CONCEPTOS EDUCATIVOS BSICOS

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CONCEPTOS EDUCATIVOS BÁSICOS
ASOCIACIÓN PERUANA DE FACULTADES DE
MEDCINA REUNIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MÉDICA
CONTINUA
Isaac Canales Quevedo
Lima, 27 de octubre del 2005
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EDUCACIÓN
La educación es un tipo de acción o praxis que se
procesa en un cierto contexto histórico social,
en la que unos sujetos llamados educadores,
actúan sistemáticamente, sobre otros, llamados
educandos, con el fin de lograr en éstos ciertas
formas de comportamiento consideradas valiosas,
en tanto en cuanto le permita desempeñarse
crítica y creativamente en una sociedad
determinada.
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EDUCACIÓN
EDUCARE
EX DUCERE
desarrollar, crecer
alimentar, criar, nutrir
socializar
personalizar
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direccionalidad
valioso, deseable, aspirable
acción o praxis
intencionalidad
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EDUCACIÓN CONTINUA (Permanente)

• La educación como proceso permanente, a lo largo
  de la vida, que involucra a la persona de manera
  integral.
• Supone que la necesidad de aprender no es finita
  y se relaciona con cualquier tipo de actividad
  productiva del ser humano.

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EDUCACIÓN CONTINUAcambios y actualización

• El desarrollo y evolución que históricamente han
  tenido los distintos campos, áreas, ocupaciones y
  profesiones en las sociedades, así como las
  estrategias que las sociedades han puesto para
  formar nuevos profesionales y garantizar su
  calidad (actualización)

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RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
V - F
A - D
E - NE
PEDAGOGÍA COMO UN LENGUAJE
TEÓRICO
DOCTRINARIO
TÉCNICO
EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL DE LA REALIDAD
EDUCACIÓN COMO LO FÁCTICO
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MODELO
Esquema teórico, de un sistema o de una realidad
compleja (...) que se elabora para facilitar su
comprensión y el estudio de su comportamiento.
CORRIENTES
Curso movimiento o tendencia de los sentimientos
o de las ideas.
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COMPONENTES DE UN MODELO PEDAGÓGICO
se cumplió?
para qué?
HECHO EDUCATIVO
qué?
con qué?
cuándo?
cómo?
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COMPONENTES BÁSICOS DE TODA PRÁCTICA EDUCATIVA

• Propósitos Para qué enseñar-aprender?
• Contenidos Qué enseñar-aprender?
• Acciones Dónde-cuándo enseñar-aprender?
• Métodos Cómo enseñar-aprender?
• Recursos Con qué enseñar-aprender?
• Evaluación Cuáles son los Resultados-Efectos-Imp
  actos de la enseñanza y del aprendizaje?
• Clima institucional Cuáles las interacciones de
  los sujetos que enseñan y aprenden?

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Un Modelo Pedagógico es

• ...una forma teórica de encarar cada uno y todos
  los componentes de una práctica educativa.

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Corrientes pedagógicas son
...un sistema teórico con énfasis peculiares,
referidos a propósitos / contenidos / acciones /
métodos / recursos / evaluación / clima
institucional. Los modelos diferentes surgen
según opciones doctrinarias / sociales /
psicológicas.
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ESTRUCTURA DE LOS OBJETIVOS

• Objetivo La intencionalidad de lograr algo
  valioso en la realidad en un tiempo dado.
• Objetivo Educacional La intencionalidad de
  lograr comportamientos valiosos en los educandos
  en un tiempo dado.
• Estructura de los Objetivos Educacionales

donde c comportamientos x educandos t
tiempo
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TRES TIPOS DE COMPORTAMIENTO
Saber x

• COMPORTAMIENTO

Valorar x
Hacer x
Competencia
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LOS DOS SENTIDOS DE COMPETENCIA
Competencia1 saber los procedimientos
para hacer x

• COMPETENCIAS

Competencia2 hacer x
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CONDICIONES DEL LOGRO DE COMPETENCIAS 2

• a) Saber conceptual acerca de x episteme
• b) Actitudes favorables para hacer
  x valores
• c) Saber procedimental para hacer x téchne
• (Competencia1)
• d) Ejercitación empireia
• Integración de a, b, c, d por el aprendiz
• Hacer x competencia2

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COMPETENCIAS

• Se refiere a la pericia e idoneidad para hacer
  algo o intervenir, lo cual implica el manejo de
  información acerca de un conocimiento en
  específico, habilidades que permitan enfrentarse
  a situaciones relacionadas y una actitud frente a
  lo que se debe realizar.

