ESTUDIANTE QUE RECURSA UNA MATERIA MOVIMIENTO CIRCULAR

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ESTUDIANTE QUE RECURSA UNA MATERIA(MOVIMIENTO
CIRCULAR)
LOGRO
MATERIA
SÍ
APRUEBA
RECURSAR?
ÚLTIMA OPORTUNIDAD
SÍ, AUNQUE YA AGOTÓ UNA OPORTUNIDAD
NO APRUEBA
FRACASO
NO APRUEBA Y YA HABÍA AGOTADO UNA OPORTUNIDAD
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TRAYECTORIAS ESCOLARES (TE)

• UNA HERRAMIENTA DERE-CONOCIMIENTO DE
  LOSESTUDIANTES DELNIVEL MEDIO SUPERIOR

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RESUMEN

• INTRODUCCIÓN Trayectoria, Herramienta
• VESTIGIOS DE LA TE
• EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• OBJETIVO
• HIPÓTESIS
• METODOLOGÍA
• RENDIMIENTO
• CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DE LA EPNL
• ACTITUD DOCENTE HACIA LA TE

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INTRODUCCIÓN

• UN CUERPO AL MOVERSE DESCRIBE UNA TRAYECTORIA
• RECTILÍNEA Avanza sin adeudar materia
• CIRCULAR Repite una materia
• CAÓTICA Avanza, repite, se rezaga
• SINCRONÍA Una cohorte que avanza

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UNA HERRAMIENTA FACILITA EL TRABAJO

• LAS HERRAMIENTAS SON SIMPLES Y COMPLEJAS
• AL REALIZAR UN TRABAJO SE APLICA O SE RECIBE
  ENERGÍA
• LA ENERGÍA SERÁ POR EJEMPLO POTENCIAL, CINÉTICA
  O CALORÍFICA
• EL TRABAJO TIENE LAS MISMAS UNIDADES QUE LA
  ENERGÍA

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VESTIGIOS DE LA TESIGLO XX 60s, 70s, 80s,
90sSIGLO XXI PIFIEMS

• 60s Rendimiento vs Origen Social
• 70s Políticas y Sistemas de Planeación
  Educativos vs Preocupación Académica
• 80s Preocupaciones Cualitativas vs Conocimiento
  menos Abstracto y más Puntual de los Alumnos
• 90s Comparación Internacional vs Conocimiento
  de los Alumnos
• Siglo XXI Programa Integral de Fortalecimiento
  Institucional de la Educación Media Superior
  Universitaria, PIFIEMS 1.0

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Nivel Medio Superior

• Bachillerato en el siglo XII en la Universidad de
  París
• En México, Escuela Nacional Preparatoria en 1868.
• En Guanajuato, Preparatorias
• Guanajuato y León (1878),
• Celaya (1945) Irapuato (1951)
• Salamanca (1957) Salvatierra (1970)
• Pénjamo (1973) San Luis de la Paz (1974)
• Silao (1975) Nocturna de León (1990).

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• ENUNCIADO DESCRIPTIVO
• Estudiosos del Campo Educativo (Grumet, Follari,
  Zorrilla) han puesto al descubierto que los
  Estudiantes son meros desconocidos para los
  Profesores.
• ENUNCIADO INTERROGATIVO
• El seguimiento de los Estudiantes a través de
  las Trayectorias Escolares, puede constituirse en
  una Herramienta de Re-conocimiento del
  Estudiante?.

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OBJETIVO

• Demostrar que la Construcción de las Trayectorias
  Escolares es una Herramienta para que el Docente
  pueda acercarse al Conocimiento de la
  Individualidad de cada uno de sus Estudiantes, lo
  que le permite mejorar sus Actividades.

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HIPÓTESIS

• La Construcción de las Trayectorias Escolares
  ayuda a las Actividades Docentes,
  Institucionales, y del Sistema Educativo.

