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EVALUACIÓN
Valoración del rendimiento del alumno
Valoración del grado de saber de los estudiantes
Actividad básicamente valorativa e investigadora
y, por ello, faci- litadora de cambio educativo y
desarrollo profesional docente
Proceso para determinar en qué grado los
objetivos educativos están siendo realizados por
el programa del currículum (Tyler)
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por
medio del que alguna o varias características de
un alumno, de un grupo de estudiantes, de un
ambiente educativo, de objetivos educativos, de
materiales, profesores, programas, etc., reciben
la atención del que evalúa, se analizan y se
valoran sus características y condiciones en
función de unos criterios o puntos de referencia
para emitir un juicio que sea relevante para la
educación (Gimeno, 1992, p.338).
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En el desarrollo de la evaluación formativa
(proceso continuo), momentos claves inicial,
continua, final. PARA QUÉ EVALUAR Para
clasificar, para ayudar mejor al alumnado. QUÉ
EVALUAR Para evaluar los aprendizajes del
alumnado es necesario saber qué aprendizajes se
van a evaluar. El prof. se centra en la
evaluación de los contenidos, ya que al programar
la UD parte básicamente de los contenidos. CUÁND
O EVALUAR Inicial, continua, final.
CÓMO
EVALUAR Hay que buscar instrumentos que sirvan
para evaluar inicialmente, como para realizar la
evaluación formativa y sumativa posteriores.
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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO Tener información significativa y
suficiente que facilite una visión de conjunto a
partir de la que se pueda realizar la valoración
de la calidad del proceso educativo que está
siendo desarrollado por un colectivo concreto y
un contexto determinado, de manera que se pueda
obtener un cto., lo más riguroso posible sobre
la congruencia de los objetivos educativos
pro- puestos, la utilidad de los métodos
manejados y de la organización escolar y sobre
el rendimiento de los alumnos.

ORIENTACIÓN La evaluación ha de servir tanto a
los alumnos como al profesor para valorar el
trabajo realizado y reconducirlo hacia las metas
previstas, por lo que actúa con un criterio de
mejora. Al evaluar se trata no sólo de reconocer
las deficiencias, sino también de orientar para
su superación. Supone una toma de decisiones que
orientan permanentemente el proceso,
para en caso de ser necesario, corregir los
objetivos propuestos.
MOTIVACIÓN Solamente si el alumno es capaz de
conocer sus avances y dificultades, al tiempo de
producirse, participará motivado en el
aprendizaje.

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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN Constata los años cursados, las
calificaciones
obtenidas y otras orientaciones confidenciales.

CONTROL-CALIFICACIÓN El proceso
de evaluación implica una calificación final
expresada en las notas escolares, diplomas y
títulos que certifican que el alumno está o no
capacitado en determinados aprendizajes.
PROMOCIÓN La evaluación de los alumnos,
entendida como valoración final de una parte del
proceso de aprendizaje y como apreciación del
grado en que se ha logrado el desarrollo de las
capacidades previstas, está vinculada a la
promoción de los alumnos de un ciclo o curso al
siguiente, o al cambio de etapa. CERTIFICACIÓN
El resultado del proceso evaluador también tiene
repercusiones en lo que supone una
certificación de los estudios realizados.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Registros anecdóticosInforme descriptivo de lo
que una persona dice o hace en determinadas
situaciones, en un tiempo determinado.
Notas de campo Describen hechos, registrando las
impresiones e interpretaciones subjetivas.
Cuadernos Registro de actividades en
determinados tiempos, y la valoración de las
mismas.
Descripción ecológica del comportamiento
Registra los comportamientos observados con
el intento de comprender la secuencia de
los mismos.
Análisis de documentos Para describir un
aspecto del funcionamiento o hacer un retrato de
la escuela o parte, cartas, folletos, circulares,
periódico, revista, tablón...

Diarios Informes personales (preocupaciones,
sentimientos, observaciones, explicaciones, hipóte
sis, interpretaciones...).
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Archivos Recopilación de diversos materiales
con un fin determinado.
Cuestionarios Pruebas escritas, abiertas o
cerradas, que exigen respuestas escritas.
Entrevistas Tienen por objeto la obtención de
información sobre estímulos o experiencias que
pueden aportar datos útiles para conocer una
conducta a través de la interrogación verbal.
Métodos sociométricos Averiguan qué
individuos son apreciados o rechazados en un
grupo y quiénes se aprecian o rechazan
mutuamente.
Grabaciones en audio Para las reuniones de
tra- bajo e interacción con un alumno en clase o
en grupos.
Grabaciones en Vídeo Facilitan el registro de
toda la clase, o aspectos concretos,
para analizarlos dps.
Fotografías y Dia- positivas pueden registrar
Incidentes Críticos.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Observación de clases La información se obtiene
de la observación de la conducta o comportamiento
que los alumnos manifiestan espontáneamente.
Mapas conceptuales Representan una visión global
del programa en su contexto con los inputs
procesos y resultados, y sus interrelaciones.
Pruebas de ensayo Para expresar el
conocimiento obtenido, pero tb. la expresi- vidad
y originalidad del alumno.
Exámenes escritos y/o Pruebas orales Deben
recordar por escrito o de forma verbal
contenidos relevantes ya trabajados. Comprueban
el aprendizaje del alumno.
Pruebas objetivas Suelen ser breves en su
enunciado y en la respuesta que se demanda. .
Respuesta corta . Texto
incompleto . Opción múltiple

Autoevaluación Los alumnos dan a conocer las
referencias y valoraciones sobre el proceso.