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APRENDIZAJE

• Proceso interno de reconstrucción y elaboración
  de representaciones mentales a partir de las
  experiencias y conocimientos previos, en relación
  a un objeto, idea, situación o realidad interna o
  externa.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Cuando los contenidos de aprendizaje (no sólo
conocimientos) se relacionan en forma sustantiva
y no arbitraria con el capacitado, es decir si es
asimilado en su estructura cognitiva, estamos
frente a un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, si por el
contrario, se limita a memorizarlo sin establecer
relaciones con sus conocimientos previos, estamos
frente a un aprendizaje repetitivo, memorístico o
mecánico.
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La cuestión no reside en si el aprendizaje debe
considerar prioridad a los contenidos o procesos,
sino que sean APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
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ESTRUCTURA COGNITIVA
...construcciones teóricas, es decir, entidades
supuestamente hipotéticas que tanto deben
explicar la unidad, cierre y homogeneidad
individual, como las semejanzas y coincidencias
de determinados modos de comportamiento. Ausubel
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(No Transcript)
23
(No Transcript)
24
(No Transcript)
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• Para que el aprendizaje sea significativo se
  necesita dos CONDICIONES
• Contenido potencialmente significativo.
• Actitud favorable motivación

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CONDICIONES PARA APRENDIZAJE EL SIGNIFICATIVO
Actitud favorable
Potencialmente significativo
motivación
Significatividad psicológica
Significatividad lógica
estructura interna
posibilidad de asimilación
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QUÉ ES UNA ACTITUD?
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COMPONENTES DE LA ACTITUD
COGNITIVO
AFECTIVO
REACTIVO VOLITIVO
ESTÁN INTERRELACIONADOS
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CÓMO APRENDEMOS Y CÓMO ENSEÑAMOS?
Modelos
Ejemplo
Imitación
Socialización
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EVALUACIÓN DE ACTITUDES
ACTITUDES
Cómo se enseñan?
Qué son?
Cómo se aprenden?
CÓMO SE EVALÚAN?
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CÓMO EVALUAMOS?
OPINIONES
OBSERVACIÓN

• LISTA DE COTEJO
• GUÍAS DE OBSERVACIÓN
• REGISTRO ANECDÓTICO
• ESCALAS DE VERIFICACIÓN
• LISTA DE CHEQUEO

• ESCALAS DE ACTITUDES
• LIKERT
• DIFERENCIAL SEMÁNTICO
• GUTTMAN
• THURSTONE
• ESCALAS DE OPINIONES

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ENSEÑANZA

• Proceso intencional que desarrolla el docente,
  mediador, facilitador y organizador afectivo y
  cognitivo para que se produzca el aprendizaje
  significativo.

