Diapositiva 1

1
HERRAMIENTA DE TRABAJO
Corporación Nacional de Actualización Docente
MAESTRO APRENDE
Fundado en 1998
Guía practica del Docente Pilo
DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO
Guía de trabajo para el desarrollo de
competencias pedagógicas.
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(No Transcript)
3
El Autor y Compilador
Oscar Daniel Padilla A.
Comunicador Social, Post grado en Desarrollo del
Talento Humano, especialización en Pedagogía y
desarrollo de competencias Básicas y
Laborales. Se a desempeñado como Asesor de
Capacitación en empresas como Spring Step. -
Foto Japón. - 007 Mundo de la ETB. - American
Internacional Group. Técnicas Americanas de
Estudio. y Otras empresas de reconocida
trayectoria.
A trabajado como conferencista en programas
pedagógicos para el Ministerio de Educación y
las secretarias de educación por 12 años en los
departamentos de Cundinamarca, Bogotá, Valle
del Cauca, Nariño, Boyacá, Bolívar, Atlántico,
Magdalena, Huila, Tolima, Antioquia, en procesos
formativos a Docentes para el desarrollo de sus
competencias pedagógicas y el manejo Normativo
en la aplicación del proceso de enseñanza de las
áreas. En Antioquia se a desempeñado
como Asesor y Capacitador en las Secretarias de
Educación e instituciones de Santa Rosa de Osos,
Don Matías, Yarumal, Carolina del príncipe, Santo
domingo, Barbosa, Bello, Envigado, Sabaneta, La
Estrella, Itagüi, Amaga, el Retiro, Guarne, Rió
negro, Marinilla. En Medellín, a dictado
conferencias den los núcleos educativos Granizal,
Manrique, Santa Cruz, Aranjues, Candelaria,
Buenos Aires Santa Elena, Castilla, López de
Mesa, Villa Hermosa, Milagrosa, Prado centro,
Laureles, Poblado, Belen y San Antonio de Prado.
Oscar Daniel Padilla Acero Derechos
reservados 2007 Editorial
Corpnalacdoc Carrera 106 No 15
25 Santa fe de Bogota
D.C Diseño Maria Camila Guarín. Carátula
Isabela Ortiz. Impreso en Impreso en
Antioquia - Colombia
C
4
SEGUNDA PARTE
ORGANIZACION TEMATICA POR GRADOS Y PERIODOS
Elaborado y diseñado por Oscar Daniel Padilla A
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BASICA PRIMARIA
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(No Transcript)
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GRADO TERCERO
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EJES GENERADORES


Competencia Estándar


P R I M E R P E R I O D O
PREGUNTA PROBLEMA TIZADORA
CONTENIDOS
ESTANDARES
LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de las normas básicas de
convivencia que caracterizan la escuela, barrio
y ciudad en beneficio a las necesidades y
mecanismos de afrontar buenas relaciones de
convivencia social a partir de la resolución de
problemas
Identifico normas que rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico su utilidad.

• Beneficio Social de las Normas.
• La participación en la vida social.
• Mecanismos de la participación

RELACIONES ETICO- POLITICAS
Identifico y describo características y funciones
básicas de organizaciones sociales y políticas de
mi entorno (familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguardo,
territorios afro colombianos, municipios).
Eje Generador No 8 Las organizaciones
políticas y sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.

• El Gobierno departamental
• Organización política del departamento.
• Organización de control departamental.
• Organización Social del departamento.

Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de cada una de las diferentes
organizaciones sociales que están al servicio de
la comunidad a partir de la resolución de
problemas
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Por qué las normas son necesarias para mi y
para los demás
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones
culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
8
Corporación Nacional de Actualización Docente
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
P R I M E R P E R I O D O
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las normas
básicas de convivencia que caracterizan la
escuela, barrio y ciudad en beneficio a las
necesidades y mecanismos de afrontar buenas
relaciones de convivencia social a partir de la
resolución de problemas Reconoce la democracia
y la constitución política como principios
fundamentales de convivencia y forma de vida .
Establecer esquemas claros en donde establece
relaciones entre las normas y sus beneficios.
Reconocer que como niño tiene unos derechos y
normas que se le deben respetar.
Definir su posición con respecto a las normas y
a las sanciones dentro y fuera de la institución.
Ejes Generadores 1,2 y 8
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica cada una de
las diferentes organizaciones sociales que están
al servicio de la comunidad a partir de la
resolución de problemas Plantea dinámicas
donde se vivencian los diferentes mecanismos de
participación ciudadana.
Expresar cuáles son las necesidades de su
comunidad, valorando la importancia de acudir a
las organizaciones que ayudan a grupos sociales
Describir las principales responsabilidades del
gobierno departamental en relación con las
necesidades de la población.
Exponer las ventajas de tener órganos de control
y participación en su departamento. Para el
mejoramiento de la calidad de los ciudadanos
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 6 y 7
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GRADO TERCERO
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EJES GENERADORES


Competencia Estándar


CONTENIDOS
P R I M E R P E R I O D O
PREGUNTA PROBLEMA TIZADORA
ESTANDARES
LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones culturales
de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
P R I M E R P E R I O D O
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 1,2 y 8
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 6 y 7
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
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EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS
DESEMPEÑOS
D
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NOMBRE ESTUDIANTES
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Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 4
Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 2
DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20 Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL
30 Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
50 Nota
Propositivo
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(No Transcript)
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EJES GENERADORES


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PREGUNTA PROBLEMA TIZADORA
CONTENIDOS
ESTANDARES
LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.

• Características básicas de las normas de mi
  escuela, barrio y ciudad.
• Las normas, sus ventajas, su construcción y las
  formas de colaborar para que sean benéficos para
  todos.
• La participación ciudadana como respuesta a las
  necesidades de la escuela, barrio, ciudad.
• Acciones y mecanismos para afrontar una norma
  cuando es apreciada como injusta.

Reconozco algunas normas que han sido construidas
socialmente y distingo aquellas en cuya
construcción y modificación puedo participar
Observación, descripción, comparación y
clasificación de los diferentes grupos humanos
con sus características y necesidades, sociales y
normativas de su comunidad en su entorno social a
partir de la resolución de problemas.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.

• Los recursos naturales.
• El cuidado del agua y el suelo.
• El aire que respiramos.
• Los Suelos del Departamento.
• Los recursos Renovables.
• Los Recursos no renovables.

Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de los elementos necesarios para la
vida a partir de la resolución de problemas
Identifico los principales recursos naturales
(renovables y no renovables).
Por qué las normas modelan mi vida y mis ámbitos?
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones
culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
S E G U N D O P E R I O D O
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

• Observa, describe, compara y clasifica los
  diferentes grupos humanos con sus características
  y necesidades, sociales y normativas de su
  comunidad en su entorno social a partir de la
  resolución de problemas.
• Comprende e intercambio, ideas con respecto al
  cumplimiento de las normas y las consecuencias
  positivas o negativas que conlleva atenderlas

Buscar en el manual de convivencia las
principales normas que debo cumplir como
estudiante, leerlas y escribir aquellas que
considero más importantes que necesitas en tu
vida diaria.
Elaborar un listado de las normas que debo
cumplir ha diario, clasifícalas de acuerdo con
los lugares y ambientes donde cumplo con esas
normas
Dibujar las señales de las normas que deben
observar las personas cuando van por la calle.
Ejes Generadores 1,2 y 8
Identificar el ambiente natural de su
departamento y sus componentes, por medio de
textos y graficas.
Elaborar con elementos reciclables una maqueta
que represente ríos, montañas, lagos, bosques del
departamento
Dibujar los diferentes ambientes naturales del
departamento, reconociendo las principales
convenciones.
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica los
elementos necesarios para la vida a partir de la
resolución de problemas Diferencia los recursos
renovables y no renovables para dar equilibrio a
los ecosistemas
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 6 y 7
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ESTANDARES
LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones culturales
de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
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DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 1,2 y 8
Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 6 y 7
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NOTAS PARCIALES DEL PERIODO
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EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS
DESEMPEÑOS
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NOMBRE ESTUDIANTES
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Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 4
Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 2
DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20 Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL
30 Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
50 Nota
Propositivo
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(No Transcript)
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CONTENIDOS
ESTANDARES
LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

• Principales productos del Departamento.
• El transporte de productos en el Departamento.
• El Empleo en el Departamento.
• Las entidades Económicas en el Departamento.
• Tipos de Empresas.

Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de las diferentes fuentes de
empleo de su comunidad a partir de la resolución
de problemas
Reconozco factores de tipo económico que generan
bienestar o conflicto en la vida social.
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
Por qué nací en Antioquia y como es mi región?
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Me ubico en el entorno físico y de representación
(en mapas y planos) utilizando referentes
espaciales (latitud, longitud)
Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de los desastres naturales a
partir de la resolución de problemas
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.

• El paisaje geográfico
• El mapa y la geografía Departamental.
• El ambiente natural del Departamento.
• Conservación de los recursos naturales.

Eje Generador No 6 Las construcciones
culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
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DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 1,2 y 8
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las
diferentes fuentes de empleo de su comunidad a
partir de la resolución de problemas
Dibujar el medio de transporte en el cuál te
gustaría viajar. Analizar las ventajas y
desventajas de un trabajo formal e informal , por
medio de mesa redonda
Elaborar una cartelera en la que muestres los
principales productos de tu departamento y la
forma como se comercializan.
Elaborar una encuesta a los habitantes de tu
barrio para determinar en que actividad
trabajan. Dialogar con tus compañeros comparando
los medios de transporte que han utilizado para
viajar.
Ejes Generadores 3,4 y 5
Reconoce la variedad de empleos que se generan en
el departamento.
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica los
desastres naturales a partir de la resolución de
problemas

• Comprende las actitudes que debe tener para
  afrontar una catástrofe natural.
• Reconocer las razones por las cuales debemos
  preservar el ambiente natural de las regiones.

Elaborar un mapa de tu departamento y colocar la
mayor cantidad de datos, elabora un completo
cuadro de convenciones.
Compartir con tus compañeros que parte de tu
departamento conoces y cuáles son sus
características, descríbelas.
Elabora croquis donde ubica el lugar donde vive(
ya sea barrio, municipio o departamento)
Ejes Generadores 6 y 7
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Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones culturales
de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos
RELACIONES CON LA HISTORIA
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creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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Argumentativo
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PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
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Ejes Generadores 3,4 y 5
Ejes Generadores 6 y 7
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EVALUACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO Y SUS
DESEMPEÑOS
D
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NOMBRE ESTUDIANTES
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Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 4
Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 2
DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20 Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL
30 Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
50 Nota
Propositivo
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(No Transcript)
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LOGROS
Eje Generador No 1 Defensa y respeto por su
diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Cómo se convive y se solventan las necesidades
del hombre?
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.

• Los Primeros habitantes.
• La llegada de los
• Europeos.
• El intercambio Cultural.
• La herencia de los
• antepasados. Los grupos sociales.
• La Vida Familiar

Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de las condiciones y cambios de
vida de los grupos aborígenes, europeos y
africanos a partir de la resolución de problemas
Eje Generador No 6 Las construcciones
culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos
Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a
lo que somos hoy.
RELACIONES CON LA HISTORIA

• Nómadas y sedentarios en el Dpto
• La población.
• Distribución de la
• población.
• Necesidades de la
• población.
• Los Comerciantes y sus deberes.
• Desarrollo Tecnológico

