Desarrollo%20del%20libro%20blanco%20de%20la%20titulaci

1
Desarrollo del libro blanco de la titulación
en Información y Documentación

• Assumpció Estivill
• Universitat de Barcelona
• FESABID 2005, 9as Jornadas Españolas de
  Documentación Madrid, 14-15 de abril de 2005
• Actividad paralela
• Los estudios españoles de grado y de postgrado en
  Información y Documentación en el marco del
  Espacio Europeo de Educación Superior

2
Sumario

• 1 Convocatorias de la ANECA para la propuesta de
  titulaciones.
• 2 Propuesta de titulación en Información y
  Documentación.
• 2.1 Análisis previo.
• 2.2 Definición del perfil y las orientaciones
  profesionales.
• 2.3 Definición y validación de competencias.
• 2.4 Estructura de la titulación.
• 2 Conclusiones y futuro.

3
1 Convocatorias de la ANECA para la
propuesta de titulaciones de grado

• Tres convocatorias para la propuesta de
  titulaciones de grado adaptadas al EEES ? 56
  titulaciones.
• Definición de un modelo innovador
• Las propuestas son elaboradas directamente por
  los centros responsables de impartirlas.
• En su elaboración se han de tener en cuenta una
  serie compleja de factores y de agentes
• El marco de referencia europeo.
• El entorno académico, social, económico,
  profesional y laboral.
• La definición de perfiles profesionales y de las
  competencias transversales y específicas que los
  alumnos han de adquirir.
• La participación de los profesionales del sector
  en la validación de las competencias
  profesionales.
• El establecimiento de criterios e indicadores
  para garantizar su calidad.

4
1 Convocatorias de la ANECA para la
propuesta de titulaciones de grado

• Definición de un modelo sistemático y exhaustivo
  que permite ahondar en múltiples aspectos de la
  titulación
• Análisis de la situación de los estudios en
  Europa.
• Modelo de estudios europeo seleccionado.
• Plazas ofertadas en cada universidad y demanda
  del título.
• Inserción laboral de los titulados.
• Perfiles profesionales de los titulados.
• Valoración de las competencias transversales
  (genéricas).
• Definición y valoración de las competencias
  específicas de formación disciplinar y
  profesional.
• Clasificación de las competencias según los
  perfiles profesionales.

5
1 Convocatorias de la ANECA para la
propuesta de titulaciones de grado

• Definición de un modelo sistemático y exhaustivo
• Validación de las competencias por parte de
  profesionales.
• Definición de los objetivos de la titulación.
• Estructura general del título contenidos comunes
  obligatorios incluidos los instrumentales
  nivel y profundidad de conocimientos y
  competencias de troncalidad, optatividad y
  contenidos propios de la Universidad.
• Distribución de los contenidos en horas de
  trabajo del estudiante y asignación de créditos
  europeos.
• Criterios e indicadores del proceso de evaluación
  considerados relevantes para garantizar la
  calidad de la titulación.

6
2 Propuesta de titulación en Información
y Documentación

• Elaborada en el marco de la primera convocatoria
  de la ANECA.
• Participación de todas las universidades
  españolas que imparten las titulaciones de
  Biblioteconomía y Documentación y de
  Documentación
• U. Autònoma de Barcelona U. de León
• U. Carlos III de Madrid U. de Murcia
• U. Complutense de Madrid U. Oberta de
  Catalunya
• U. de Alcalá U. Politècnica de València
• U. de Barcelona (coordinación) U. de Salamanca
• U. de Extremadura U. de València (Estudi
  General)
• U. de Granada U. de Vic
• U. de La Coruña U. de Zaragoza

7
2 Propuesta de titulación en I y D 2.1
Análisis previo

• Situación de los estudios en Europa
• Diversidad en el grado de formalización de los
  estudios.
• Predominio de titulaciones de grado de 180 cr. o
  180 cr. prácticum. 240 cr. en Escocia y Países
  Bajos (universidades de ciencias aplicadas).
• Enfoques académicos / profesionales.
• Contenidos de Biblioteconomía y Documentación o
  de Biblioteconomía, Documentación y Archivística.
  
