Diapositiva 1

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Modelo Quebequés de EBC
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
2
Los componentes del
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
SISTEMA DE EDUCACIÓN QUEBEQUÉS
Ministerio de educación
Universidades (20 de las cuales 12 constituyentes
de la Universidad de Québec)
Comisiones escolares (72)
Cégeps (48)

• Preescolar (1 año)
• Formación primaria (6 años)
• Formación secundaria (5 años)
• Formación profesional
• (600 a 1800 hrs)

Formación colegial -Preuniversitaria (2
años) -Técnica (3 años)

• 1er ciclo
• Licenciatura (3 y 4 años)
• 2e ciclo
• Maestría (2 años)
• 3e ciclo ( 3 años o más)

3
La educación en Quebec
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Formación profesional
4
Los componentes del
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
SISTEMA DE EDUCACIÓN EN MÉXICO
El Sistema de Educación en México
Formación escolar
UTs
Universidades

• Preescolar (3 años)
• Formación primaria (6 años)
• Formación secundaria (3 años)
• Formación bachillerato
• (3 años)
• Licenciatura (3 y 6 años)

-Bachillerato (3 años) -TSU (2 años)

• 1er ciclo
• Licenciatura (3 y 6 años)
• 2e ciclo
• Maestría (2 años)
• 3e ciclo Doctorado( 3 años)

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El modelo de educación técnica quebequés
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Es un modelo conceptual que se centra en
adquisición de competencias y está constituido
por cuatro componentes
1. Definición de las orientaciones de las
políticas en materia de educación y de formación
profesional y técnica.
2. Gestión central de la información profesional
y técnica, la cual puede ser centralizada y
descentralizada.
3.Desarrollo de los programas de estudio.
4. La puesta en práctica local de la formación.
6
El modelo de educación técnica quebequés
Gestión centralde la formación
Desarrollo de programas de estudios
Orientaciones, políticas y estructuras
gubernamentales
Implantación localde la formación
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Proceso de gestión
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas

• un modelo basado en la adquisición de
  competencias (correspondencia estrecha entre los
  programas y las exigencias del mercado laboral)
• un modelo que permite un equilibrio entre la
  oferta de formación y las necesidades de la mano
  de obra (adecuación formación-empleo).
• un modelo que asegura un financiamiento
  recurrente equitativo para asegurar el
  mantenimiento del sistema

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Proceso de gestión
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas

• un modelo dinámico basado en una evaluación
  continua de los rendimientos del sistema
• un modelo de gestión basado en la cooperación.

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Desarrollo de los planes de estudio
Políticas y orientaciones gubernamentales en
materia de educación y de FPT Prioridades de
desarrollo socioeconómicos establecidos con los
socios de la sociedad
Retrato de sector
Evaluación del sistema
Análisis de situación de trabajo
Estudio preliminar
Hipótesis de reparto de autorización
Construcción adaptación
1ra análisis de impactos
Proyecto de formación
Autorización de implantación
Compra de equipamiento y de material
Decisión de desarrollar el programa
Validación proyecto de formación
Perfecc. De recursos humanos
Elaboración programa
Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes
Análisis de impactos
Guía organización mat. y ped.
Parámetros de financiamiento
Evaluación institucional
Guía evaluación
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Desarrollo de los planes de estudio
Políticas y orientaciones gubernamentales en
materia de educación y de FPT Prioridades de
desarrollo socioeconómicos establecidos con los
socios de la sociedad
Retrato de sector
Evaluación del sistema
Análisis de situación de trabajo
Estudio preliminar
Hipótesis de reparto de autorización
Construcción adaptación
1ra análisis de impactos
Proyecto de formación
Autorización de implantación
Compra de equipamiento y de material
Decisión de desarrollar el programa
Validación proyecto de formación
Perfecc. De recursos humanos
Elaboración programa
Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes
Análisis de impactos
Guía organización mat. y ped.
Parámetros de financiamiento
Evaluación institucional
Guía evaluación
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El análisis de
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
la Situación de Trabajo (AST)
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Los sectores en Québec
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas

• 01 - Administración, comercio e informática
• 02 - Agricultura y pescas
• 03 - Alimentación y turismo
• 04 - Artes
• 05 - Maderas y materiales conexos
• 06 - Química, biología
• 07 - Edificio y trabajos públicos
• 08 - Medio ambiente y ordenación del territorio
• 09 - Electrotécnica
• 10 - Mantenimiento de equipamiento motorizado

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Los sectores en Québec
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Tecnológicas

• 11 - Fabricación mecánica
• 12 - Silvicultura y papel
• 13 - Comunicación y documentación
• 14 - Mecánica de mantenimiento
• 15 - Minas y trabajos de obra
• 16 - Metalurgia
• 17 - Transporte
• 18 - Cuero, industria textil y confección
• 19 - Salud
• 20 - Servicios sociales, educativos y jurídicos
• 21 - Cuidados estéticos

