Miguel A' Zabalza

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Berritzegunes de GuipúzcoaJORNADAS DE EDUCACIÓN
2007
Las competencias Como una nueva visión del
currículo escolar

• Miguel A. Zabalza
• Univ. Santiago de Compostela

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Donosti- Mayo 2007
TRES PUNTOS DE PARTIDA Educar en competencias en
una escuela abierta al entorno

• 1.-Educación.
• 2.- Competencias
• 3.- Escuela abierta.

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Donosti- Mayo 2007

• 1.- Educación.
• Qué significa educar hoy en día?.
• Cuándo podríamos decir que alguien está
  educado/a?
• Educar formar informar adaptar modelar
  conformar preparar para la vida?
• Qué significa ser competente?
• El lifelong learning como horizonte.
• Educarse es poder desarrollar al máximo posible
  las propias capacidades

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DONOSTI Mayo 2007

• 2.- Competencias.
• En qué se diferencia el conocimiento de las
  competencias? Son incompatibles?
• Competencia saber aplicación actitudes.
• Las competencias y sus condiciones.
• curriculares
• organizativas
• didácticas

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DONOSTI Mayo 2007

• 3- Escuela abierta (a).
• Las escuelas como contexto de vida enriquecido
• Las escuelas como lugar de encuentro
• Las dos misiones básicas de las escuelas
• potenciar el desarrollo equilibrado de las
  capacidades
• enriquecer el encuentro con personas, cosas,
  sucesos, ideas

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DONOSTI Mayo 2007

• 3- Escuela abierta (b).
• Las escuelas como parte de un sistema formativo
  integrado que las trasciende.
• Las escuelas como contexto de socialización y
  preparación para la vida.
• . Formarse desde y para una visión global de las
  personas para la realización personal, para la
  convivencia, para el trabajo, para el ocio.

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DONOSTI Mayo 2007
EL RETO DE UNA EDUCACION ESCOLAR EQUILIBRADA
Contenidos básicos Conteindos variados
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DONOSTI Mayo 2007

• DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA FORMACION ESCOLAR
• Contenidos básicos y comunes.
• . Relacionados con el dominio de los recursos
  necesarios para desarrollar una vida personal y
  social aceptable.
• Contenidos variados (contextuales)
• . Relacionados con la dinámica cultural del
  propio entorno e con los nuevos recursos y
  condiciones que ofrece el momento actual.

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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (a).

• A) Los enfoques más personalistas
• -La madurez personal como objetivo-

• Aprender a ser uno mismo
• Aprender a convivir con los demás.
• Aprender a asumir responsabilidades.
• Impregnarse de los valores básicos
• Libertad
• Igualdad
• Solidaridad
• Respeto
• Diálogo

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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (b).
B) Los enfoques más cognitivos -Desarrollar
el potencial humano de las personas-

• (Gardner, 1995)
• Las inteligencias múltiples
• Inteligencia lingüística.
• Inteligencia lógico-matemática.
• Inteligencia espacial.
• Inteligencia musical.
• Inteligencia corporal e cinética.
• Inteligencia interpersonal.
• Inteligencia intrapersonal.

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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (b).

• B) Los enfoques más cognitivos
• -Desarrollar el potencial humano de las
  personas-
• (Gardner, 1995)
• El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa
  en dos hipótesis. La primera es que no todo el
  mundo tiene los mismos intereses y capacidades
  no todos aprendemos de la misma manera. La
  segunda hipótesis puede doler es que en nuestros
  días nadie puede llegar a aprender todo lo que se
  puede aprender. Por lo tanto se hace inevitable
  la elección. Y una de las cosas que deseo
  argumentar es que las elecciones que hacemos para
  nosotros mismos y para la gente que está a
  nuestro cargo pueden ser elecciones bien
  fundamentadas

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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (c).
C) Los enfoques más académicos Parece claro que
hoy no se puede realizar una correcta
incorporación a la vida social activa sin ciertas
competencias básicas

• Habilidad lingüística.
• Competencia en lectura y escritura.
• Alfabetización matemática.
• Alfabetización cultural.
• Alfabetización en los nuevos medios de
  comunicación.
• Alfabetización artística
• (otros lenguajes).

