Estndares, Educacion y Formacion Docente

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Estándares, Educacion y Formacion Docente

• OAS seminar, Port of Spain, Trinidad, 2006
• Dr. Jean Murray, Brunel University, England

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Temas Claves

• Cómo podemos usar los estándares para fortalecer
  la profesionalización de la docencia?
• Que podemos aprender de las experiencias de
  otros países?
• Cómo podemos asignar, utilizar y sostener mejor
  los recursos?
• Pueden contribuir los estándares desarrollados
  por los docentes mismos al desarrollo
  profesional?

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El establecimiento de los estándares para la
profesión docente en Inglaterra

• Agenda explícita del gobierno para elevar los
  estándares en las escuelas exámenes con
  consecuencias.
• Estándares/competencias para los aspirantes y los
  docentes antiguos establecidos en toda la nación
  desde arriba hasta abajo del sistema.
• El Estado controla el currículo, la pedagogía, y
  la evaluación del docente
• Lo retórico sin realidad de consultar
• Estándares con limites de congruencia con los
  valores de la profesión docencia y formación
  docente?
• Formación docente y el desarrollo transformara en
  entrenamiento del docente.
• Sistemas de contabilidad ( exámenes con
  consecuencias ) en formación docente.
• Cambios radicales sin oposición sobre los
  beneficios de largo plazo.
• El re o de- profesionalización de docencia y el
  debate de la formación docente.
• Perdido del pasaje completo? O preparación de un
  equipo maá eficiente y enfocado?

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El desarrollo de los estándares de la profesión
docente en Holanda

• Una agenda explicita y comunitaria promover al
  docente, al formador de docentes y a la
  profesionalización.
• Empezó con consejo profesional y desarrollo de
  los procesos. Participación de todo los
  involucrados
• Posesión profesional de los estándares
• Los estándares tienen valor y congruencia con las
  escuelas y sistemas de formación docente.
• Cambios no radicales al currículo, la pedagogía y
  la evaluación
• Formación docente mantenido como modelo para los
  cursos pre- y en-servicio.
• Evitar la fragmentación de los estándares y
  enfocarlos en valores para la enseñanza.
• Regulación de los estándares posesivos y
  controlados por la profesión- si mismo y
  evaluación intraprofesional será establecidos en
  la practica.
• Agenda de profesionalización será adelantando sin
  conflicto.

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Pueden contribuir al desarrollo profesional los
estándares desarrollados por los propios
profesionales?

• Sí, si podemos
• Enfocar los valores y aspiraciones para la
  docencia y formación docente (congruencia entre
  los dos).
• Establecer aspiraciones grandes pero realistas
  para la profesión.
• Trabajar de y con la realidad del comienzo de
  cada escuela y sistema de formación docente.
• Asegurar que la iniciativa es un proceso dinámico
  y tomar en cuenta que los que la implementaran
  son los docentes mismos (de abajo hasta arriba)

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Pueden contribuir al desarrollo profesional los
estándares desarrollado por los profesionales
mismos? 2

• Sí, si
• Los estándares profesionales no aprieten la
  practica profesional -- que no sean deductivos
  sino productivos
• Los estándares no son secuestrados por otros
  grupos que quieren controlar a los docentes y a
  la formación docente
• Los estándares no son fragmentados sino bastante
  integrales para abarcar la practica profesional
  de los docentes y de los formadores de docentes
• Los estándares son bastante flexibles como para
  abarcar la innovación y excelencia individual y
  comunal (permite los cambios del paradigma en la
  enseñanza y formación docente.
• El fin sean comprendido claramente como un
  transito.

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Pueden contribuir al desarrollo profesional los
estándares desarrollado por los profesionales
mismos? 3

• En adición, si lo particular de la docencia y
  formación docente sean reconocidos y el
  desarrollo sea
• Adaptados a los factores contextuales y variadas
  en los países diferentes, incluyendo el contexto
  políticas
• Fundado en las maneras variadas donde los
  propósitos de formación docente son comprendido y
  actualizados en el trabajo de los docentes y de
  los formadores de docentes.
• Fundado en la diversidad de los contextos
  institucionales donde operan enseñanza y
  formación docente.