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• SUMARIO
• Educación a distancia (EAD)
• Conceptualización, características, evolución y
  elementos del proceso.
• Diseño curricular, modelos y medios de enseñanza.
• Fases para la elaboración de un curso a
  distancia.
• Proyecto Universidad Virtual de la Salud (UVS)
• Antecedentes y conceptualización.
• Supercursos definición, principios e
  indicaciones para su elaboración.
• OBJETIVOS
• Profundizar en los aspectos conceptuales y
  metodológicos de la EAD que permitan elaborar
  materiales para la superación de los recursos
  humanos de Enfermería.
• Explicar las potencialidades y perspectivas de la
  UVS.

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CONCEPTUALIZACIÓN
EAD generalidades EAD diseño EAD
implementación Universidad Virtual Supercursos
EDUCACIÓN A DISTANCIA es distribución de
educación que no obliga a los estudiantes a estar
físicamente presentes en el mismo lugar que el
instructor. The Distance Learning Resource
Network, 1997
La EDUCACIÓN A DISTANCIA es una estrategia para
operacionalizar los principios y fines de la
educación, de manera que cualquier persona,
independiente del tiempo y del espacio, pueda
convertirse en sujeto protagónico de su
aprendizaje Universidad Autónoma de Tamaulipas,
México, 1998
El Programa de EDUCACIÓN A DISTANCIA ha sido
concebido como un medio de educación no formal
que permite integrar a personas que, por motivos
culturales, sociales o económicos, no se adaptan
o no tienen acceso a los sistemas convencionales
de educación. Universidad de Uruguay, 1999
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CONCEPTUALIZACIÓN
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La EDUCACIÓN A DISTANCIA es un sistema
tecnológico de comunicación, que sustituye la
interacción personal en el aula, de profesor y
alumno como medio preferente de enseñanza, por la
acción sistemática y conjunta de diversos
recursos didácticos y el apoyo de una
organización tutorial, que propician el
aprendizaje autónomo de los estudiantes. Universit
y of Maryland, 2001
La EDUCACIÓN A DISTANCIA es la combinación de
educación y tecnología para llegar a su audiencia
a través de grandes distancias. Texas
University, 1999
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CARACTERÍSTICAS
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1. Separación de profesores y estudiantes, al
menos en la mayor parte del proceso.
2. Uso de medios tecnológicos para unir a
profesores y estudiantes.
3. Empleo de la comunicación entre estudiantes y
profesores.
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ANTECEDENTES
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1728 Inicio de la EAD organizada con un anuncio
publicado por la Gaceta de Boston, en el que
Caleb Philipps, profesor de taquigrafía, lanza su
curso a distancia con posibilidad de tutoría por
correspondencia.
1843 Se resuelve constituir la "Phonographic
Correspondence Society" para enseñar ejercicios
taquigráficos a distancia.
1891 Se crea el primer departamento para
estudios por correspondencia en la Universidad de
Chicago.

1892 El término de Educación a Distancia se
acuña por primera vez en en el catálogo de la
Universidad de Wisconsin.
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PRIMERA GENERACIÓN DE LA EAD
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Hasta los años 1960. Modelo de estudios por
correspondencia. Se utilizaba el texto impreso
distribuido a los estudiantes por correo
postal. 1946 Fundación de la primera Universidad
a Distancia, la UNISA de Sudáfrica. Hasta los
años 1960 las grandes organizaciones de la EAD
fueron, en su mayoría, escuelas por
correspondencia privadas.

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SEGUNDA GENERACIÓN DE LA EAD
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Década de los 60 a los70 del siglo XX. Se crean
instituciones universitarias específicas para la
EAD. Se utilizan radios, televisores, grabadoras
y teléfonos, en combinación con guías de estudio
y recursos bibliográficos locales para
suministrar oportunidades educativas a
estudiantes separados de sus instructores por
grandes distancias geográficas. La década de los
70 se caracteriza por empleo de la televisión
educativa como variante más importante de la EAD.

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TERCERA GENERACIÓN DE LA EAD
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Años 1980. Se caracteriza por el empleo
sistemático de la computación con los elementos
componentes de la primera y segunda
generación. Se diseñan tutoriales y entrenadores
que se envian por el correo postal a los
estudiantes, utilizando soportes magnéticos como
el casete y el disquete, que también se
emplearon para enviar los textos a los
estudiantes y obtener la retroalimentación
necesaria desde ellos..

