DESARROLLO DE UNA EXPERIENCIA

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DESARROLLO DE UNA EXPERIENCIA

• AMPARO TORTOSA MERCADER
• PEDRO PARDO BERBEL

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NESTRO PROYECTO

• Denominado Proyecto de Integración de alumnos y
  alumnas de habla no española
• Proyecto de Autoevaluación y Mejora
• Reconocido por la Junta de Andalucía con nº de
  referencia PAM-075/05
• Se acoge a la Orden de 22 de julio de 2003 de la
  Junta de Andalucía

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REALIDAD DE LA QUE PARTÍAMOS

• CENTRO TIPO MEDIO (UNOS 500 ALUMNOS)
• PROCEDENCIA SOCIAL CLASE MEDIA
• MINORÍAS ETNIA GITANA (EN TORNO A UN 5.
  INTEGRADA, PERO ABSENTISTA)
• GENERALMENTE EL ALUMNADO TERMINA ENSEÑANZA
  OBLIGATORIA.
• BUEN PORCENTAJE CONTINÚA ESTUDIOS DE BACHILLERATO
  O CICLOS FORMATIVOS

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NUEVA REALIDAD

• DESDE EL 2000 VA LLEGANDO ALUMNADO EXTRANJERO QUE
  AUMENTA CADA AñO
• SURGE INQUIETUD EN EL PROFESORADO QUE NO SABE
  CÓMO ATENDER
• NO EXISTÍAN ANTECEDENTES HASTA ENTONCES
  ENSEÑANZA HOMOGÉNEA

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NUEVA REALIDAD

• A PARTIR DEL 2000 LLEGA ALUMNADO DE PAÍSES COMO
  PAKISTÁN, REINO UNIDO, LITUANIA, UCRANIA,
  RUMANÍA, HASTA 22 NACIONALIDADES DIFERENTES
• EN PRINCIPIO, CIERTO RECHAZO, EN ESPECIAL A LOS
  BRITÁNICOS.
• MENTALIDAD NO PREPARADA
• DESCONCIERTO EN EL PROFESORADO
• FALTA DE MEDIOS Y RECURSOS
• PROGRAMACIÓN NO ADAPTADA

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2004-2005 SURGE LA GRAN PREGUNTA

• QUÉ HACEMOS CON ESTOS NIÑOS Y NIÑAS?
• ESTÁN AISLADOS EN CLASE
• SE ABURREN PORQUE NO NOS ENTIENDEN
• SE SIENTEN DISCRIMINADOS
• ALGUNOS EMPIEZAN A MOLESTAR
• DEBEMOS ATENDER A LA DIVERSIDAD
• LO VEMOS COMO UN PROBLEMA DIFICIL DE SOLUCIONAR

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NECESITAMOS ACTUAR

• TENEMOS ATAL, PERO ES INSUFICIENTE PARA MÁS DE
  100 ALUMNOS Y ALUMNAS
• DECIDIMOS QUE APRENDAN ESPAÑOL PRONTO
• SE PROPONE UN MÉTODO DE ESPAÑOL PARA QUE LO SIGAN
  EN TODAS LAS CLASES
• TRABAJAN CON ÉL EN CUALQUIER ASIGNATURA

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INCONVENIENTES

• TRABAJAN POR LIBRE Y NADIE LOS CONTROLA
• NADIE LES PROPONE EJERCICIOS, NADIE LOS CORRIGE
• NO CONTROL NO TRABAJO
• SIGUEN ABURRIDOS
• SIGUEN ENTORPECIENDO LAS CLASES
• DECIDIMOS HACER UN ANTEPROYECTO QUE DIERA
  SOLUCIÓN REAL AL PROBLEMA

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ANTEPROYECTO

• DURANTE EL CURSO 2004-2005
• PARA IMPLANTAR EN CURSO SIGUIENTE
• ACEPTACIÓN POR PARTE DE DIRECCIÓN

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CURSO 2005-2006

• EN BOJA CONVOCATORIA PARA PLANES DE
  AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA
• EL DIRECTOR RECUERDA NUESTRO ANTEPROYECTO
• SE PRESENTA AL CLAUSTRO Y C. ESCOLAR Y SE APRUEBA
  POR UNANIMIDAD
• NOMBRAMIENTO DE COORDINADORA
• ELABORAMOS EL PROYECTO CON OBJETIVOS, CONTENIDOS,
  ACTUACIONES, EVALUACIÓN, ETC
• EMPEZAMOS A TRABAJAR DESDE PRIMER TRIMESTRE,
  INNOVANDO SOBRE LA MARCHA
• LA JUNTA LO APRUEBA EN ENERO

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DOS NIVELES DE ACTUACIÓN
A NIVEL SOCIAL
A NIVEL PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
Tres tipos de alumnado
Menor nivel de integración (acaban de llegar)
Mayor nivel de integración (llevan
tiempo viviendo en la zona)
Desconocimiento total del español
Cierto conocimiento del idioma
Conocen el idioma (de colegios de la zona)
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A NIVEL PEDAGÓGICO

• PRINCIPAL OBJETIVO AGILIZAR APRENDIZAJE DE
  ESPAÑOL (VEHÍCULO DE ACCESO A LA CULTURA)
• APRENDIZAJE INTENSIVO DE LA LENGUA
• ATAL NO PUEDE ATENDER A TODOS
• RECURRIMOS A LOS REFUERZOS DE LENGUA (1º, 2º Y 3º
  DE ESO)
• EN 4º ES EL PROPIO PROFESOR DE LENGUA
• CREAMOS UN GRUPO DE TRABAJO

