DIPLOMADO PARA MEJORAR LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN EL BACHILLERATO

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DIPLOMADO PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS EN EL BACHILLERATO

• Cristina Rueda Alvarado
• Simposio Internacional
• Ciencia y Tecnología para todos en el siglo XXI
• Lima, Perú junio 1-3. 2006

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Presentación

• Antes.
• Impartir clases era fácil.
• Con sólo contar conocimientos de alguna
• disciplina y algunas ideas personales
• sobre cómo impartir las clases era
• suficiente.

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Presentación

• Ahora..
• Es necesario actualizar, revalorar y
• profesionalizar la enseñanza.
• En especial en el caso de las ciencias
• experimentales que cada día son de menor
• interés para los estudiantes.
• Ésta es la tarea fundamental del
• Centro Nacional de Educación Química.

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Marco de Referencia

• Daniel Gil señala que el docente necesita tener
  un conocimiento profundo y adecuado de la
  disciplina a enseñar lo que significa, conocer
• Sus principios
• Su construcción histórica
• Sus obstáculos epistemológicos
• Los desarrollos recientes
• para dar una visión dinámica y actual de la
  ciencia.

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Marco de Referencia

• Mc Dermontt y la OEI señalan que
• Una preparación científica sin la formación
  didáctico pedagógica de la misma no ayuda a
  mejorar la enseñanza.
• Una formación tradicional y pasiva impide una
  apropiación profunda de contenidos y reproduce
  formas de enseñar.

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Marco de Referencia

• Estos autores también señalan
• Cursos sólo de educación o sólo de ciencias no
  son motivantes ni útiles para los docentes. Por
  ello para propiciar un cambio epistemológico-conce
  ptual, procedimental y actitudinal es necesario
  un cambio didáctico en la formación docente.

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Marco de Referencia

• Gil y otros autores también señalan que
• Una forma que ayuda a tener una mejor conciencia
  de la labor de la ciencia en la educación, y que
  además incide en apropiación de conceptos,
  habilidades, actitudes y valores, es buscar
  interacciones entre la Ciencia, la Tecnología y
  la Sociedad.

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Marco de Referencia

• Otros aspectos a considerar son
• Detectar las ideas previas de profesores y
  alumnos para fomentar el cambio conceptual.
• Reconocer las características e implicaciones de
  la evaluación en este enfoque.
• Fomentar el aprendizaje colaborativo y por
  proyectos.
• Conocer los avances científicos, tecnológicos y
  educativos.

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Objetivos del Diplomado

• Revisar y actualizar los contenidos científicos
  que surgen de las necesidades de formación del
  profesorado, con una concepción de ciencia como
  proceso en constante y dinámica construcción.
• Generar criterios en los docentes que les permita
  analizar su propia práctica docente.

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Objetivos del Diplomado

• Diseñar y utilizar recursos didácticos y
  metodológicos acordes a su contexto, que le
  permita mejorar su práctica docente y el
  aprendizaje significativo de sus alumnos.
• Incorporar las tendencias actuales de la
  enseñanza de las ciencias al modelo didáctico que
  emplea en el aula.

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Directrices Didácticas

• EJES DEL DIPLOMADO
• Socio-filosófico.
• Disciplinario-didáctico-pedagógico.
• Planeación y desarrollo de unidades didácticas
  para la enseñanza de su disciplina.

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Eje Socio-filosófico

• Del por qué y el para qué
• Introducir al estudiante del diplomado en el
  valor de las aportanciones de la historia y
  filosofía de la ciencia para mejorar los procesos
  de enseñanza y aprendizaje de estas disciplinas
  con el fin de conocer mejor las interacciones
  entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

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Eje disciplinario-didáctico-pedagógico

• Del qué
• Promover la apropiación de conocimientos,
  procedimientos y actitudes que se deben
  desarrollar en un currículo actual de ciencias
  para el siglo XXI.
• Reflexionar sobre los caminos que los científicos
  desarrollan para la construcción de las ciencias.

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Eje disciplinario-didáctico-pedagógico

• Con respecto al comó se busca que el profesor
• Analice algunas ideas previas que dificultan el
  proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
• Pruebe diversos modelos didácticos relevantes en
  la enseñanza de la ciencia, susceptibles de
  generar un aprendizaje significativo en los
  alumnos, en especial en el laboratorio.
• Desarrolle varias estrategias de evaluación de
  los aprendizajes.
• Reconozca el valor del aprendizaje colaborativo y
  por proyectos para sus estudiantes.

