La evaluaci

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La evaluación de los aprendizajes

• Alicia R. W. de Camilloni

4to. Congreso Internacional de Educación
14-15 de febrero de 2005
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Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los niveles de logro de los alumnos del
sistema para
Evaluar las políticas educativas
Evaluar el funcionamiento del sistema
Evaluar el funcionamiento de la institución
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Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizaje de los
alumnos de un curso y de cada alumno para

• Evaluar la calidad de la docencia

• Evaluar los logros de cada alumno,
• calificarlo y promoverlo

• Ayudarlo en el proceso de apren- dizaje

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Tres funciones diferentes
Evaluaciones generales
Evaluación certificadora
Evaluación formativa
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Qué relación hay entre las tres funciones?
Debe haber relación entre las tres funciones?
Sí, pero se deben emplear diferentes instrumentos
de evaluación
Los criterios y principios deben ser coincidentes
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Qué tienen en común y en qué se diferencian?
En común
Condiciones ideales de un sistema de evaluación
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Comprensivo variedad de evidencias
variedad de funciones
Coherente base conceptual común en los
diferentes niveles de la evaluación.
Continuo evalúa el progreso a través del tiempo
y se integra a la enseñanza
Integrado a los propósitos del sistema y la
formación de los docentes
Alto nivel de calidad de los aprendizajes
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Qué aprendizajes se deben evaluar para las tres
funciones?

• Comprensión, observación y razonamiento
• Empleo de los conocimientos en
• la resolución de problemas
• Estrategias cognitivas generales
• Estrategias cognitivas específicas
  para cada dominio disciplinar
• Dominio de información relevante
• Debilidades y errores que inciden
• negativamente en los aprendizajes

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Qué tienen de diferente?
Los exámenes generales
Son útiles para hacer comparaciones entre
países, jurisdicciones e instituciones. Brindan
información general Diagnostican errores muy
frecuentes Son útiles para las autoridades
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Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones certificadoras

• Observan y evalúan los logros finales
• de un proceso de aprendizaje.

• Otorgan calificación

• Deciden la promoción

• Permiten comparar alumnos, clases,
• docentes, instituciones.

• Diagnostican errores frecuentes

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Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones formativas
La información generada por la evaluación debe
ser empleada para que el profesor y los alumnos
decidan cuál ha de ser el paso siguiente para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje
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Evaluación formativa son todas aquellas
actividades emprendidas por docentes y
estudiantes con el propósito de proveer
información para ser usada como feedback útil
para modificar y mejorar las actividades de
enseñanza y aprendizaje en las que están
implicados (Paul Black and Dylan
Wiliam, 1998)
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La efectividad del feedback depende de la calidad
de la información recogida en la evaluación y de
las acciones que se emprenden en consecuencia.
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• El feedback puede tomar la forma de
• comentarios del docente
• escritos u orales,
• calificaciones numéricas o
• calificaciones conceptuales

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Los docentes deben recordar que las
calificaciones sirven como una forma
simplificada, simbólica, de brindar información
al alumno. Sólo tienen significado en
términos de las definiciones de desempeño que
subyacen al sistema de calificación empleado.
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Si el estudiante conoce las definiciones de los
distintos niveles de desempeño y está en
condiciones de decodificar el significado de las
calificaciones, éstas pueden serle útiles para
mejorar su desempeño. Entonces puede descubrir
sus fortalezas y debilidades y rectificar a
tiempo sus errores.
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Pero la evaluación formativa no requiere
calificación.
Puede cumplir su función cuando el alumno recibe
información detallada, a tiempo, acerca de su
desempeño y, además, orientaciones acerca de
cómo mejorarlo resolviendo sus dificultades y
errores.
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• Mejorar la enseñanza
• mejora el aprendizaje

2. Para eso, hay que formular objetivos claros y
recibir feedback sobre si se logran
3. Para mejorar el aprendizaje los estudiantes
necesitan feedback frecuente y rápido y
autoevaluación
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4. La mejor evaluación es la diseñada y
administrada por los mismos docentes que
enseñaron
5. La indagación sistemática y el desafío
intelectual son fuertes motivadores para el
alumno y el docente.
6. La evaluación es un desafío
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6. Con la colaboración de los colegas y la
participación de los alumnos se logran
mejoras en el aprendizaje y satisfacción
personal en la enseñanza.
La evaluación debe convertirse en autoevaluación
para el docente y para el alumno
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Funciones diferentes de la evaluación de los
aprendizajes requieren distintos instrumentos de
evaluación
La evaluación que más contribuye a mejorar los
aprendizajes es la evaluación formativa.
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Está integrada en la enseñanza
No es necesaria la calificación
La realiza el docente
Docente y alumnos se autoevalúan
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J.J.Bonniol, J.Cardinet
La evaluación formativa es formadora