VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE INTERNET

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VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE INTERNET

• VALLADOLID, Febrero 2006
• Carmen Pellicer Iborra

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CÓMO LO USAMOS
Ante un romance apasionado

• Nunca
• Como auxiliar para presentar trabajos
• Como almacén de datos
• Como canal de comunicación, foros, chats
• En colaboración con agentes externos

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ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS

• La escuela no es la depositaria del saber .
  Compite con otras fuentes.
• La escuela no es el ámbito privilegiado de
  socialización. Cambios en los procesos de
  maduración
• Enseña a leer y escribir pero no alfabetiza en
  las nuevas tecnologías. Aprenden fuera, de modo
  práctico e intuitivo
• Los maestros no son los que atesoran el saber.
  Necesitan redefinir su rol.
• Vencer la resistencia al cambio.

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Enseñarles a hacerlos invisibles

• A ser receptores de la información desarrollando
  sus capacidades críticas, de discernimiento, de
  análisis, de reflexión, de síntesis e
  interiorización
• A ser creadores de comunicación pensar,
  elaborar, empatizar, compartir mensajes a través
  de los nuevos lenguajes y medios.

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DOS VISIONES DIFERENCIADAS

• MINIMALISTA
• Introducirlo como biblioteca de recursos
• MAXIMALISTA
• Incorporarlo como fuente y lenguaje de
  conocimiento
• Desarrollar habilidades críticas y reflexivas
• Producir pensamiento propio y comunicarlo a
  través de la red.

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DESAFÍOS PARA EL USO DE INTERNET EN EL AULA

• Liderazgo
• Mayor personalización
• Contenidos curriculares
• Datos, información y conocimientos
• Desarrollo de habilidades de investigación y
  comunicación
• Desarrollo de habilidades de participación y
  acción responsable.
• Valores compartidos
• Formación del profesorado
• Diseño de una metodología innovadora
• Desarrollo de materiales pedagógicos con y sobre
  internet

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Valores y Desarrollo de la identidad
La seducción de las tinieblas

• - Deseos, creencias y emociones - Empatía,
  imaginación y reciprocidad - Orgullo, vergüenza
  y culpa - Responsabilidad, esfuerzo y
  motivación - La auto-narración y el rol de la
  audiencia

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La auto-narración y el rol de la audiencia
Aquellos que cuentan historias en una cultura son
los que realmente determinan el comportamiento
humano

• Nos contamos a nosotros mismos.
• Crisis de sentido y búsqueda de significados
• La interpretación de situaciones ambiguas
• Triple plano de la realidad Yo, los otros y la
  pantalla en blanco.
• El encuentro con los otros configura nuestra
  identidad otros encuentros también!

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-El Currículo Ético Qué valores ante internet?
un genio sin trabajo

• Desarrollo personal Dignidad, responsabilidad,
  autenticidad, resiliencia, sentido.
• Relaciones humanas Comunicación, afectividad,
  corporeidad, diversidad, relaciones
  intergeneracionales
• Compromiso solidario trabajo personal,
  pertenencia, altruismo, ciudadanía, ecología.

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RESILIENCIA
DESARROLLO PERSONAL
SENTIDO
DIGNIDAD
RESPONSABILIDAD
AUTENTICIDAD
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RELACIONES INTERGENERACIONALES

• RELACIONES HUMANAS

DIVERSIDAD
AFECTIVIDAD
CORPOREIDAD
COMUNICACIÓN
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TRABAJO PERSONAL
COMPROMISO SOLIDARIO
ECOLOGÍA
ALTRUISMO
PERTENENCIA
CIUDADANÍA
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Modelo para la interiorización de valores

• La educación tiene que proporcionar aquello que
  no circula por la red

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DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO

• DATO Conjunto de factores objetivos sobre un
  hecho real.
• INFORMACIÓN Conjunto de datos puestos en
  contexto. Impacta sobre juicios de valor o
  comportamientos.
• CONOCIMIENTO Mezcla de experiencia, valores,
  información y saber hacer que sirve como marco
  para la incorporación de nuevas experiencias e
  información, y es útil para la acción.

