas aplicando estrategias de
  conteo procedimientos de cálculo de sumas,
  restas, productos y cuocientes - orales y
  escritos - con números hasta de 4 cifras.
• Resolver problemas no convencionales utilizando
  razonamientos basados en la lógica.
• Resolver problemas cuantitativos, recurriendo al
  fraccionamiento de unidades.

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• Desarrollar referentes espacio-temporales a
  través del manejo de instrumentos de medición de
  tiempo, longitud y distancia
• Representar objetos del espacio físico en un
  espacio bidimensional.
• Describir cuerpos geométricos considerando forma,
  número de caras y otras características
  observables.
• Distinguir propiedades de figuras geométricas a
  partir del análisis de sus lados.
• Adecuar una noción al aplicarla a diversos
  objetos, tolerando cierto grado de incerteza
• Conocer el sistema monetario nacional y sus
  relaciones con el sistema de numeración decimal.
• Desarrollar referentes espacio-temporales a
  través del manejo de instrumentos de medición de
  tiempo, longitud y distancia.

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• Manejar un repertorio de cálculos multiplicativos
  básicos y desarrollar estrategias para
  utilizarlos en la búsqueda de nuevos resultados.
• Resolver problemas aplicando estrategias de
  conteo y procedimientos de cálculo de sumas,
  restas, productos y cocientes -orales y escritos
  - con números hasta de 4 cifras.
• Resolver problemas no convencionales utilizando
  razonamientos basados en la lógica.
• Resolver problemas cuantitativos, recurriendo al
  fraccionamiento de unidades.
• Desarrollar referentes espacio-temporales a
  través del manejo de instrumentos de medición de
  tiempo, longitud y distancia.

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• Representar objetos del espacio físico en un
  espacio bidimensional.
• Describir cuerpos geométricos considerando forma,
  número de caras y otras características
  observables.
• Distinguir propiedades de figuras geométricas a
  partir del análisis de sus lados.
• Adecuar una noción al aplicarla a diversos
  objetos, tolerando cierto grado de incerteza.

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(No Transcript)
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TALLER
1ERA ACTIVIDAD
CÓMO ORGANIZARIAN ESTA ACTIVIDAD CON SUS
PROFESORES ? EN QUE PERÍODO DEL AÑO ? CÓMO
PODRÍAN CONSTATAR QUE LOS PROFESORES SE ESTÁN
GUIANDO POR ESTE ESTUDIO PREVIO ?
15 Minutos para realizarlo - Presenta Relator
del Grupo
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CÓMO ORGANIZARIAN ESTA ACTIVIDAD CON SUS
PROFESORES ? - Motivar la actividad, la UTP puede
listar los objetivos (www.mineduc.cl), por
equipos, por niveles, nombrando un Coordinador,
emitiendo un informe escrito a la UTP y
Dirección. EN QUE PERÍODO DEL AÑO ? - En
diciembre o al inicio del año escolar CÓMO
PODRÍAN CONSTATAR QUE LOS PROFESORES SE ESTÁN
GUIANDO POR ESTE ESTUDIO PREVIO ? - El
Coordinador informe por escrito el avance, que
cada profesor emita un informe escrito, la UTP se
reune con ellos y comentan los informes.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)