CUATRO PILARES Y CARTA DE NAVEGACIN

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• CUATRO PILARES Y CARTA DE NAVEGACIÓN
• 1-APRENDER A CONOCER .
• (Manantial del yo interior. Conciencia-sujeto.)
• 2-APRENDER A SER.
• 3-APRENDER A CONVIVIR.
• 4-APRENDER A HACER Y CREAR.

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• NIVELES VALORALES DEL SER HUMANO
• A M O R
• V E R D A D V I D A
• YO INTERNO
• MENTE CORAZÓN
• CUERPO
• DESEO IRRESTRICTO (erotismo del espíritu).
• DE AMAR-SABER Y VIVIR.
• Eromai buscar, interrogar, desear.

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EL MÉTODO TRASCENDENTAL

• ETICIDAD Ser uno mismo Autenticidad
• DESEO IRRESTRICTO DE
• CONOCER AMAR Y VIVIR
• Niveles de habilidades
• conciencia - fundamentales

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• Datos - Experiencia - SER ATENTO
• Hipótesis-intelección- SER INTELIGENTE
• Verdad- afirmación- SER RAZONABLE
• VALORES
• Decisión Deliberar SER RESPONSABLE
• Evaluar Y
• ACTUAR AMAR

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MÓDULO 3 TELESESIÓN 4
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OBJETIVO ESPECÍFICO
Identificar, evaluar y consolidar las habilidades
de formación de valores del docente,
relacionándolas con temas transversales de la
cultura actual, a fin de que fortalezca sus
procesos medulares de conocimiento, a partir de
su práctica educativa.
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3. Campos y procesos medulares del
conocimiento humano.
3.1 Manejo estratégico de las
habilidades docentes para el aprendizaje
significativo, en la formación de
valores.
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• 3.2 Procesos de conocimiento y estructura
  del bien humano.

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3.3 Qué significa ser docente?

• a) Espacio escolar, habilidades docentes y
  aprendizaje significativo.

b) Transversalidad en la formación de
valores.
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c) Ética, práctica educativa y formación de
valores
3.3 Qué significa ser docente?
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Intencionalidad Consciente
Experimental Intelectual Racional Existencial
Atender Entender Juzgar Decidir o Valorar
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• El RINCÓN DE LOS VALORES
• ARTE CULINARIO Y ARTE AXIOLÓGICO.

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• EL MOLE POBLANO Síntesis sapiencial
• Tekhné Hacer sabiendo, sabiendo hacer
• Receta.
• Ingredientes.
• Procedimientos.
• EL TANTEO.

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• ARTE AXIOLÓGICO INTEGRACIÓN
• CONCIENCIA
• (criterio axiológico)
• CONCEPTOS VIVENCIALIDAD
• (verstand) (vernunft)
• PRAXIS AXIOLÓGICA

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• Aprendizaje significativo
• Adquisición, retención y transferencia del
  aprendizaje.
• Congruencia con las ideas preexistentes.
• Utilización de conceptos de manera diferente
  pero equivalente.

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• ESTRUCTURA DEL BIEN HUMANO
• Individuos Fines
• (experiencia)
• Potencialidad-actuaciones
• Capacidad, Operación BIEN
• Necesidad PARTICULAR
  

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• Individuos
  FINES
• (Inteligencia razón)
• Potencialidad - actuación
• Plasticidad Desarrollo de Bien
  De Perfectible Habilidades
  Orden
• (Responsabilidad)
• LIBERTAD
• Autogobierno orientación Valor
• conversión
  Terminal

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Papel del Profesor Tarea de Enseñanza relación
directa con el objeto de estudio. Tarea de Acción
Interpersonal relación con su grupo de
alumnos. Tarea de Acción Profesional
trascendencia de su quehacer.
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• Papel Moral del Profesor
• Como transmisor de los valores más relevantes de
  una sociedad determinada.
• Como terapeuta o facilitador que apoya a los
  alumnos en problemas y cuestiones morales.
• Como director del proceso de deliberación o
  juicio moral.

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Educación en Valores y Transversalidad Responden
a realidades o a necesidades, consideradas
relevantes para la vida de las personas y para la
construcción positiva y armónica de la sociedad
contemporánea.
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Educación en Valores y Transversalidad Son
contenidos de enseñanza que deben formar parte,
dinámica e integradamente, en la organización y
desarrollo de toda la vida escolar.
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• Educación en Valores y Transversalidad
• Se trabajan de manera
• Técnica
• Pedagógica
• Didáctica

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• Para captar el método propio de la ÉTICA
• HORIZONTE MISTERIO-CAOS-COSMOS
• El individuo se halla frente a un mundo cuyos
  elementos físicos y mentales se encuentran en un
  estado de desigualdad de rango.

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• La desigualdad de la jerarquía de las cosas e
  ideas no proviene únicamente de los objetos
  mismos, sino que está condicionada por la
  relación de los objetos con los sujetos que
  valoran.

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• Ética
• Disciplina o ciencia que estudia la maldad o
  bondad de la conducta humana.
• Es una guía que proporciona los argumentos
  racionales para una determinada línea de acción.

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• El MÉTODO DE LA ÉTICA
• PARA CAPTAR Y EVALUAR LA CONDUCTA HUMANA.

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• PRIMER ASPECTO
• 1-NIVEL EXPERIENCIAL DE PERCEPCIÓN
• Observación selecciona y proporciona datos de la
  experiencia, pasa al intelecto.
• Cada vez que una persona capta un objeto, de
  inmediato y en forma espontánea APLICA AL DATO
  RECIBIDO una cierta estructura subjetiva.

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• SEGUNDO ASPECTO DEL MÉTODO
• PROCESO DE EVALUACIÓN (Razón).
• Se emite un juicio valoral acerca del acto
  captado. Se aplican matrices de valoración
  aprendidas reprobable, honesto, bueno, amable,
  lícito, indiferente etc.

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• TERCER ASPECTO
• PERCEPCIÓN-INTUICIÓN AXIOLÓGICA
• Descubre en forma personal los valores superiores
  que le inspiran actuar en forma auténtica,
  creativa y libre.
• ES EL AMOR EN ACCIÓN (espiritualidad).