• Diversidad de modelos en la articulación del
  primer ciclo y el segundo.
• Situación de los estudios en España
• Descenso del acceso en la diplomatura. El acceso
  a la licenciatura se mantiene con excepciones en
  los dos sentidos.
• Situación más favorable que en otras
  titulaciones.
• Inserción laboral
• Situación favorable, pero desigual según las
  comunidades.
• Fuentes de empleo diversificadas.

8
2 Propuesta de titulación en I y D 2.2
Definición del perfil profesional

• Definición de un perfil profesional único
• Real decreto que regula las enseñanzas oficiales
  de grado
• Primer ciclo ? enseñanzas básicas y de formación
  general enseñanzas orientadas a la preparación
  para el ejercicio de actividades profesionales.
• El título de grado no incorpora
  especializaciones. Éstas se reservan para las
  titulaciones de postgrado.
• Centros que imparten la titulación
• El titulo de grado debe proporcionar al alumno
  conocimientos, aptitudes y destrezas que le
  aporten una formación básica sólida teórica y
  práctica, que le permita su aplicación a
  distintos ámbitos ? Profesional generalista y
  versátil que pueda trabajar en diversos entornos
  en un nivel profesional inicial.
• Comportamiento del mercado laboral.

9
2 Propuesta de titulación en I y D 2.2
Definición del perfil profesional

• Orientaciones profesionales
• Bibliotecas generales (nacionales,
  universitarias, públicas, de centros de
  enseñanza, etc.).
• Bibliotecas especializadas y centros de
  documentación de la Administración pública, de
  empresas y medios de comunicación, editoriales y
  librerías, consultorías legales, de informática y
  tecnologías, de servicios bibliográficos y
  documentales, etc.
• Archivos nacionales, archivos de instituciones y
  organismos de la Administración pública y
  archivos privados.
• Empresas de creación y difusión de bases de
  datos, de creación de sistemas de almacenaje y
  recuperación de la información, sistemas de
  información, portales de Internet, empresas de
  creación de contenidos editoriales, etc.

10
2 Propuesta de titulación en I y D 2.3
Definición y validación de competencias

• Competencias transversales (proporcionadas por
  la ANECA y derivadas del proyecto Tuning)
• Instrumentales Capacidad de análisis y síntesis
  Capacidad de organización y planificación
  Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
  Conocimiento de una lengua extranjera
  Conocimientos de informática Capacidad de
  gestión de la información Resolución de
  problemas Toma de decisiones.
• Personales Trabajo en equipo Trabajo en equipos
  de carácter interdisciplinar Trabajo en un
  contexto internacional Habilidades en las
  relaciones interpersonales Reconocimiento a la
  diversidad y la multiculturalidad Razonamiento
  crítico Compromiso ético.
• Sistémicas Aprendizaje autónomo Adaptación a
  nuevas situaciones Creatividad Liderazgo
  Conocimiento de otras culturas y costumbres
  Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por
  la calidad Sensibilidad hacia temas
  medioambientales.

11
2 Propuesta de titulación en I y D 2.3
Definición y validación de competencias

• Competencias profesionales (derivadas de la
  Euroguide LIS, 1999)
• Interacción con los productores, usuarios y
  clientes de la información.
• Conocimiento del entorno profesional.
• Conocimiento del marco jurídico y administrativo
  nacional e internacional.
• Identificación, autentificación y evaluación de
  recursos de información.
• Gestión de colecciones y fondos.
• Conservación y tratamiento físico de documentos.
• Análisis y representación de la información.
• Organización y almacenamiento de la información.
• Búsqueda y recuperación de la información.
• Elaboración y difusión de la información.

12
2 Propuesta de titulación en I y D 2.3
Definición y validación de competencias

• Competencias profesionales (derivadas de la
  Euroguide LIS)
• Tecnologías de la información Informática.
• Tecnologías de la información Telecomunicaciones.
  
• Técnicas de producción y edición.
• Técnicas de gestión administrativa.
• Técnicas de marketing.
• Técnicas comerciales.
• Técnicas de adquisición.
• Técnicas de gestión micro económica.
• Técnicas de instalación, acondicionamiento y
  equipamiento.
• Técnicas de planificación y gestión de proyectos.
• Técnicas de diagnóstico y evaluación.
• Técnicas de gestión de recursos humanos.
• Técnicas de formación.