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APORTES DE VIGOTSKY Y BRUNER
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
NIVEL DE DESARROLLO REAL
NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
ANDAMIAJE (más a menos ayuda)
BRUNER
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UNIDAD TEMÁTICA
Un conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas que se organizan en torno a un área de
contenidos cognitivos, procedimentales y
actitudinales.
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MÓDULO
Organización pedagógica para el desarrollo de
procesos didácticos que conduzcan a la
adquisición de aprendizajes, expresados en
términos de competencias, objetivos educacionales
o capacidades.
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ACREDITACIÓN
DAR SEGURIDAD DE QUE ALGUNA PERSONA, COSA O
INSTITUCIÓN ES LO QUE REPRESENTA O PARECE Real
Academia de la Lengua.
ACREDITACIÓN ES EL MECANISMO PARA DETERMINAR EL
NIVEL GLOBAL DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN, UNA
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD ACADÉMICA DE UN
PROGRAMA O UNIDAD O UN JUICIO SOBRE LA
CONSISTENCIA ENTRE OBJETIVOS, LOS RECURSOS Y LA
GESTIÓN DE UNA UNIDAD ACADÉMICA. Martínez,
Eduardo, La evaluación en la educación superior
www.unesco.uy/
LA ACREDITACIÓN NO ES OTRA COSA QUE LA
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS QUE
SE DESARROLLAN EN LA UNIVERSIDAD Y LOS PRODUCTOS
DE ELLOS Propuesta para la evaluación y
acreditación de programas universitarios
www.ceub.edu.bo
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ACREDITACIÓN
LA ACREDITACIÓN ES EL PROCESO DE CARÁCTER
TEMPORAL QUE, FUNDAMENTADO EN LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN, PERMITE CERTIFICAR QUE UNA
INSTITUCIÓN O PARTE DE ELLA REÚNA DETERMINADOS
REQUISITOS DE CALIDAD Y PERTENENCIA. Sistema
Nacional de Acreditación e Información.
www.ucv.edu.edu
LA ACREDITACIÓN ES UN PROCESO POR MEDIO DEL CUAL
UNA ENTIDAD ES RECONOCIDA EN LA CALIDAD DE SU
OFERTA. Conversatorio en el Congreso Nacional de
la República Perú.
RECONOCIMIENTO POR PARTE DEL ESTADO DE LA CALIDAD
DE UN PROGRAMA O DE UNA INSTITUCIÓN. Consejo
Nacional de Acreditación - Colombia
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MATRÍCULA

• Relación contractual que se establece entre una
  institución educativa (universidad) y el alumno,
  mediante el cual se asumen derechos y
  obligaciones de acuerdo a la naturaleza del
  programa educativo

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Modalidades de matrícula

• Matrícula regular.
• Matrícula extemporánea.
• Rectificación de matrícula.
• Anulación de matrícula.
• Matrícula por cursos.
• Reserva de matrícula.
• Reactualización de matrícula.

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Qué es un estándar?

• Los estándares son construcciones teóricas
  (constructos) de referencia que nos son útiles
  para llevar adelante acciones en algún ámbito
  determinado.

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Características de los estándares

• Son informaciones para ser utilizadas como
  referencias.
• Se sitúan en el ámbito de acción.
• Son sistematizadas por personas autorizadas.
• Nos permiten actuar con mayor seguridad.
• Informan acerca de lo que se espera sea el
  proceso, servicio o producto.
• Deben estar disponibles públicamente.
• Indican y delimitan responsabilidades.
• Sujetas a rendición de cuentas.
• Son indicadores del nivel de calidad de la
  cotidianeidad.

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demanda a la
Educación Médica Continua
Cómo enseñar?
Cómo aprender?
implica
implica
Calidad en los Aprendizajes
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Dos caras de una misma moneda
Educación Médica Continua
Cómo enseñar?
Cómo aprender?
Aprendiendo a aprender
Enseñando a pensar
Calidad en los Aprendizajes
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Cómo se enseña a pensar?
Cómo logro que mis alumnos aprendan a aprender?
Por qué son importantes los principios
pedagógicos contemporáneos?
Qué necesito saber?
Salón de clase
El educador necesita ubicarse y comprender lo
que hace o debe hacer en el proceso educativo
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• Existe mucha confusión al respecto, sin embargo,
  si podemos comprender
• El paradigma constructivista y sus aportes
• El hexágono pedagógico
• Qué es una estrategia y qué una técnica y cuáles
  son sus clases
• Cómo se enseñan las estrategias y las técnicas
• Estaremos en mejores condiciones de comprender
  cómo debemos actuar estratégicamente en el
  proceso educativo para lograr calidad en los
  aprendizajes de los participantes.

Ya sé, voy a trabajar con muchas técnicas y
estrategias para hacer de mis clases más activas.
Qué criterio debo saber para elegir la mejor?
Pero, Qué técnica o estrategia debo usar?
Además hoy en día hay gran cantidad de
información.
Cómo enseñar?