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METODOLOGÍA

• CAMPOS PROBLEMÁTICOS DE LA TE
• NIVEL INSTITUCIONAL
• Eficiencia Interna, Eficiencia Terminal,
  Rendimiento, Evaluación Institucional.
• COMPORTAMIENTOS ACADÉMICOS
• Aprovechamiento, Fracaso Escolar, Éxito, Logro,
  Promoción, Aprobación, Repetición, Rezago,
  Abandono, Deserción

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RENDIMIENTO

• Factores Endógenos y Exógenos al Sistema
  Educativo.
• Desigualdades Naturales y Diferencias Culturales
  entre los Alumnos
• Grado de Conocimientos de un Individuo Grado
  Cognoscitivo o Calificación.
• Rendimiento en Base a Escala

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RENDIMIENTO (Continuación)

• Clase Social
• Familia y Personalidad
• Lenguaje
• Inteligencia
• Sexo
• Expectativas del Profesor
• Tamaño de la Familia y el lugar que ocupa en ella
  el Sujeto
• Pautas Culturales
• Castigo Físico en la Familia
• Alimentación y Nutrición
• Diferenciación Psicológica.

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE LA EPNL
(2001-2008)

• Joven de 15 a 17 años
• 8 de cada Grupo de 30, Trabajan
• Cursó Preescolar
• Le gusta el Ejercicio
• Pertenece a una Familia de 6 miembros
• Ocupa un lugar medio en su Familia
• Sus Hermanos estudian y alguno trabaja
• El Docente preferido es Hombre
• Se preocupa por Español, Matemáticas y Química

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ACTITUD DOCENTE HACIA LA TE

• ENCUESTA DE ACUERDO, DESACUERDO
• ENCUESTADOS 20
• NIVEL DE SIGNIFICANCIA 0.05
• Z -0.86
• ANÁLISIS FAVORABLE, MUY FAVORABLE, DESFAVORABLE.
• RESULTADO FAVORABLE
• HIPÓTESIS SE ACEPTA

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MOVIMIENTO RECTILÍNEO

• Avanza de un Nivel a otro Superior, entonces,
  obtiene Éxito
• Avanza por materia, entonces, obtiene logros
• Avanza en Autoestima
• Avanza en Confianza

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MOVIMIENTO CAÓTICO

• Fin del Primer Semestre
• Avanza en algunas Materias
• Adeuda otras Materias
• 1.- Las presenta inmediatamente
• a) Avanza
• b) No avanza, pasa al punto 2
• c) No avanza, pasa al punto 3
• 2.- Las presenta durante el transcurso del
  segundo semestre, al estar cursando otras
  materias
• a) Avanza
• b) No avanza
• Queda fuera, si ya agotó dos oportunidades
• Vuelve a presentar, última oportunidad
• Avanza
• No avanza, queda fuera
• 3.- Las repite en el tercer semestre

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MOVIMIENTO SINCRONÍA

• FIN DE CURSOS DE UNA COHORTE
• TODOS LOS ESTUDIANTES DE TODA LA COHORTE
  APRUEBARON TODAS LAS MATERIAS DE TODOS LOS
  SEMESTRES.

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HERRAMIENTAS DOCENTES

• EXPONER LA CÁTEDRA
• APLICAR EXAMEN Y REVISAR
• DEJAR TRABAJOS Y REVISAR
• HACER PRÁCTICAS Y REVISAR
• CONOCER AL ESTUDIANTE
• RE-CONOCER AL ESTUDIANTE TE
• CONOCER LA INSTITUCIÓN
• CONOCER EL SISTEMA EDUCATIVO
• COOPERAR CON LA INSTITUCIÓN
• COOPERAR CON EL SISTEMA ESDUCATIVO
• ACTUALIZARSE Y RENOVAR
• ENSEÑAR A APRENDER Y APRENDER

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ENERGÍA EDUCATIVA

• Se aplica Energía cuando se Enseña
• Se aplica Energía al Adherir lo que se Enseña
• Se aplica Energía al Anclar lo que se Enseña
• Se recibe Energía cuando se Aprende
• Se recibe Energía durante la Clase
• Se recibe Energía al repasar en
  Sitios de Estudio

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(No Transcript)
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(No Transcript)