LA CIUDAD Y YO

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LA CIUDAD Y YO

• Proyecto pedagógico de aula.
• Lengua Castellana, Ciencias Sociales.
• Octavo Grado. Segundo Semestre 2006.

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Definición del proyecto

• Los alumnos producirán una intensa reflexión
  poética para develar en sí mismos la experiencia
  de ciudad del hombre contemporáneo.

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Diagnóstico - Castellano

• Los estudiantes no consiguen objetividad en sus
  producciones escritas, pues no toman distancia de
  lo que saben mediante la escritura, no la han
  interiorizado, luego tampoco organizan su
  expresión oral según las pautas verbales y de
  pensamiento que proporciona la escritura.

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Diagnóstico - Castellano

• No han logrado trascender la experiencia
  inmediata, las generalizaciones gratuitas y
  anticipadas para elaborar de manera crítica un
  texto. Acuden con mayor frecuencia y criterio al
  diccionario, pero no han accedido a la
  utilización de tipos más especializados.

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Diagnóstico - Castellano

• El diccionario no es usado como herramienta para
  buscar y encontrar aquella dimensión de las
  palabras necesaria para escribir bien es decir,
  su significado subjetivo.

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Diagnóstico - Sociales

• Los alumnos de octavo aún no han fundado un
  vigoroso interés por la ciencias sociales.
• En el tercer período después de un accidentado
  proceso lograron leer con provecho el texto
  Dónde esta la franja amarilla? de William Ospina.

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Diagnóstico - Sociales

• Las reseñas que se hicieron a partir de esta
  lectura dieron lugar a una plausible reflexión
  sobre la ciudad.

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Objetivo General

• Producir una intensa reflexión poética para
  develar en sí mismos la experiencia de ciudad del
  hombre contemporáneo.

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Objetivos específicos

• Lengua Castellana
• Desarrollar una serie de experiencias (lectura y
  escritura) partiendo del acto de habitar, pasando
  por lecturas paradigmáticas de la relación entre
  lo público y lo privado para producir una
  reflexión poética sobre la ciudad.

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Objetivos específicos

• Ciencias Sociales.
• Analizar las tendencias sociales, económicas y
  políticas de la ciudad del mundo globalizado.

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Premisas

• Por primera vez, ésta es una sociedad que,
  lejos de exaltar los órdenes superiores, los
  eufemiza y los descredibiliza, una sociedad que
  desvaroliza el ideal de abnegación estimulando
  sistemáticamente los deseos inmediatos, la pasión
  del ego, la felicidad intimista y materialista.

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Premisas

• la cultura cotidiana ya no está irrigada por los
  imperativos hiperbólicos del deber sino por el
  bienestar y la dinámica de los derechos
  subjetivos hemos dejado de reconocer la
  obligación de unirnos a algo que no seamos
  nosotros mismos.
• Gilles Lipovetsky,
• El crepúsculo del deber

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Premisas

• Qué es hoy la ciudad para nosotros? Creo haber
  escrito algo como un último poema de amor a las
  ciudades, cuando es cada vez más difícil vivirlas
  como ciudades. Tal vez estamos acercándonos a un
  momento de crisis de la vida urbana y las
  ciudades invisibles son un sueño que nace del
  corazón de las ciudades invivibles.

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Premisas

• Las ciudades son un conjunto de muchas cosas
  memorias, deseos, signos de un lenguaje son
  lugares de trueque, como explican todos los
  libros de la historia de la economía, pero estos
  trueques no lo son sólo de mercancías, son
  también trueques de palabras, de deseos, de
  recuerdos.
• Italo Calvino
• Las ciudades invisibles.

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Premisas

• Habitar es la expresión de la precisa relación
  del ser humano con el mundo.
• Merleau Ponty.

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Metodología

• Primer Parcial.
• Lecturas de Las ciudades invisibles. Primera
  elaboración reflexiva sobre la ciudad. (Ensayo)
  Con base en la presentación del texto Antonio,
  los estudiantes deberán continuarlo y darle un
  final conservando el tono del lenguaje.

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Metodología

• Segundo Parcial.
• Realizarán lectura dramatizada de fragmentos de
  Antígona (Sófocles), lectura de fragmentos de
  Utopía (Moro). Escribirán un reseña crítica
  sobre la lectura del texto La ciudadanía
  fatigada de Gilles Lipovetsky.

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Metodología

• Examen final.
• Creación de una Foto-historieta en la cual se
  crea un personaje y una historia con base en toda
  la reflexión del período.

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Criterios de evaluación - Castellano

• Asistencia y cumplimiento
• Participó de todas las actividades que se
  desarrollaron durante el período, con la
  disposición adecuada. Leyó con provecho los
  textos programados.
• Bases y conceptos previos
• Aplicó con atención y persistencia las
  habilidades de lectura, escritura, toma de
  apuntes y discusión oral adquiridos con
  anterioridad.
• Logros de Aprendizaje
• Aplicó con atención las reglas básicas de
  ortografía castellana.
• Descubrió técnicas de redacción apropiadas para
  el desarrollo de una creación poética. Aprovechó
  las lecturas obligatorias para nutrir sus
  producción escrita.
• Accede con mayor fluidez y disfrute al lenguaje
  metafórico de la poesía y reconoce la función
  poética del lenguaje.

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Criterios de evaluación - Castellano

• Desempeño ante pruebas
• Demostró gran madurez en los ejercicios de
  creación elevando y enriqueciendo su lenguaje. Su
  expresión escrita fue siempre clara y elocuente.
• Productos de Aprendizaje
• Consiguió mantener un lenguaje más elevado en la
  continuación del texto Antonio.
• Adquirió términos más refinados para el
  desarrollo de su pensamiento crítico. Sus
  trabajos están libres de errores de ortografía y
  exhiben un estilo maduro y muy personal.
• Balance
• Hizo un ejercicio de creación serio y
  representativo en el que supo incorporar los
  textos y experiencias del período.

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Criterios de evaluación - Sociales

• Asistencia y cumplimiento
• Reseñó correctamente el texto de Lipovetsky para
  analizar el concepto de ciudadanía. Leyó con
  provecho Las ciudades invisibles de Italo
  Calvino.
• Bases y conceptos previos
• Presentó un buen dominio conceptual sobre los
  temas estudiados.
• Formuló ideas coherentes y profundas en sus
  pruebas escritas.
• Logros de Aprendizaje
• Analizó los procesos sociales del mundo
  globalizado.
• Comprendió el debate planteado por Lipovestky
  sobre el concepto de ciudadanía en el siglo XXI.

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Criterios de evaluación - Sociales

• Desempeño ante pruebas
• Realizó unos textos sólidos y críticos al
  respecto de la reflexión sobre la ciudad.
• Productos de Aprendizaje
• Realizó una buena reseña crítica sobre los
  textos leídos y una foto historieta en la que
  consiguió incorporar los conceptos y reflexiones
  elaborados.
• Balance
• Aprovechó las lecturas obligatorias y logró
  postular una idea seria sobre la ciudad.

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Bibliografía

• LIPOVETSKY, Gilles.
• El crepúsculo del deber parte del capítulo V.
• CALVINO, Italo. Las ciudades invisibles.