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Método de Proyectos

• Técnica

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Antecedentes

• Comienza con los aportes de Kilpatric,
  Universidad de Columbia, donde expone las
  características de un plan de estudios en 1918
• Se basó en la visión global del conocimiento.
• Incluyó los procesos de pensamiento, desde la
  idea inicial hasta la solución del problema.

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Base filosófica

• Filosofía pragmática los conceptos son
  entendidos a través de las consecuencias
  observables y el aprendizaje implica el contacto
  directo con las cosas.
• Los alumnos de se forman para resolver problemas
  en la práctica laboral y social, y es parte de la
  Misión de la institución.

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Definición

• Es una estrategia de aprendizaje enfocada en los
  conceptos centrales y principios de una
  disciplina que involucra a los estudiantes en la
  solución de problemas y otras tareas
  significativas, les permite trabajar de manera
  autónoma para construir su propio aprendizaje y
  culmina en resultados reales generados por ellos
  mismos.

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Qué es?

• Método centrado en la responsabilidad del
  estudiante, para rescatar, comprender y aplicar
  aquello que aprenden, como una herramienta para
  resolver problemas.
• Estimulan sus habilidades más fuertes y
  desarrollan nuevas.
• Se motiva el aprendizaje, responsabilidad,
  esfuerzo y conciencia social.

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Se buscan soluciones a problemas no triviales, al

• Hacer y depurar preguntas
• Debatir ideas
• Hacer predicciones
• Diseñar planes y-o experimentos
• Recolectar y analizar datos.
• Establecer conclusiones
• Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros
• Hacer nuevas preguntas
• Crear artefactos. (Blumenfeld y otros, 1991)

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Organización del aprendizaje

• Un planteamiento basado en un problema real y que
  involucre distintas áreas.
• Oportunidades para realizar investigaciones que
  les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar
  la información y representar su conocimiento de
  diversas formas.
• Colaboración entre estudiantes, maestros y otras
  personas con el fin de compartir el conocimiento
  en una comunidad de aprendizaje
• Uso de herramientas cognitivas y ambientes de
  aprendizaje que motiven a representar sus ideas.

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Elementos característicos

• Los contenidos son significativos y relevantes
• Las actividades permiten la búsqueda de
  información para resolver problemas, construir el
  propio conocimiento y su transferencia.
• Permite diversas aproximaciones al aprendizaje.
• Permite resolver problemas interpersonales.
• Permite desarrollar habilidades cognitivas de
  mayor grado y estrategias para resolver
  problemas.

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Pasos
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Autonomía de los alumnos
Autonomía limitada El profesor determina
actividades y productos. El profesor control el
tiempo y avance
Máxima autonomía Los alumnos determinan
actividades y productos. Los alumnos controlan el
tiempo y avance
Autonomía de los alumnos El profesor solicita más
inversión al alumno Profesor y alumno negocian
tiempo y avances
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B. Metas

• Usar estándares de contenido como fuentes de
  grandes ideas.
• Considerar lo que las personas hacen en su
  trabajo diario.
• Relacionar el aprendizaje de clases con eventos
  locales o nacionales.
• Incluir proyectos de servicio.

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C. Resultados esperados en los alumnos

• Se identifican los objetivos instruccionales
• Conocimiento y desarrollo de habilidades Lo que
  los alumnos serán capaces de demostrar.
• Resultados del proceso de trabajo Competencias,
  estrategias, actitudes y disposiciones que se
  aprenderán durante su participación en el proyecto

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D. Preguntas guía.

• Deben ser provocativas
• Deben desarrollar altos niveles de pensamiento.
• Deben promover mayor conocimiento de la matera
• Deben representar un reto
• Deben extraerse de situaciones y reales que sean
  interesantes.
• Deben ser consistentes con los estándares
  curriculares
• Deben ser realizables.

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E. Subpreguntas y actividades potenciales.

• Deben ser respondidas antes de que la pregunta
  guía sea resuelta
• Las actividades potenciales definen lo que se
  debe hacer en la búsqueda de respuestas a la
  pregunta guía.
• Es necesario que sean cada vez más retadoras.

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F. Productos

• Son construcciones, presentaciones y exhibiciones
  realizadas durante el proyecto.
• Para lograrlo los estudiantes deben entender,
  sintetizar y aplicar resultados.
• Los resultados deben ejemplificar situaciones
  reales.
• Deben ser relevantes e interesantes para los
  alumnos.
• Pueden tener múltiples productos
• Dan la oportunidad de demostrar el aprendizaje

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G. Actividades de aprendizaje

• Deben ser construidas en bloques, para lograr
  alcanzar los contenidos.
• Lleva a profundizar en contenidos de conocimiento
  y a desarrollar habilidades frente a las
  necesidades del proyecto.
• Requieren del alumno la transformación, análisis
  y evaluación de la información e ideas para
  buscar la solución a una situación.

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H. Apoyo instruccional

• Para guiar el aprendizaje de los alumnos
• Facilitar un exitoso desarrollo del producto del
  proyecto.
• Puede ser improvisado o planificado.
• Se centra en el andamiaje.
• La retroalimentación apoya el aprendizaje de los
  alumno. Más efectiva cuando es inmediata,
  específica y ligada a la práctica.

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El ambiente de aprendizajeRecomendaciones

• Tratar de salir del salón de clases.
• Cambiar el aspecto del salón.
• Asegurar el trabajo para cada participante del
  grupo.
• Definir los grupos por niveles de habilidades,
  intereses, fuerza, etc de forma tal que sean
  heterogéneos.

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J. Identificación de recursos

• Son de información y tecnológicos
• Requiere preparación o entrenamiento asignar
  tiempo dentro de las actividades.
• Los recursos tecnológicos pueden ser positivos,
  pero pueden retrasar el progreso del proyecto,
  cuando se desvían los objetivos.
• Deben ser seleccionados con la intención de
  incrementar la fuerza del proyecto.