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Desarrollo de los planes de estudio
Políticas y orientaciones gubernamentales en
materia de educación y de FPT Prioridades de
desarrollo socioeconómicos establecidos con los
socios de la sociedad
Retrato de sector
Evaluación del sistema
Análisis de situación de trabajo
Estudio preliminar
Hipótesis de reparto de autorización
Construcción adaptación
1ra análisis de impactos
Proyecto de formación
Autorización de implantación
Compra de equipamiento y de material
Decisión de desarrollar el programa
Validación proyecto de formación
Perfecc. De recursos humanos
Elaboración programa
Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes
Análisis de impactos
Guía organización mat. y ped.
Parámetros de financiamiento
Evaluación institucional
Guía evaluación
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El proyecto de formación
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Determinar las competencias del proyecto de
formación. - Formulación de competencias
específicas. - Inferencia de competencias
generales.
1
Establecer vínculos funcionales entre
competencias. - Relaciones entre las competencias
generales y particulares. - Resultado una matriz
de competencias preliminar.
2
Delimitar la duración de los componentes de
formación. - Revisar las indicaciones de las
diferentes competencias. - Resultado tabla de
correspondencia de la matriz de competencias.
3
Formular los objetivos del programa. - Resultado
proyecto de formación para validar.
4
16
Lista de las competencias
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Generales
Normalmente, las competencias generales son
competencias transversales que van a ser
utilizadas en conjunción con las competencias
específicas o particulares. En Québec, la
lista de las competencias generales son siempre
las mismas
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Lista de las competencias
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
El formato utilizado para presentar cada
competencia incluye toda la información requerida
para construir el escenario del programa de
formación.   Cada competencia tendrá

• El número de codificación podría ser un número
  nacional de competencia si existe un registro
  nacional de competencia. Si no, será un número
  local. Por ejemplo CG1 para la competencia
  general uno o CP1 para la competencia particular
  uno.

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Desarrollo de los planes de estudio
Políticas y orientaciones gubernamentales en
materia de educación y de FPT Prioridades de
desarrollo socioeconómicos establecidos con los
socios de la sociedad
Retrato de sector
Evaluación del sistema
Análisis de situación de trabajo
Estudio preliminar
Hipótesis de reparto de autorización
Construcción adaptación
1ra análisis de impactos
Proyecto de formación
Autorización de implantación
Compra de equipamiento y de material
Decisión de desarrollar el programa
Validación proyecto de formación
Perfecc. De recursos humanos
Elaboración programa
Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes
Análisis de impactos
Guía organización mat. y ped.
Parámetros de financiamiento
Evaluación institucional
Guía evaluación
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Elaboración de un programa
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
20
Malla de una competencia
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
21
Malla de una competencia
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
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Matriz de competencias
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
La matriz de las competencias es un cuadro a
doble entrada en las cuales figuran, según
columnas, las competencias particulares, y, según
filas, las competencias generales.
La matriz ofrece una vista sistémica del proyecto
de formación. Permite imaginar la estructura del
proyecto y facilita la evaluación de su
coherencia.
23
Matriz de competencias
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
24
(No Transcript)
25
Elaboración de los planos
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
de Marco de Competencias
A partir de la malla de competencias y de la
información del análisis de la situación de
trabajo vamos a elaborar los planes marco de
competencias. La estructura del plan marco de
competencia va a permitir completar la
información necesaria a los profesores y a la
dirección para asegurar la cohesión del programa
con los requerimientos de las empresas.
26
Elaborar el logigrama del
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Programa
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Logigrama de competencias
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
28
Elaborar los planos de marco
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
de Asignaturas
Cuando se termina la distribución de las
competencias dentro las asignaturas es posible
elaborar los planes marco de cada asignatura.
29
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
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Plan marco asignatura
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
o submódulo
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Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
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Desarrollo de los planes de estudio
Políticas y orientaciones gubernamentales en
materia de educación y de FPT Prioridades de
desarrollo socioeconómicos establecidos con los
socios de la sociedad
Retrato de sector
Evaluación del sistema
Análisis de situación de trabajo
Estudio preliminar
Hipótesis de reparto de autorización
Construcción adaptación
1ra análisis de impactos
Proyecto de formación
Autorización de implantación
Compra de equipamiento y de material
Decisión de desarrollar el programa
Validación proyecto de formación
Perfecc. De recursos humanos
Elaboración programa
Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes
Análisis de impactos
Guía organización mat. y ped.
Parámetros de financiamiento
Evaluación institucional
Guía evaluación
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La puesta en práctica local de la formación.
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas
Perfeccionamiento de los docentes
Programa de capacitación
Evaluación de la infraestructura y de los equipos
Programa de inversión
Establecimiento de vinculaciones con las empresas
Prácticas en la empresa, capacitación, proyectos
técnicos
Evaluación del sistema