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CUARTA GENERACIÓN DE LA EAD
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A partir de los años 90. Se caracteriza por la
explosión y desarrollo vertiginoso de las
comunicaciones y la informática aplicada a los
procesos educacionales. El desarrollo de Internet
hace que prolifere el número de universidades y
centros de educación que se conectan a ella a
partir de entonces se ha fomentado el uso de
redes globales y sus servicios para desarrollar
cursos a distancia y conformar múltiples
Universidades Virtuales en todo el planeta.

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EVOLUCIÓN
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PRIMERA GENERACION - hasta años 1960 Estudios
por correspondencia SEGUNDA GENERACION - años
60 a 70 Televisión educativa TERCERA GENERACION
- años 1980 Empleo sistemático de la computación
CUARTA GENERACION - a partir de los años
90 Redes de computadoras, tecnologías de la
información y las comunicaciones
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ELEMENTOS DEL PROCESO DE EAD
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SOBRE EL PROFESOR-TUTOR
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• FUNCIONES
• Chequear lo que el estudiante ha realizado por sí
  mismo, asegurándose que entiende lo que ha
  escrito y que puede argumentarlo con razones.
• Aclarar dudas.
• Animar a la lectura, pensamiento y elaboración de
  trabajos.
• Corregir o ampliar la información del estudiante.
• Relacionar la materia con su campo general de
  conocimiento.
• Dar avances del contenido a abordar en la sesión
  siguiente, así como facilitar bibliografía con
  comentarios críticos.
• OBJETIVO
• Capacitar al alumno para que trabaje por sí
  mismo, piense por sí mismo y construya su propio
  cuerpo de conocimiento sobre la materia que
  estudia.

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DISEÑO CURRICULAR
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• Como el currículo en un sentido amplio abarca la
  totalidad de elementos de la práctica educativa,
  y en la EAD existen diferentes modalidades para
  alcanzar dicha práctica, no existe un modelo
  curricular único para la EAD.
• La selección del modelo a emplear presupone
  analizar la relación pedagógica que se establece
  entre el alumno, el tutor, los recursos y el
  material didáctico.

El material didáctico es el portador de los
contenidos curriculares que tiene entre sus
funciones favorecer la autonomía, despertar la
curiosidad científica, relacionar la experiencia,
facilitar el logro de los objetivos, presentar la
información adecuadamente, poner en marcha el
proceso del pensamiento y propiciar la
creatividad.
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MODELOS CURRICULARES
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• Didáctico-Impreso
• Basa su enseñanza en el texto impreso, realizando
  su distribución mediante el correo postal.
• Modular-Multimedia
• Incluye, además del material impreso, otros
  medios como la televisión, radio, vídeo y
  audiocasette, así como el uso de la computación
  con diferentes programas (simuladores, tutoriales
  y entrenadores, entre otros) y la actividad
  tutorial mediante el correo, el teléfono y el
  contacto presencial.
• Telemático
• Se sustenta fundamentalmente en el uso de redes
  de computadoras, permitiendo una comunicación
  permanente y la posibilidad de acceder a un gran
  volumen de información que puede complementar
  cualquier curso y el interés del estudiante más
  diverso.

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ELABORACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
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FASES
1. Investigación
2. Planificación
3. Ejecución
4. Evaluación
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ELABORACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
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implementación Universidad Virtual Supercursos
FASE 1 Investigación

• De 6 a 8 semanas de duración
• Se inicia con la realización de un diagnóstico,
  partiendo de las necesidades sociales e
  individuales de aprendizaje
• Con el diagnóstico se debe obtener información
  sobre
• la caracterización de los estudiantes
• la especificación de las metas.
• el conocimiento del entorno de los estudiantes.
• las razones por las cuales eligen esta modalidad
  de educación.
• la expectativa frente a los estudios que
  pretenden realizar.
• el apoyo institucional con que se cuenta para
  emprender esta modalidad de enseñanza y los
  recursos materiales y financieros.