Identifico y describo algunas características soci
oculturales de comunidades a las que pertenezco y
de otras diferentes a las mías.
Observación, descripción, comparación,
clasificación, conceptualización, experimentación
y explicación de las familias y la formación de
los pueblos que aún son nómadas a partir de la
resolución de problemas
Eje Generador No 7 Las distintas culturas como
creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
( Ciencia, tecnología, medios de Comunicación)
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo
INDICADORES DE LOGRO
C U A R T O P E R I O D O
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Ejes Generadores 1,2 y 8
Ejes Generadores 3,4 y 5
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las
condiciones y cambios de vida de los grupos
aborígenes, europeos y africanos a partir de la
resolución de problemas
Analizar los principales hechos que ocurrieron
durante el proceso de la conquista.
Ubicar en el mapa de Colombia los diferentes
lugares de conquista y los grupos indígenas que
hubo y que hay actualmente.
Dar razones por las cuáles considera que en
Colombia los españoles cometieron abusos contra
los indígenas.
Realiza mapas conceptuales de los acontecimientos
históricos más importantes de Colombia en un
orden temporal.
Ejes Generadores 6 y 7
Analizar la importancia de la vida en comunidad
e interesarse por conocer más sobre las
tradiciones y las vivencias.
Utilizar la tecnología como elemento de consulta
para el análisis de tradiciones de su Departamento
Comparar las diferencias entre las familias
indígenas nómadas y sedentarias de Colombia y
las familias de su departamento
Observa, describe, compara, clasifica,
conceptualiza, experimenta y explica las familias
y la formación de los pueblos que aún son nómadas
a partir de la resolución de problemas
Establece diferencias entre el nomadismo y el
sedentarismo de hoy, Estableciendo diferencias de
población. Describe las ventajas y desventajas
de la tecnología.
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diversidad Multicultural, étnica, de géneros y
opción personal de vida como recreación de la
identidad Colombiana.
Eje Generador No 2 Sujeto, Sociedad civil y
estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
RELACIONES ETICO- POLITICAS
Eje Generador No 8 Las organizaciones políticas
y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Eje Generador No 3 Mujeres y hombres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Generador No 4 La necesidad de buscar un
desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Eje Generador No 5 Nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Generador No 6 Las construcciones culturales
de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos
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creadores de diferentes tipos de saberes valiosos
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Ejes Generadores 6 y 7
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Ind. Logro No 1
Ind. Logro No 4
Ind. Logro No 3
Ind. Logro No 2
DE ACUERDO AL ICFES
DECLARATIVO
20 Nota
Interpretativo
PROCEDIMENTAL
30 Nota
Argumentativo
ACTITUDINAL
50 Nota
Propositivo
30
(No Transcript)
31
Anexos
PRUEBAS SABER
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CIENCIAS SOCIALES
La prueba concilia tres vertientes que confluyen
en una política para las ciencias sociales la
evaluación por competencias, los lineamientos de
ciencias sociales, y los estándares curriculares.
Esta integración se produce por primera vez de
modo explícito, de manera que coincidan los
criterios del Ministerio y las demandas de
la evaluación externa. Así, la prueba SABER en
ciencias sociales se refiere a la relación de los
sujetos y actores sociales con El espacio, el
territorio, el ambiente y la población. Las
preguntas de este componente enfocan el tema del
espacio, sus usos y relaciones. Por tanto,
articula disciplinas como la geografía, ecología,
sociología y antropología urbana y rural
necesarias para entender diversas formas de
organización humana y las relaciones que
diferentes comunidades han establecido y
establecen en el entorno natural, social y
económico para sobrevi vir y desarrollarse.
El poder, la economía y las organizaciones
sociales. En este componente se evalúan las
capacidades de los/as estudiantes para reconocer
las formas de organización social y con ellas los
temas de la identidad y diversidad de movimientos
sociales y su relación con las distintas
instituciones en diferentes épocas y espacios
geográficos. En este contexto también es crucial
apreciar cómo los/as estudiantes comprenden las
diferentes formas de producción económica y su
relación con el poder político, lo mismo que con
la sociedad a través de la distribución de
recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y
