Exploring Internal Motivation for change

1
Exploring Internal Motivation for change

• Language contact and change Spanish in Los
  Angeles.1994
• Por
• Silvia Corralan

2
Explorando cambios internos del sistema
lingüístico

• Introducción En situaciones del contacto de la
  lengua un número de cambios tienen
• una motivación interna.
• Dos situaciones son
• Están en marcha en la variedad monolingüe modelo
  antes de que ocurra el contacto intensivo.
• Pueden ser estimulados por las características
  tales como el opacamiento semántico de las formas
  específicas de cierta lengua o la complejidad
  relativa de un paradigma dado.

3
Dos cambios independientes

• En este capitulo Silvia analiza dos cambios
  independientes en los casos (a) y (b).
• En el caso (a) analiza la generalización de estar
  to be.
• En el caso (b) analiza la evaluación de los
  clíticos verbales.

4
Hipótesis

• Intentar demostrar que el contacto de la lengua
  tiende a acelerar la difusión de estos cambios a
  pesar de su fuente interna lingüística o de la
  autonomía de la lengua.

5
Metodología de datos

• El estudio de estar esta basado sobre ejemplos
  lingüísticos de 33 méxico- americanos bilingües.
  Dividió en 3 grupos de hombres y mujeres de
  diferentes edades.
• Los datos fueron obtenidos de grabaciones de
  conversaciones entre la autora y los hablantes.
• Aproximadamente 50 horas de material fueron
  analizados.

6
La extensión de estar

• El enfoque fue con construcciones adjetivales.
• En que contextos sociales y lingüísticos son mas
  favorables para la innovación?
• Que efecto tiene el contacto de lengua en la
  actuación de cambio?

7
La oposición de ser/estar examina un cambio
semántico.

• 2 (a) El es blanco y (b) no esta gordo ni
  esta flaco. Esta en medio.
• 3 Yo le dije patras (a) Pero yo estoy
  inteligente y muy guapo y no te puedo tener todo
• Estos ejemplos ilustran la difusión de estar en
  donde las variedades en la que ocurre la
  extensión de estar solo permite el español
  moderno ser.

8
3 grupos de las construcciones predicativas
adjetivales.

• Aquellas en donde se utiliza las dos ser y estar.
• 4Juan es/esta alto.
• 5La luna es/esta redonda
• Aquellas en donde solo se utiliza estar.
• 6La taza es/esta vacía.
• Aquellas que solo permiten ser.
• 7El discurso es/esta breve.

9
A través de la historia..

• 9 (a) OS Armado es mío Cid con
  quantos quel ha.
• (b) MS Armado esta el Cid y cuantos con
  el están.
• 10 (a) OS Dios, !que alegre era tod
  cristianismo!
• (b) MS Dios !que alegre estaba todo el
  cristianismo.
• En el español moderno estar se requiere en los
  contextos 9.
• Mientras en el contexto 10ab ser y estar pueden
  emplear, sin embargo la interpretación semántica
  es diferente.

10
Parámetro de clase versus individual

• Clase - Es aquel de atributo.
• 4. Juan es alto- se le atribuye la
  característica de ser alto.
• Es aquel de referencia.
• 4 En Juan esta alto- se le acredita a Juan
  ser alto.
• Las dos están susceptibles a cambiar.

11
Parámetros de individual

• Los parámetros explicativos de cuando se utiliza
  ser y cuando se utiliza estar son varios.
• Estar - son de perfección, temporal, y
  circunstancial.
• Esta viejo/calvo/muerto.
• Ser son de referencia, permanente, inherente o
  esencial.
• La fiesta es el domingo próximo.
• La lingüística es una ciencia.
• Es el estudio de la lengua.

12
Estudio del pasaje discursivo

• 15 El es como cinco pies y - - diez pulgadas
  de altura. Ahmm, esta un poco calvo - - y su
  cabello es negro y así chino. Ahmm, tiene los
  ojos verdes. Esta - - (a) el es blanco y - - no
  esta, (b) ni esta gordo ni esta flaco. Esta en
  medio, así, no se como decirlo.

13
Resultado del análisis

• La motivación parece ser pragmática. En nuestra
  sociedad, ser calvo o viejo no es una ventaja por
  esto mismo los hablantes tienden a referirse a
  estas características como un estado
  circunstancial.
• Otros pasajes ilustran la extensión de estar que
  introduce adjetivos.
• - estoy inteligente
• - esta flaco, gordo, mediano.

14
Conclusión de Silvia Corralan

• Los factores parecen indicar que los usos
  innovadores de estar siguen un camino léxico
  semántico que se difuso en el sistema
  lingüístico.
• En cuanto a factores sociales, los hablantes de
  las familias que han residido en los E.E.U.U por
  más tiempo a un nivel avanzado se observa que
  estar se incorporarse gradualmente con un número
  de adjetivos. Esto ha sucedido a través de la
  historia del español.

15
Supporting context

• Para confirmar su juicio en su evaluación de
  estar como un innovador de varios contextos.
• Cuestionario. Se dio a tres grupos. 6 estudiantes
  graduados del departamento de español y portugués
  de USC. 6 universitarios chilenos en Chile. 31
  hablantes méxico americanos de Los Ángeles.

16
Cuestionario - Fill in the blank

• Mi hija ____ buena para pelear.
• Cuando los niños ____ chiquitos hablan mas
  español.
• Las orientales ____ chaparritas, ? Verdad ? No
  ___ altas.
• Si, ____ fácil hablar español.
• !Que curiositos se ven cuando ____ chiquitos!
• Quería ver qué tan alto ____ para poder llevar
  sus tacones altos.
• Bueno, Juan me podía ganar a correr, porque yo
  ____ más chica que él.
• A mí me gusta María ____ simpática.

17
Tabla 4.3 Respuestas de Ser (s)/ Estar (E) en el
cuestionario.
18
Resultados

• Las respuestas en los espacios blancos del
  cuestionario divide a los hablantes en grupos
  conservadores e innovadores.
• La información recogida de la comunidad méxico
  americana de Los Ángeles utiliza estar de forma
  más innovadora.
• En dialectos mas conservadores (G y C) ser es
  utilizado categóricamente.
• Los hablantes de dialecto más avanzado y de
  familias bilingües reducen el uso de ser.

19
Tabla 4.5 Tabulación del uso de la innovación
estar con el tipo de adjetivo.
20
La innovación de estar

• No solo se reserva el uso de estar a la comunidad
  méxico-americana sino que también ha sido
  examinada en
• Michoacán
• Madrid (spoken spanish /adjectives).
• Caracas ( en contextos de edad)

21
Conclusión de la hipótesis de Silvia Corralán

• La continua extensión de estar a costa de ser se
  ha intensificado y difundido a situaciones mas
  rápidas y prolongadas de bilingüismo
• Una tendencia universal.
• Cuál es el efecto del contacto de lengua en el
  cambio de lengua?

22
Aceleramiento del cambio.

• Silvia Corralán dice
• La reducción del uso de ser se puede atribuir a
  la falta de educación formal de la lengua
  (español de Los Ángeles).
• La motivación interna de los bilingües es el
  recurrir a la generalización del uso de estar que
  se extiende a muchos mas contextos . Además el
  bilingüe trae el peso de la lengua que más domina
  (el inglés) y el cognitivo que se relaciona con
  estar be.

23
Pronombres Clíticos verbales sobre el continuum

• Analizó datos de 20 hablantes. 15 son de cuatro
  familias diferentes y los otros 5 no se
  relacionan con ninguna de las familias.
• Silvia Corralán asume que hay una equivalencia
  lingüística cuando un enunciado dado en inglés se
  traduce al español con un clítico verbal.

24
Por ejemplo

• El clítico lo se considera equivalente a him.
• 41 Lo conocí en la fiesta de Pepe.
• I met him at Pepes party.
• 42 Quería verlo temprano
• I wanted to see him early
• Esto se debe a la generalización y simplificación
  del comportamiento de los clíticos

25
Omisión de los clíticosen cuanto a la función
del verbo.

• Silvia Corralán hace un estudio a fondo en las
  diferentes posiciones del verbo.
• Dativo Le mostré el libro a Rod I
  showed (him) the book to Rod.

26
Clíticos/Contacto de lengua

• Generalización Se prefiere una estructura
  paralela del inglés y español en las comunidades
  bilingües.
• 66 Mi mom quiere que los keep my grades
  up
• My mom wants that them keep my
  grades up

27
Conclusión

• La situación paralela que se vio en la mayoría de
  los casos estudiados corresponde a la
  aceleración de cambio y la generalización.
• Los factores internos son aquellos que demuestran
  referencia cognitiva y los factores
  intralinguisticos.
• La teoría de simplificación debe considerar que
  las estructuras de las lenguas involucradas y la
  situación de contacto de lengua tienen un peso en
  el cambio.