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ELABORACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
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FASE 2 Planificación
De 30 a 36 semanas de duración. Corresponde
con  - la formulación de los objetivos del
curso.  - la organización de las instituciones
auspiciadoras del curso. - la selección del
modelo a instrumentar. - la producción de
materiales instruccionales. - la recopilación de
medios de enseñanza. - la elaboración de
instrumentos y estrategias de evaluación.
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ELABORACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
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FASE 3 Ejecución
El tiempo de duración varía de acuerdo a la
extensión del curso. Comprende todas las
operaciones y recursos requeridos para llevar a
cabo lo que se ha planificado. En esta fase - se
aplica la organización del curso  - se
seleccionan los centros rectores - se establecen
las condiciones para su desarrollo - se realiza
la distribución de materiales - se pone en
práctica el sistema instruccional - programas -
actividades de aprendizaje - tutorías - las
pruebas a distancia y presenciales
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ELABORACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
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FASE 4 Evaluación
Se da en las direcciones siguientes -La
Evaluación del diseño instruccional -La
Evaluación de actividades de aprendizaje -El
Informe de los tutores -La Autoevaluación de los
alumnos Funciones fundamentales de la
evaluación - Obtener, analizar e interpretar
información para juzgar el rendimiento del
alumno - Promover el aprendizaje con información
de retorno - Constatar el logro de los objetivos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. -
Constituirse en una herramienta más de control de
calidad, no solo de los aprendizajes logrados,
sino del currículum y del sistema - Posibilitar
la acreditación y certificación.
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ANTECEDENTES DE LA UVS
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• Desaparecen las tradicionales distinciones entre
  medios de comunicación, informática y servicios
  de información y se imponen nuevos paradigmas de
  creación, difusión y explotación del
  conocimiento.
• Como la Universidad Médica Cubana tiene que estar
  donde exista la demanda de conocimientos, la
  enseñanza virtual se convierte en la solución
  para extrapolar el potencial educativo fuera de
  los marcos presenciales.
• La informatización de la sociedad más la
  existencia de INFOMED condicionan la aparición y
  desarrollo de la Universidad Virtual de la Salud
  Cubana.

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DEFINICIÓN
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DEFINICIÓN
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Un supercurso es una clase que se monta para el
Web
Un supercurso no es más que una modalidad de
educación a distancia en forma de biblioteca de
lecciones con un alto nivel de preparación y/o
actualización sobre un tema específico, listas
para ser usadas como material de clase o
referencia, tanto por alumnos como por
profesores. http//bvs.sld.cu/sc
PRINCIPIOS
1. Compartir la información. 2. La enseñanza a
quienes enseñan. 3. La historieta con imágenes e
hipertextos. 4. El control de la calidad.
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN
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Aspectos técnicos
Utilice Microsoft PowerPoint. Total de
diapositivas Entre 20 y 30. Fondo de las
diapositivas Claros. Texto Utilice fuentes que
faciliten la lectura, evitando negritas, cursivas
y sombras. Diapositivas con esquemas, imágenes,
gráficos o cuadros resúmenes. Si pone texto, a lo
más 9 líneas. Notas al orador explicando lo
mostrado en la diapositiva a lo más con 100
palabras. No utilice animaciones para los objetos
de cada diapositiva ni en el tránsito de una a
otra. Utilice hipervínculos a otros materiales,
tanto en la diapositiva como en las notas al
orador.
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN
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Especificaciones técnicas del sitio de UVS del
ISCM-H

• Tamaño de la diapositiva Configure la página de
  PowerPoint a un tamaño de 13 cm. x 11 cm.
  aproximadamente, para su mejor visión y descarga
  en el Web. Establezca zoom del 66.
• Fuente Arial o Times New Roman
• Puntaje
• En la diapositiva
• - Para el título utilice tamaño 20 a 24.
• - Para el resto del texto utilice tamaño 18 a
  20.
• En las notas al orador tamaño 12

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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN
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Aspectos metodológicos
1era Diapositiva Presentación con el título, los
autores y sus fotos. En las notas deben aparecer
los datos generales de los autores como nombres,
instituciones donde trabajan, cargos, etc. 2da
Diapositiva Motivación/Sumario. La diapositiva
debe reflejar una breve motivación al estudio del
tema a abordar o un sumario. En la página de
notas debe aparecer una exposición sobre quién es
usted y cómo se interesó por el tema, con el fin
de que el alumno se motive e identifique con él.
Puede optar por desglosar la temática a abordar
en los epígrafes de un sumario que servirá como
guía del material. 3era diapositiva Objetivos
Última diapositiva Bibliografía
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ANALICE FINALMENTE QUE
La Educación a Distancia representa la esperanza
de aquellas personas que desean aprender o
superarse en algún tema, materia o área
determinada, pero que no gozan de las mismas
facilidades que otras a las que les es factible
recibir cursos de forma sistemática, regular,
presencial. Esto ocurre debido a causas diversas
dificultades con la familia, con su trabajo,
responsabilidades, ubicación, limitaciones
físicas, transportación, problemas de carácter en
la interrelación con otros compañeros, ritmo más
lento en el aprendizaje, necesidad de sentirse
más libre, costumbres,etc.Teniendo en cuenta su
positivo impacto social, podemos decir que la
Educación a Distancia constituye el presente y el
futuro de la sociedad del conocimiento en el
siglo XXI.