13
2 Propuesta de titulación en I y D 2.3
Definición y validación de competencias

• Evaluación de las competencias
• Universidades que participan en el proyecto.
• Asociaciones, colegios profesionales y
  empleadores.
• Titulados recientes
• Escala utilizada (Euroguide LIS, 1999)
• 1 Sensibilización se conoce la existencia de
  los elementos de una determinada función y se
  maneja el vocabulario para identificar los
  problemas.
• 2 Conocimiento de las prácticas es el primer
  nivel profesional. El sujeto puede manejar
  herramientas básicas y es capaz de efectuar
  ciertos trabajos técnicos.
• 3 Dominio de herramientas se controlan las
  distintas técnicas y se está capacitado para el
  desarrollo de nuevas herramientas.
• 4 Dominio metodológico se tiene la capacidad
  de planificar estratégicamente y concebir
  herramientas y productos nuevos.

14
2 Propuesta de titulación en I y D 2.4
Estructura de la titulación

• Estructura de la titulación
• Titulación 240 créditos
• Créditos troncales 156 (65)
• Créditos obligatorios 24-36 (10-15
  como mínimo)
• Créditos optativos 48-60 (20-25
  como máximo)
• Argumento a favor de 240 créditos Garantizar el
  nivel de competencias transversales y específicas
  definido para el titulado de primer nivel.
• Síntesis de los objetivos de la titulación
• Formar profesionales capaces de seleccionar,
  gestionar, organizar y preservar la documentación
  y la información para que pueda ser utilizada por
  terceros independientemente del lugar donde esté
  depositada o de su formato y soporte. El titulado
  trabaja en todo tipo de bibliotecas, centros de
  documentación y de información y archivos, y como
  gestor de contenidos.

15
2 Propuesta de titulación en I y D 2.3
Estructura de la titulación

• Contenidos comunes obligatorios (troncalidad)
• Formación básica para el trabajo en las
  orientaciones profesionales definidas en un
  primer nivel de competencia profesional.
• Dominio de los fundamentos teóricos que están en
  la base de cada una de las competencias.
• Conocimiento de las prácticas y manejo de las
  herramientas básicas.
• Capacitación para trabajos técnicos en cada una
  de las orientaciones profesionales identificadas.
  
• Contenidos obligatorios de cada universidad y
  optatividad
• Han de asegurar la adquisición de determinadas
  competencias de nivel 3
• Dominio de las herramientas y control de las
  distintas técnicas.
• Capacitación para el desarrollo de nuevas
  herramientas.

16
3 Conclusiones y futuro

• Titulaciones que parten del análisis del
  entorno
• Los estudios en Europa.
• La Universidad española.
• El mercado laboral y la experiencia de los
  profesionales.
• Papel central de las competencias en la
  propuesta de titulación
• Conocimientos teóricos conocimientos prácticos
  habilidades y destrezas ? Saber / saber hacer.
• Nueva metodología docente derivada de la
  aplicación del crédito europeo ? aprendizaje del
  alumno.
• Graduados más preparados para el mercado laboral
  ? Reto para los docentes y para la Universidad.
• Titulaciones de grado menos academicistas y más
  orientadas al ejercicio profesional.
• Sabremos reorientar nuestra labor docente?

17
3 Conclusiones y futuro

• Titulaciones de 180 o de 240 créditos?
• Cómo deben plantear los centros su trabajo en el
  futuro próximo?
• Continuar el trabajo hecho con las competencias y
  explorar a fondo la metodología adecuada para que
  los alumnos puedan adquirirlas en el proceso de
  formación.
• Comenzar a aplicar el crédito europeo y
  experimentar con la metodología enfocada al
  aprendizaje del alumno.
• Preparar propuestas de títulos de grado una vez
  estén disponibles las directrices de cada
  titulación.
• Preparar propuestas de programas de postgrado
  (máster y doctorado) que puedan complementar los
  títulos de grado.
• Másters de formación disciplinar y profesional.
• Másters orientados a la investigación.
• Fomentar la participación de los profesionales en
  la planificación de las nuevas titulaciones.