políticos (poder, autoridad, influencia) entre
personas, estratos, grupos y organizaciones
sociales. El tiempo y las culturas. En este
componente se evalúan las habilidades de los/as
estudiantes para dar cuenta de los nexos de la
población con el pasado y con las culturas, de
modo que los/as estudiantes puedan ubicarse en
distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista desde los que se
han entendido y construido las sociedades, los
conflictos que se han generado y que
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han debido enfrentar, y los tipos de saberes que
diferentes culturas han producido en el
transcurso del tiempo, concibiendo las culturas
como un conjunto de significaciones de distinto
tipo (cinético, tecnológico, técnicas estéticas
y expresivas éticas filosóficas y
religiosas). QUÉ COMPETENCIAS SE
EVALÚAN? Competencias interpretativas En
general, las competencias interpretativas apuntan
a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se
manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra
el problema de la descripción y la definición y
supone el manejo de los conceptos para dar cuenta
de los elementos básicos. Con una analogía, alude
al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a
la teoría en su uso descriptivo. Competencias Co
mpetencia argumentativa Esta competencia, en
general, se refiere a la pregunta relativa al POR
QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así
como a las causas de los procesos, de los hechos
sociales e históricos, es decir a las relaciones
de causalidad.
En la medida en que se refiere a leyes o
regularidades, implican la movilización del
juicio deducir de una ley un caso o inducir de
un conjunto de observaciones una tendencia.
Siguiendo la metáfora de la lingüística, se
trata en este caso no tanto del alfabeto y de la
lexis, como de la sintaxis entendida como
relaciones dinámicas en la oración. Como en el
caso del diccionario, se trata de esa facultad
que permite examinar la correspondencia de los
conceptos en el encadenamiento de atributos. Se
trata de la teoría en su función de
explicación. Competencia propositiva En
general, la competencia propositiva se refieren
al uso dinámico de la teoría en su función
predictiva o heurística. Por tanto, significa la
capacidad de imaginar estados futuros a partir de
estados iniciales y de tendencias dadas o para
hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir
con la metáfora, esta competencia se referiría al
uso semántico del alfabeto y de la sintaxis y
también a su uso pragmático, en el sentido de una
creatividad máxima.
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En todo caso, conviene advertir de entrada que
la predicción no es asunto de azar o de
adivinación. Incluso en las ciencias sociales,
donde la capacidad de predicción es menos
rigurosa, entre otras razones, porque las
predicciones se convierten en normas de acción.
En suma, la competencia propositiva alude a las
alternativas de solución o interpretación de
situaciones, hechos o procesos sociales, así como
al establecimiento de consecuencias con respecto
a decisiones y acciones de los sujetos o las
instituciones, e incluso a la imagen que se tiene
del futuro y la incidencia de esta creencia en el
actuar de los sujetos. Nivel de competencia En
el área se estipulan cuatro niveles, tres para
básica primaria y tres para básica secundaria.
Los niveles de básica primaria son el B, C y D y
los de básica secundaria C, D, y E. Por lo
tanto, los niveles C y D son los mismos para los
dos ciclos. Nivel B Reconocimiento de procesos
sociales básicos El eje de este nivel es
el reconocimiento de problemas sociales que se
presentan en la vida cotidiana, y sobre los
cuales el proceso educativo debe aportar
elementos para que los alumnos puedan ubicarlos
desde categorías sociales básicas. Las preguntas
de este nivel se caracterizan porque el enunciado
señala de forma explícita las características
básicas del problema social, de tal modo que el
alumno sólo debe reconocer en las opciones el
nombre del problema social. Para reconocerlo,
necesita asociar directamente la información
presentada en el enunciado, bien por medio de
imágenes o un texto sencillo, con las opciones de
respuesta. De esta manera, identifica nociones
elementales de las ciencias sociales que están
cercanas a su experiencia cotidiana. Los alumnos
que se ubican en este nivel tienen una
comprensión básica de las ciencias sociales, cuyo
referente inmediato son experiencias
fragmentarias o particularizadas. Su mayor logro
es reconocer información explícita en la
pregunta, lugares comunes, que remiten a
contextos cercanos de la vida cotidiana y que
están relacionados con saberes sobre personajes,
lugares, roles, jerarquía de valores, normas,
juegos sociales, diálogo para
