Title: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
- Es en este espacio organizado donde se va a
desarrollar la interacción del docente y del
estudiante con un propósito definido y
previamente establecido. - Es la etapa de la programación curricular que se
vuelve evidente y concreta para el estudiante.
2Unidad Didáctica y Actividad de Aprendizaje
- Las actividades de aprendizaje están previamente
organizadas y ordenadas en la programación de la
Unidad Didáctica. - La U.D. responde a las capacidades terminales
3Unidad Didáctica-Programación
- En la programación de la U.D., las capacidades
terminales se desagregan en elementos de
capacidad, que vienen a ser capacidades más
específicas, con las que se pretende la capacidad
terminal, a través de las actividades de
aprendizaje. -
4Unidad Didáctica-Programación
- En la programación de las U.D., los elementos de
capacidad están en coherencia con los contenidos
(procedimental, conceptual y actitudinal), con
los criterios de evaluación y con el tiempo a
emplearse.
5Actividad de Aprendizaje- Propósito
- Las actividades de aprendizaje tienen como
objetivo primordial, estimular el interés del
estudiante hacia la construcción de
conocimientos, a través de las estrategias
propias requeridas.
6Elaborar la ficha de actividad
- Toda actividad de aprendizaje se sustenta en la
programación del U.D. de ella toma el No. de
actividad, el título asignadose transcriben, el
elemento de capacidad, los contenidos
(procedimental, conceptual, actitudinal) y el
tiempo previsto.
7Formato de Ficha de actividad
8Propósito de la actividad de aprendizaje
- Se pretende a través de las sucesivas actividades
de aprendizaje, que el estudiante logre las
capacidades terminales y se apropie de los
contenidos conceptuales (científicos,
tecnológicos, técnicos) SABER
9SABER Y SABER HACER
- SABER, pero no repetición mecánica y memorística,
sino que, a través de la formación y ejercicio
práctico de la actividad, en tareas o proyectos,
el SABER HACER, esté basado en el SABER.
10Actividad de AprendizajeEn qué consiste?
- La actividad de aprendizaje en la EST, no busca
aprendizajes pasivos y memorísticos de conceptos,
principios o hechos tampoco procura el mero
ejercicio práctico para desarrollar habilidades y
destrezas. ES EL ESPACIO ORGANIZADO PARA QUE SE
REALICE UN APRENDIZAJE ACTIVO, REFLEXIVO E
INTEGRADOR.
11RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
- Se pone énfasis en la dinámica de recoger las
experiencias y los saberes previos de los
estudiantes y que estén relacionados con el
desarrollo de la actividad
12MOTIVACIÓN
- Se pone al estudiante frente a una situación de
aprendizaje que despierte su curiosidad y su
interés por aprender. Tiene como propósito
establecer un vínculo afectivo del estudiante con
su aprendizaje
13MOTIVACION
- Si bien la motivación puede hacerse evidente en
la etapa inicial de la actividad, la motivación
debe mantenerse presente en toda la actividad.
14PROPORCIONAR INFORMACION
- Se desarrollan estrategias y acciones para crear,
investigar,, analizar, inferir, etc., y que
posibiliten al estudiante obtener nuevos
conocimientos. -
15Proporcionar información
- Pueden emplearsela comunicación oral del docente
es la más frecuente, los documentos escritos, la
pizarra, papelógrafos, transparencias, videos,
multimedia, internet.
16Aprendizaje Significativo
- Se produce cuando el estudiante relaciona de
manera no arbitraria y sustancial, la nueva
información con los conocimientos y experiencias
previas y familiares, que ya posee en su
estructura de conocimientos o cognitiva.
17Ejecución Práctica
- El estudiante utiliza la información y el nuevo
conocimiento, aplicándolo en proyectos, casos,
modelos, muestras, problemas, etc.
18Ejecución Práctica
- Es una etapa de participación activa del
estudiante, siente la satisfacción de lo
realizado interactúa con materiales, equipos,
maquinarias, instalaciones, con seres vivos y
sobre todo con personas.
19Ejecución Práctica
- El docente tiene la oportunidad de observar
comportamientos, efectuar demostraciones, dirigir
y apoyar el proceso de aprendizaje práctico del
estudiante y luego propiciar el comportamiento
autónomo.