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ACTUACIONES PEDAGÓGICAS

• LLEGADA AL CENTRO

PRUEBA DE NIVEL
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NOS ORGANIZAMOS

• ELEGIMOS LIBRO DE TEXTO MAÑANA I Y II
• IDEAMOS UNA FICHA PARA CONTROLAR TRABAJO DE
  ALUMNOS/AS SEMANALMENTE
• REPARTIMOS TAREAS

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ACTUACIONES PEDAGÓGICAS
SIGUEN CON NORMALIDAD MÚSICA, PLÁSTICA, E.
FÍSICA Y TECNOLOGÍA. (SOCIALIZACIÓN)
EN LENGUA, MATEMÁTICAS, C. NATURALES, C.
SOCIALES, ÉTICA E INICIACIÓN PROFESIONAL
SE TRABAJA CON MAÑANA I Y II ADAPTACIÓN
CURRICULAR
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Ficha de control semanal
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(No Transcript)
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CONTROL DE TRABAJO

• EL PROFESOR/A CONTROLA TRABAJO ASIGNADO
• Firmando en casilla correspondiente a su
  ASIGNATURA. (FICHA SEMANAL)
• Al final de semana, el alumno/a entrega la ficha
  al profesor/a que proceda
• Al final de cada mes, el profesorado de ATAL y
  Refuerzo controla trabajo con FICHA MENSUAL

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Ficha de control mensual
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ADAPTACIÓN SIMULTÁNEA Y PROGRESIVA AL APRENDIZAJE
DE ESPAÑOL

• El profesorado de Lengua, Matemáticas, C.
  Naturales, C. Sociales, Ética e Iniciación
  Profesional prepara material adaptado a este
  alumnado.
• Adaptaciones a dos niveles, según el progreso en
  el conocimiento de la lengua.

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EVALUACIÓN
ALUMNADO QUE AÚN DESCONOCE EL ESPAÑOL
ALUMNADO QUE HA PROGRESADO Y TRABAJA CON LAS
ADAPTACIONES
ALUMNADO QUE DOMINA BIEN EL IDIOMA
Evaluación negativa en estas asignaturas,
excepto en Refuerzo de Lengua (positiva o
negativa)
Evaluación positiva si superan los objetivos
mínimos
Evaluación normal (positiva o negativa)
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ACTUACIONES DE INTEGRACIÓN SOCIAL

• ACCIÓN DE ACOGIDA (ALUMNADO Y FAMILIA)
• PRESENTACIÓN EN EL AULA
• ACCIÓN TUTORIAL EN EL AULA JUNTO ALUMNO/A DE
  HABLA CASTELLANA
• REUNIONES INFORMATIVAS CON PADRES/MADRES
• CONTACTO Y COLABORACIÓN PERMANENTE CON LA FAMILIA
• CHARLAS-COLOQUIO CON ASOCIACIÓNES.
• ACTIVIDADES CULTURALES
• VIAJES DE CONVIVENCIA

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FICHA DEL ALUMNO/A
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IMPLICACIÓN

• TODO EL PROFESORADO QUE SE RALACIONA CON ESTE
  ALUMNADO
• LA AMPA
• ASOCIACIÓN DE ALUMNOS/AS
• ASOCIACIONES CULTURALES Y DEPORTIVAS DEL CENTRO
• MEDIADORA INTERCULTURAL (ALMERÍA ACOGE)

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INTERRELACIÓN CON OTROS PROYECTOS

• INTERRELACIÓN CON PROYECTOS DE CARÁCTER SOCIAL,
  TALES COMO
• -ESCUELA, ESPACIO DE PAZ
• -COEDUCACIÓN E IGUALDAD

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INTERRELACIÓN CON ORGANISMOS Y ASOCIACIONES

• APOYO DE TODAS LAS ASOCIACIONES RELACIONADAS CON
  EL CENTRO
• ORIENTACIÓN Y AYUDA DEL CEP DE CUEVAS-OLULA

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VALORACIÓN DE RESULTADOS

• AVANCES SIGNIFICATIVOS
• CAMBIO DE MENTALIDAD
• ORDENAR Y COORDINAR
• FÓRMULAS DE ACTUACIÓN
• PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
• POR LOS DEPARTAMENTOS
  
• CREACIÓN DE UN BANCO DE
• ACTIVIDADES
• SENTIMIENTO DE IGUALDAD Y NO
• DISCRIMINACIÓN
• VALORACIÓN EXTERNA POSITIVA (CEP E INSPECCIÓN)
• DOTACIÓN DE 2300 EUROS

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FORMACIÓN RECIBIDA

• SE EMPEZÓ SIN ASESORAMIENTO NI FORMACIÓN ALGUNA
• ASISTENCIA A JORNADAS INTERNACIONALES ESCUELA E
  INMIGRACIÓN (AGUADULCE, 2005)
• APOYO DEL CEP DE CUEVAS-OLULA
• AUTOFORMACIÓN

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CONCLUSIÓN FINAL

• IMPRESCINDIBLE ACTUAR. NO DEJAR ABANDONADO EL
  PROBLEMA NI MIRAR HACIA OTRO LADO
• NO IMPONER UNA CULTURA SOBRE OTRA NO ASIMILACIÓN
• TRATAR CON RESPETO Y VALORAR LO SUYO
• DAR AFECTO Y CARIÑO. QUE SE SIENTAN ACEPTADOS/AS

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GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN