Clima Social Escolar

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Clima Social Escolar

• Gracia Navarro Saldaña
• Psicóloga
• Especialista en Psicología Educacional Doctora
  en Educación

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Clima Social Escolar

• Es la percepción que los individuos tienen de
  distintos aspectos del ambiente en que se
  desarrollan sus actividades habiltuales
• Se relaciona con el poder de retención de las
  escuelas la satisfacción con la vida escolar y
  la calidad de la educación
• Se relaciona con factores macrosistémicos la
  responsabilidad social de los miembros y su
  desarrollo personal.

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El contexto escolar se transforma en un nucleo
que

• Transmite valores y sistemas de creencias normas
  y hábitos de convivencia
• Crea condiciones para el desarrollo o inhibición
  de habilidades.
• Fomenta estilos competitivos o solidarios
• promueve expectativas positivas o negativas
• Crea confianza en el futuro y en los demás o crea
  desesperanza aprendida y desconfianza.
• Afianza o modifica las primeras imágines acerca
  de si mismo fortalece o debilita la
  autoconfianza
• Crea ambientes protectores o precipita
  situaciones de riesgo

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Un clima social adecuado debiera

• Satisfacer necesidades fisiológicas de
  seguridad de aceptación y compañerismo de logro
  y reconocimiento de maximizar el propio
  potencial.

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Factores relacionados con un clima escolar
positivo(Howard y col, 1987)

• Crecimiento continuo académico y social.
• Respeto mutuo.
• Confianza en lo que el otro dice y hace.
• Moral alta o sentirse bién con lo que está
  sucediendo

• Cohesión espíritu de cuerpo y sentido de
  pertenencia
• Oportunidad de dar input.
• Renovacióncapacidad de crecer, desarrollarse y
  cambiar
• Cuidado tmósfera fam

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Clima social escolar y desarrollo socioemocional.

• Salovey, 1990, ampliando las inteligencias
  personales de Gardner, define el desarrollo
  emocional en 5 areas
• Conocer las propias emociones
• Manejar las e,mociones propias
• Conocer la propia motivación
• Reconocer emociones en los demás y
• Manejar las relaciones interpersonales.

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Existe relación entre el desarrollo de las
emociones y el contexto social

• La capacidad de conectarse con estados de ánimo
  propios y de los otros, está relacionada con la
  capacidad del entorno de identificar y responder
  a las señales emocionales que el niño va
  entregando

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Componentes de la inteligencia emocional, según
Gardner

• Capacidad para organizar grupos para iniciar y
  coordinar redes de personas
• Capacidad de negociación para mediar, prevenir o
  resolver conflictos
• Capacidad de conexión personal para hacer fácil
  un encuentro y responder a los sentimientos y
  preocupaciones de las personas.
• Capacidad de análisis social de motivos,
  preocupaciones y sentimientos de los demás.

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Conflicto y clima social escolar

• Conflicto
• Causas de los conflictos en el ambiente escolar
  recursos necesidades psicológicas básicas
  valores.
• Existen diferentes formas de resolver conflictos,
  las que se influyen recíprocamente con el clima
  social escolar violentas y no violentas.

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Características del clima escolar que favorecen
la resolución violenta de conflictos

• Concepción autoritaria de la educación
• Rigidez excesiva en el concepto de jerarquía
• Sistemas disciplinarios más centrados en las
  normas que en las personas
• Sistemas de control predominantemente cohercitivo

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• Escasos mecanismos de reconocimiento positivo.
• Concepción unidireccional de las relaciones de
  respeto.
• Concepción de la obediencia que no deja espacio
  para la divergencia.
• Sistemas escolares que evitan la ventilación de
  los conflictos.

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Clima escolar poco constructivo para la
resolución de conflictos

• Los conflictos se evitan o reprimen
• Estilo competitivo e individualista en la
  resolución de problemas interpersonales
• El profesor, en forma autoritaria, tiende a
  arbitrar en los conflictos, sin permitir a los
  alumnso un manejo más autónomo de sus
  dificultades.

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Formas no beligerantes de resolver conflictos

• Negociación
• Mediación
• Arbitraje

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Clima escolar que fomenta la resolución adecuada
de conflictos

• Permite mensajes en relación a que los conflictos
  son naturales y necesarios
• Promueve el enfrentamiento abierto de los
  conflictos
• Predomina el estilo cooperativo
• Se preocupa de crear instancias para el
  aprendizaje de estrategias de negociación y
  mediación .

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Clima escolar y desgaste profesional (bernout)

• Sensación de estar fundido como resultado de una
  acumulación de estrés o tensión.
• Se manifiesta en sentirse excesivamente
  tensionado, irritable, ansioso, deprimido,
  pesimista y agotado, física y emocionalmente.
• Se asocia con la autoestima y autopercepción de
  eficacia laboral, grado de autonomía o control de
  si mismo