20Ejecución Práctica
- Es la etapa del SABER HACER, de modo activo,
reflexivo e integrador de los contenidos de toda
la formación. Es en el ejercicio práctico y real
en el laboratorio, taller, campo experimental,
etc., donde se genera la competencia.
21RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
- Es el conjunto de acciones que permiten afirmar
los nuevos aprendizajes en otros contextos. Los
estudiantes poseen la motivación e interés para
desarrollar iniciativas e ideas desde el
aprendizaje realizado.
22EVALUACIÓN
- Nos permite obtener información sobre cómo ha
aprendido el estudiante, para reforzar ese
aprendizaje y tomar decisiones. - No se limita a calificar, ni comparar, ni medir.
- No es sancionar.
23Evaluación
- Los estudiantes hacen su propia evaluación con
respecto a la actividad de aprendizaje el
cumplimiento y calidad de las tareas o ejercicios
asignados y asumidos, su participación en los
mismos.
24Evaluación
- El docente y los estudiantes son conscientes y
responsables sobre el desarrollo y logro de los
elementos de capacidad previsto, conceptos,
habilidades y actitudes aprendidas, así como la
reflexión sobre su propio aprendizaje
(metacognición).
25Evaluación
- El docente considera la autoevaluación,la
coevaluación y la heteroevaluación refuerza la
autoestima, informa oportunamente y construye
junto al estudiante las alternativas para superar
las dificultades en su aprendizaje.
26Evaluación
- Los indicadores de evaluación, son aquellas
evidencias que nos pueden señalar, con precisión,
si se ha logrado el aprendizaje previsto. - Los indicadores de evaluación están en
correlación directa con los criterios de
evaluación
27RELACIÓN ENTRE LO COGNITIVO Y LO AFECTIVO
- El aprendizaje sólo es eficaz si se da a través
de la relación entre lo cognitivo y lo afectivo.
Las personas que participan en el proceso tienen
necesidades básicas (alimentación, vestido,
vivienda).
28Otras necesidades
- Necesidades egotélicas (satisfacciones internas,
personales), alterotélicas(reconocimiento, el
entorno,etc. También intereses que influyen en la
relación docente-estudiante.
29El docente y las necesidades del estudiante
- No basta que el docente domine el contenido de la
actividad, sino que sepa comunicarlo de manera
afectiva. - Debe conocer las necesidades e intereses del
estudiante, dándole participación activa,
escuchar sus sugerencias, opiniones y problemas.
30El estudiante y su motivación
- Por otro lado, el estudiante debe estar motivado
por la actividad de aprendizaje, para que suceda
en él, un proceso eficaz de asimilación del
conocimiento.
31Estrategia
- La estrategia es un sistema de planificación
aplicado a un conjunto determinado de acciones y
permite lograr un objetivo, sirve para
determinados resultados no podemos hablar de
estrategias cuando no hay una meta hacia donde se
orienten las acciones.
32Estrategias de enseñanza
- Son recursos apoyados en técnicas de enseñanza,
utilizados por el docente para promover
aprendizajes significativos y lograr objetivos
propuestos.
33Método
- Comprende una sucesión de acciones ordenadas o de
procedimientos más o menos complejos. Parte de un
principio ordenador y que normalmente se sustenta
en una concepción ideológica, filosófica,
psicológica y pedagógica.
34Procedimiento
- Es un conjunto de acciones ordenadas que están
dirigidas a la concreción de una meta. - Un procedimiento está referido a la manera de
proceder, manera de actuar.
35El Método
- En la actividad de aprendizaje, EL MÉTODO actúa
como facilitador de la comunicación y de la
educación emocional, no sólo contribuye a la
realización de los valores del contenido, sino
que al aparecer en la actividad, la relación
interpersonal hace coherente el comportamiento.
36Compromiso
- Aprendizaje en el IST, no es mera transmisión de
información, desde aquel que se supone sabe,
hacia aquel que se supone no sabe. Pensemos en el
que aprende, en nuestro estudiante, respetémoslo
y trabajemos con él, en un espacio de
colaboración.
37La Ética en la Evaluación
- La responsabilidad fundamental de todos los
docentes y del propio IST, respecto de la
evaluación, está sustentada en el respeto a los
estudiantes como personas y como ciudadanos.
38- Muchas Gracias
- Enrique Claro Salinas Pinto
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- DESTP 2009
39(No Transcript)