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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (d).
D) Enfoques de integración 10 competencias para
sobrevivir (Monereo y Font, 2001)
1.- Buscar la información de manera crítica y
selectiva 2.- Leer siendo capaz de comprender y
construir significados. 3.- Escribir de manera
argumentada. 4.- Automatizar lo rutinario y
dedicar el tiempo a lo relevante. 5.- Analizar
los problemas de forma rigurosa y concienzuda.
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I Contenidos básicos y comunes de la formación
escolar (d).
10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font,
2001)
6.- Escuchar tratando de comprender. 7.- Hablar
con claridad, convencimento y rigor. 8.- Crear
empatía con los demás (compartir sentimientos,
fines e estrategias). 9.- Cooperar en el
desarrollo de tareas comunes. 10.- Fijarse metas
razonables.
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2.-Contenidos variados (contextuales)
La escuela debe formar igualmente en los
contenidos propios de cada momento histórico.
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II.-Contenidos variados (contextuales)
En el momento actual estamos . En un contexto
cultural y lingüístico abierto y plural. . Con un
enorme desarrollo de las novas tecnologías y los
nuevos lenguajes. . Con una gran variación de las
condiciones laborales tránsito de las
competencias de primer nivel a otras de segundo y
tercer nivel. .Con una ampliación de las
posibilidades de tiempo libre y de actividades de
ocio. . Con posibilidades de aprendizaje a lo
largo de toda la vida.
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III El encaje curricular de las competencias
El trabajo por competencias requiere
The shift from teaching to learning, from input
to output

• Integrar teoría y práctica
• Definir resultados-productos
• Espacios interdisciplinares
• Trabajo en equipo
• Periodos largos de aprendizaje
• Planificación multinivel

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III El encaje curricular de las competencias

• Difícil ubicación en los curricula
  disciplinares.
• Mejores posibilidades en los curricula de
  intersección
• La utopía de los curricula modulares

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3.- Los dos ejes para la organización del mapa
de competencias
Competencias académicas
Competencias específicas
Competencias generales
Competencias para la vida
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3.- Los 4 campos de competencias (Barnett,1996)
Competencias académicas
C. basadas en disciplinas específicas
C. escolares genéricas
Competencias generales
Competencias específicas
Saberes prácticos Para la vida
C. personales transferibles
Competencias para la vida
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III El encaje curricular de las competencias
VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO POR COMPETENCIAS
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
APRENDER DEL MEIO Fue una de las aportaciones más
interesantes de la tradición de la Escuela Nueva
y de los Grupos de Renovación Pedagógica de los
años 70-80.
Varios enfoques
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
APRENDER DEL MEDIO triple fundamento
a)- perspectiva cognitiva construir nuevos
conceptos a partir de la experiencia
cotidiana. b)- perspectiva sistémica organizar
los conocimientos desde uno mismo
(micro-ambiente), a través do medio próximo
(meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a
la sociedad en su conjunto (macro-ambiente). c)-
perspectiva ecológica vincularse a un proyecto
de vida.
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO
Agua tierra- aire - fuego
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFÍAS PARA LOS
APRENDIZAJES.
PROPICIAN

• encuentro con elementos heterogéneos.
• -acceso directo a las realidades ambientales
  (conocimiento vivencias)
• -empleo de una amplia gama de capacidades,
  habilidades y destrezas
• -posibilidad de trabajar actitudes y valores.
• -permiten integrar las diversas áreas de
  conocimiento y hacer interdisciplinaridad.

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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
10 aprendizajes básicos
1- Salimos a (planificar) 2- Cuidamos el medio
ambiente 3-Cómo se hace (medir, orientarse,
hacer croquis, hacer gráficas, hacer entrevistas,
etc 4-Exponemos con (informes, presentaciones,
etc.) 5- Construimos (taller línea verde)
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
10 aprendizajes básicos
6- Experimentamos con (suelo, aire, plantas,
agua, luz, sentidos, etc.) 7- Para saber ver (un
animal, una fonte, u monumento, u árbol, un
paisage) 8- Sintetizamos (textos,
experiencias..) 9- Proyectamos (una salida, un
viage, un projecto 10- Valoramos (nuestro
trabajo, la conservación del medio, nuestras
conductas, etc.)
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
En definitiva, se trata de que
al final de un ciclo los niños/as no solo sepan
sobre sino sepan aplicar lo que han
aprendedido ... aprendan a trabajar y a manejar
herramientas de aprendizaje y producción se
acostumbren a realizar procesos completos y
complejos de adquisición del conocimiento
planificar, documentarse, realizar la búsqueda,
producir, presentar, evaluar.
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Se acabó el tiempo!!!
GRACIAS