TEMAS ACTUALES DE PSICOLOGIA

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TEMAS ACTUALES DE PSICOLOGIA
Universidad Técnica Particular de Loja

• Escuela de Psicología

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REALIDAD Y NECESIDADES
Temas Actuales de Psicología
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Temas Actuales de Psicología

• Necesidad creciente de adaptabilidad competitiva.
• Enfrentar con éxito nuevo tipo de problemas.
• Comprender el alcance práctico de nuevos recursos
  tecnológicos.
• Adaptarse a los compromisos de alianzas y
  comercios internacionales.
• Responder con eficacia a las consecuencias de
  nuevas formas de vivir, trabajar y comunicarse

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ESCUELA TRADICIONAL
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SUPERFICIAL
Materias descontextualizadas
MEMORÍSTICO
Cumplimiento de instrucciones
Dificultades
Capacidades de aprender por sí mismo, aprender a
usar lo que sabe, investigar en grupo y tomar
opciones sobre la base de información adecuada.
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DOCENTE UNIVERSITARIO
Asume que los estudiantes de educación media
llega a la universidad con sus funciones y
operaciones cognitivas eficientes
El docente, en la mayor parte de las situaciones,
asume que ésta es una responsabilidad del
estudiante y que por lo tanto es él quien tiene
que enfrentar las "consecuencias" de esta
dificultad para aprender.
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Citando a Letelier "Los procesos o mecanismos
cognitivos son poco conocidos o tenidos en cuenta
en las universidades, cuando se establecen
programas o currículos de estudio. Persiste una
fuerte tradición de asociar cantidad de materias
con docencia, sin un definido interés por los
procesos efectivos de aprendizaje".
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PANORAMA Y PROYECCION
EDUCACIÓN
En el mundo productivo y de servicio, el alumno
debe incorporarse a un mundo en permanente cambio.
Preveer
Fomentar
Asegurar
Habilidades
Competencias
Objetivos educativos prioritarios
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LOS DESAFÍOS COGNITIVOS
El asegurar un pensamiento de buena calidad,
crítico, creativo y metacognitivo
No estructuras que implique transmisión de
conocimientos como modo fundamental de
educación (tradicional)
Ya no debe considerarse sólo como meta el logro
de conductas observables pre-especificadas la
relación estímulo-respuesta es una caja negra,
propia del conductismo, no es un enfoque
considerado suficientemente productivo. Interesa
abrir la caja negra y conocer cómo se piensa,
cómo se forman barreras a la creatividad, que
diferencia el razonamiento de distintas personas,
etc.". Prof. Cecilia Asael. UDP-Chile
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LOS DESAFÍOS COGNITIVOS
Actitudes
EDUCACIÓN SUPERIOR
Orientarse
Habilidades
Competencias
Preocupación y desafío
Reforzar y desarrollar habilidades cognitivas que
permitirán ir fomentando un pensamiento de buena
calidad, que le permita beneficiarse de las
situaciones a las cuales estará expuesto durante
su vida universitaria
La educación cognitiva, y dentro de ella, los
programas de desarrollo cognitivo pueden ser
una herramienta clave en estos esfuerzos de
adaptación.
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TEORIA DEL PROFESOR REUVEN FEUERSTEIN
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CONCEPTOS BÁSICOS
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• Reuven Feuerstein es un Doctor en Psicología
  Oriundo de Rumania, que termina sus estudios en
  Ginebra bajo la tutela de Jung y Piaget. A
  partir de 1945 dirige la agencia estatal Youth
  Aliyat en Israel par la reinserción de los judíos
  salidos de los campos de concentración.
• Feuerstein. El síndrome de deprivación cultural
  tiene que ver con la capacidad reducida en las
  personas para modificar las propias estructuras y
  responder adecuadamente a las fuentes de
  estimulación.
• Es necesario distinguir los concepto de
  modificación y modificabilidad. Uno es lo
  producido naturalmente por la maduración y el
  desarrollo y el otro es entendido como una
  transformación de tipo estructural, no previsto.

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CONCEPTOS BÁSICOS
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• Función cognitiva como estructuras psicológicas
  que activan procesos de autotransformación y que
  se ven afectadas y deterioradas como producto de
  carencias e insuficiencias en el desarrollo y en
  el aprendizaje y que se evidencian con mayor
  claridad con el uso de las operaciones
  intelectuales, para potenciarlas y lograr dominio
  y autonomía.
• Operaciones mentales como el conjunto de acciones
  interiorizadas, organizadas y coordinadas, en
  función de las cuales se realizan las
  elaboraciones de las informaciones a partir de
  los datos que se reciben. (cfr Feuerstein .
  1980.)

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CONCEPTOS BÁSICOS
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• Mapa cognitivo Se refiere a un instrumento de
  análisis del comportamiento cognitivo de la
  persona con problemas de aprendizaje. Novak,
  1984, lo considera como una técnica que permite
  exteriorizar conceptos, aprender con significado,
  explicitar y relacionar los aprendizajes nuevos y
  viejos, facilitando la comprensión y construcción
  de conceptos y sus respectivas relaciones. De
  ninguna manera debe confundirse con el concepto
  de mapa conceptual. Son dos constructos bien
  diferenciados y diferentes

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TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA
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• Prof. Reuven Feuerstein

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Se basa en un concepto de crecimiento humano,
consustancial a su naturaleza evolutiva y de
transformación de sus potencialidades cognitivas
en habilidades de razonamiento y búsqueda
continua de soluciones a los problemas de diverso
orden que plantea el entorno.

• CARACTERÍSTICAS
• Alto grado de permanencia (Relación parte
  todo)
• Penetrabilidad (Transformación)
• Significado del cambio producido
• (Continuidad y auto perpetuación)

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• El fundamento de la teoría de la modificabilidad
  estructural cognitiva se sustenta en un principio
  y que se expresa de esta manera EL ORGANISMO
  HUMANO ES UN SISTEMA ABIERTO QUE EN SU EVOLUCION
  ADQUIRIO LA PROPENSIVIDAD PARA MODIFICARSE A SI
  MISMO, SIEMPRE Y CUANDO SE GENERE UN ACTO HUMANO
  MEDIADOR (Feuerstein. Reuven. Children of the
  Melah. Socio-cultural deprivación and its
  educational significance. Israel, 1963)

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Bibliografía
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• Asaael Celicia 12º BOLETÍN INFORMATIVO " MEDIAR"
  Centro de Desarrollo Cognitivo. Universidad
  Diego Portales Chile.
• Pilonieta, Germán Ponencia en el Congreso sobre
  Estrategias para el Desarrollo intelectual.
  Colombia.
• Guajala, Miriam y Vaca Silvia Guía didáctica
  Mediación Pedagógica. Postgrados de Psicología
  IUNITAC. Universidad Técnica Particular de Loja.