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Una mirada a la idea de CURRÍCULO

• Currículum como conjunto de contenidos a ser
  TRANSMITIDOS.
• Currículum como PRODUCTO.
• Currículum como PROCESO.
• Currículum como PRAXIS.

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La naturaleza de la cultura
Diversidad cultural visible
Cosmovisión y Creencias profundas
Normas y Valores
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Los valores que transmitimos en los procesos
educativos
Expresiones conductuales y de acción
Expresiones conceptuales, orales,
escritas,virtuales...

• Rituales
• Ceremonias
• Procesos explícitos de enseñanza/aprendizaje
• Valoración y evaluación
• Procesos operativos
• Reglas y códigos
• Estructuras de soporte psicológicas y sociales
• Interacción entre los miembros de la comunidad

• Objetivos y fines
• Curriculum
• Lenguaje
• Metáforas
• Mitos y fábulas
• Sagas y leyendas
• Estructuras organizacionales
• Tradiciones

Expresiones y simbolismos visuales y materiales

• Iconos
• Uniformes
• Modas
• Recursos

• Logotipos y slogans
• Imágenes audiovisuales

VALORES, CREENCIAS, IDEOLOGÍAS, COSMOVISIONES
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FRENTE A LA PASIVIDAD, LA PARTICIPACIÓN ACTIVA

• Toma de conciencia
• Incremento de la información
• Profundización de la comprensión
• Desarrollo de las opiniones y puntos de vista
  propios
• Acción.
• Celebración

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Una buena clase con el ordenador medios o fines?

• Es progresiva, relevante y significativa respecto
  a los alumnos de diferentes contextos de
  aprendizaje.
• Permite una pluralidad de respuestas a través de
  la profundización en los temas alrededor de los
  ejes de valor
• Comporta sesiones activas que ofrecen las
  posibilidades a los alumnos de interacción social
  y el desarrollo de competencias de comunicación
  presencial y virtual
• Ofrece experiencias auténticas de convivencia
  afrontando temas como el sentido de las
  experiencias vitales, las desigualdades, las
  diferencias individuales,
• Se convierte en espacio de exploración,
  descubrimiento, invención

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INTERNET COMO RECURSO DE AULA

• Manejar la tecnología con soltura
• Comunicar ideas e información de formas distintas
• Extraer información asesoramiento
• Acceder, intercambiar, organizar y sintetizar
  información
• Extraer conclusiones de la información
• Saber evaluar la información y las fuentes
• Producir y publicar trabajos propios
• Colaborar y crear grupos de trabajo
• Comunicarse con otros de forma creativa y ética
• Mejorar la autoformación y la autonomía de
  aprendizajes

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CONCLUSIÓN

• Una pedagogía de la imagen
• Enseñarles a mirar

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EDUCARLES EN

• CÓMO CREAR
• CÓMO UTILIZAR
• CÓMO COMPARTIR
• EL CONOCIMIENTO Querer saber,
• Saber hacer
• Hacer propio
• Convertir en conocimiento
• UN CAMBIO DE MENTALIDAD
• Algo más que meter ordenadores en las aulas

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Hijo de hombre, come este libro y ve luego a
hablar al pueblo de Israel. Yo abrí la boca, y
Él me hizo comer el libro, diciéndomeHijo de
hombre, alimenta tu vientre y llena tus entrañas
con este libro que Yo te doy.Yo lo comí y me
supo dulce como la miel. Entonces me dijoHijo
del Hombre, ve al pueblo de Israel y comunícales
mis palabras. Porque no te envío a grandes
naciones que hablan un idioma complicado y
difícil, cuyas palabras no entenderías.
La sabiduría reside en las entrañas, no en los
lenguajes Educar profetas

• Ezequiel 3 , 1-6