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Eje de planeación y desarrollo de productos
educativos

• Propiciar que
• Diseñen, desarrollen y validen propuestas
  innovadoras para el aula de ciencias, acordes a
  su contexto y al mundo actual.
• Elaboren proyectos docentes que contribuyan a un
  aprendizaje significativo en ciencias.
• Se inicien en el campo de la investigación
  didáctica.
• Buquen una formación permanente, autodirigida y
  efectiva en equipos de docentes que promuevan la
  actualización y superación del profesorado.

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Organización del Programa

• 240 horas
• 100 horas de trabajo en aula
• 40 horas de trabajo en el laboratorio
• 40 horas de trabajo en cómputo e Internet
• 60 horas de taller y asesorías
• Cuatro ejes
• 10 cursos-taller

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Estructura del Diplomado
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Estructura del Diplomado
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Estructura del Diplomado
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Productos Didácticos

• Trabajo colaborativo, en equipos de 4 o 5
  profesores de una misma disciplina, para el
  diseño de un producto didáctico útil para el aula
  de ciencias
• Con sustento teórico-metodológico que justifique
  su aplicación.
• Acorde con los planes de estudios.
• Probado ante alumnos.

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Asesorías

• Apoyo de un asesor de reconocido prestigio, para
  el diseño de los productos didácticos desde el
  inicio del diplomado, quien guía y acompaña a uno
  o varios equipos de participantes en todo el
  desarrollo del proyecto.

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Simposium

• Presentación por equipos, de los productos
  didácticos ante sus compañeros, profesores,
  ponentes, asesores del programa y autoridades.
• Invitación a presentar estos trabajos en foros y
  revistas nacionales e internacionales del campo.

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Requisitos de Aprobación

• Puntualidad, asistencia y permanencia.
• Entrega de trabajos por curso.
• Evaluación aprobatoria en todos los cursos.
• Además para obtener el diploma
• Asistencia a asesorías y entrega de avances de
  proyecto docente.
• Comentarios favorables del asesor y profesores
  para tener derecho a diploma.

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Otros datos

• Lugar
• Plantel con tres salones con pizarra y un equipo
  de cómputo
• o similar.
• Laboratorio de docencia por disciplina.
• Sala de cómputo.
• Horario
• Sesiones de 4 o cinco horas, dos veces por
  semana.
• Materiales
• Documentos que pueden obtenerse en el portal del
  CNEQ.
• Artículos de revistas y libros de actualidad en
  el campo.
• Página Web diseñada para el diplomado
• Se cuenta con una página en el portal del CNEQ,
• ex profeso para el diplomado.

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Resultados

• A partir de un proceso paralelo de control y
  seguimiento se observó que
• El 95 de los profesores ponentes fueron
  evaluados como muy buenos o excelentes.
• El rezago y deserción fueron mínimos.
• Los trabajos finales han sido propuestas
  didácticas que además de ser útiles, se han
  presentado en diversos foros académicos
  nacionales.
• Se iniciará en julio la segunda generación.

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Logros

• La incorporación de asignaturas como
• Filosofía y la historia de la ciencia y la
  tecnología y CTS contribuyeron a una mayor
  reflexión sobre el papel de la ciencia y la
  tecnología en la sociedad y en la educación.
• Constructivismo e Ideas previas en ciencias
  ayudaron a mejorar los procesos de construcción
  del conocimiento de los profesores.
• El taller de proyectos docentes y las asesorías
  propiciaron mejores las propuestas educativas en
  el aula.

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Logros

• Incorporar a ponentes de distintas escuelas y
  facultades, desde el bachillerato al posgrado,
  propició la formación de redes de académicos
  interesados en actualizar y actualizarse en la
  formación de profesores.
• Contribuir a que otras instituciones educativas
  con problemáticas comunes mejoren sus procesos de
  formación de docentes de ciencias y tecnologías
  para los retos del siglo XXI.

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Comentarios finales

• Peter Feshman ha dicho
• la ciencia es para todos
• y en ese camino el CNEQ busca un lugar.

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• MUCHAS GRACIAS
• Mtra. Cristina Rueda Alvarado
• Coordinadora del
• Centro Nacional de Educación Química
• Facultad de Química, UNAM
• MÉXICO
• cristina_at_servidor.unam.mx
• www.cneq.unam.mx