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la solución del conflicto en la familia, el
colegio y el barrio. Nivel C Asociación de
procesos sociales con referentes de la vida
cotidiana Los estudiantes que acceden a este
nivel reconocen procesos sociales básicos, los
diferencian de otros y los asocian con referentes
de la vida cotidiana. Aunque las preguntas de
este nivel ofrecen a los estudiantes las
herramientas básicas para su solución, el alumno
debe ubicar elementos básicos para poderlos
asociar con experiencias cercanas. Las preguntas
de este nivel buscan que el evaluado establezca
diferencias y semejanzas entre procesos sociales
básicos, así como que organice y jerarquice
información de tipo social. Los alumnos que se
ubican en este nivel pueden tener una compresión
de los procesos sociales más allá de lugares
comunes, más global que particular. Es decir,
estos alumnos pueden asociar su experiencia de
vida (familiar, escolar, de barrio) con elementos
de las ciencias sociales que permiten encontrar
significación social a referentes particulares o
locales.
En este nivel los alumnos manejan variables
causales y biunívocas. Es un nivel de transición
donde la opinión social orientada por la
experiencia, encuentra un campo de nociones que
permiten entender procesos sociales más allá de
contextos locales. Este nivel exige que los
alumnos, por ejemplo, tengan un saber sobre
pisos térmicos que pueda relacionarse con tipos
de cultivos o formas de vestir según la altura
sobre el nivel del mar. También que distingan en
un mapa las convenciones usuales de orientación y
las asocien con elementos ubicados en dichas
convenciones. Nivel D Lectura de procesos
sociales a partir de herramientas sociales Los
alumnos que se ubican en este nivel tienen un
manejo teórico y metodológico que les permite
extraer conclusiones de carácter social a partir
de la información que proporciona el enunciado de
una pregunta. En este sentido, el alumno es capaz
de estructurar y jerarquizar información para
establecer relaciones de mayor a menor
importancia.
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acercarse a procesos sociales de mayor
complejidad, a través de preguntas que plantean
un problema social sin presentar toda la
información que el alumno necesita para hallar la
solución. El/a alumno/a debe estructurar
información, relacionando diferentes ámbitos y
contextos de las ciencias sociales, de tal modo
que le permitan diferenciar, asociar, comparar,
inferir y deducir esquemas de solución
verosímiles al problema que se le
plantea. Los/as alumnos/as que se ubican en este
nivel pueden discernir la relación entre los
diferentes elementos de un proceso social, como
la democracia reconocer diferentes visiones de
mundo y analizar textos sin referencias sociales
explícitas con el objetivo de extraer
conclusiones de carácter social. Para estos
alumnos no son ajenos elementos de economía y
aplican con propiedad conceptos sociales al
análisis de situaciones complejas como los medios
sociales de comunicación social. El siguiente
cuadro resume los componentes y competencias que
se evalúan en ciencias sociales. Además, presenta
una breve descripción de lo que se espera que el
alumno/a logre en cada nivel de competencia.
Las preguntas de este nivel exigen que el
estudiante supere una visión local o particular
de las ciencias sociales, lo cual requiere
establecer conexiones entre diferentes ámbitos o
temas de las ciencias sociales con el propósito
de que relacione experiencia (presente, pasada o
futura) con conceptos propios de las ciencias
sociales. Los alumnos que integran este nivel
formulan hipótesis sociales estableciendo
conexiones entre variables que tienen relaciones
en varios sentidos también articulan información
desde diferentes contextos y saberes, y
establecen relaciones lógicas que les permiten ir
más allá de contextos locales, particulares o
lugares comunes. Los alumnos de este nivel
diferencian tiempos históricos, lo cual quiere
decir que delimitan características de los
mismos, entre los cuales pueden encontrar
conexiones. Así por ejemplo, sobre conceptos como
rural y urbano pueden establecer puentes o
diferenciar las influencias que existen entre uno
y otro. Nivel E Lectura crítica de procesos
sociales y aplicación de conceptos El manejo
conceptual, metodológico y crítico que tienen
los/as alumnos/as que acceden a este nivel les
permite
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Anexos
ESTANDARES CURRICULARES
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1-3
ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES
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39
4-5
ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES
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PLANEADOR
PLANOGRAMA