Sin ttulo de diapositiva

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FORMACIÓN PROFESIONAL LANBIDE HEZIKETA
Javier Mardones Alonso, Director Instituto Vasco
de Cualificaciones y Formación Profesional
2009ko maiatza-ekaina
2
CONOCIMIENTO
INNOVACIÓN
FORMACIÓN
Innovar Transformar conocimiento en
riqueza Mayor nivel de conocimiento, mayores
posibilidades de innovar Mayor nivel de
conocimiento, entre otros, por formación
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INDICADORES
Nivel medio de participación en la formación
permanente en la UE alcance al menos el 12,5 de
la población en edad laboral (25-64 años) 12,4
Abandono escolar prematuro no supere el 10 14,5
Al menos el 85 de las personas de 22 años debe
haber concluido sus estudios de enseñanza
secundaria post-obligatoria 81,2
Incrementar un 15 la tasa total de graduados
(ciencias, matemáticas y tecnología) y reducir el
desequilibrio de género 26,1 tasa.
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UNIÓN EUROPEA, directrices, estrategias,
medidas...
Programa educación-formación 2010
Portafolio europeo de las lenguas
EUROPAS, c.v. europeo, ...
Estrategia Europea para el empleo
Sistema de transferencia de créditos ECTS
(Proceso de Bolonia)
Marco Europeo de Titulaciones
Sistema de Trasferencia de créditos FP (ECVET)
Competencias claves (Recomendación)
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TEJIDO ECONÓMICO PRODUCTIVO
Se divide
En FAMILIAS PROFESIONALES, de acuerdo con el RD
son 26
Para cada familia profesional y de acuerdo con
los procesos productivos que desarrollan se
obtienen
CUALIFICACIONES PROFESIONALES
Aspiran a definir las realizaciones y
comportamientos esperados de las personas en su
intervención eficiente en los procesos productivos

• Se definen de acuerdo a 3 niveles
• Se organizan en Unidades de competencia
• Cada unidad de competencia tiene asociado un
  módulo formativo
• Referentes para el Dispositivo de reconocimiento

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CATÁLOGO DE CUALIFICACIONES
FP para EMPLEO (Ocupacional y Continua)
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
Oferta no vinculada al catálogo
FP en el SISTEMA EDUCATIVO
DBT CICLOS FORMATIVOS
DISPOSITIVO de reconocimiento
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Ley 56/2003 de empleo
Política de empleo, decisiones (Gobierno CCAA)
para desarrollar estrategias, medidas para pleno
empleo, calidad en el empleo, ajustes
demanda-oferta, ...
Instrumentos operativos
Intermediación laboral
Coordinación políticas activas prestaciones
económicas
Políticas activas de empleo ... Desarrollar
programas FPO FPC Cualificar para el trabajo
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SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
RD 395/2007
INICIATIVAS DE FORMACIÓN
OBJETIVO

• Acciones formativas de las empresas
• Permisos individuales de formación

FORMACIÓN DE DEMANDA
Atiende a la formación específica y de
especialización
Desempeño cualificado y acceso al empleo
FORMACIÓN DE OFERTA

• Planes de formación (ocupados)
• Acciones formativas (desocupados)

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA CON EL EMPLEO

• Acciones formativas de los contratos para la
  formación
• Programas públicos de empleo -formación

Permite compatibilizar formación y práctica en
puesto de trabajo
ACCIONES DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA FORMACIÓN
Mejorar la eficacia del sistema
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CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD RD 34/2008
ESTRUCTURA Y CONTENIDO

• Identificación
• Perfil profesional
• Formación del certificado de profesionalidad
• Módulos formativos (incluye FCT)
• Duración
• Requisitos de espacios, instalaciones y
  equipamientos
• Prescripciones del profesorado

• MÓDULO FORMATIVO
• Identificación
• Especificaciones de formación (UUFF)
• Parámetros y criterios del contexto formativo
• Requisitos mínimos de los formadores
• Requisitos mínimos de equipamientos,
  instalaciones y espacios
• Criterios de acceso

• RD 1373/2008 de 1 de agosto certificados de
  profesionalidad de Imagen Personal

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CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD RD 34/2008
Decreto 327/2003 de 23 de Diciembre Orden de 13
de noviembre de 2007 por la que se convocan
ayudas económicas a la formación continua...
ESTRUCTURA Y CONTENIDO
MEDIDAS Mejora de la empleabilidad Promover la
inserción laboral

• CATÁLOGO DE RECURSOS FORMATIVOS AL SERVICIO DE LA
  INSERCIÓN LABORAL
• Sin permiso
• acciones con compromiso de contratación
• Acciones ligadas a proyectos de empleo/formación
• Con permisoEspecíficas de perfiles ocupacionales
• Ayudas FCT
• Acciones adaptadas a la discapacidad
• Formación previa o complementaria a la
  Cualificación
• ....

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SUBSISTEMA FP del SISTEMA EDUCATIVO

• (R.D. 1538/2006)
• Estructura de los TÍTULOS de FP
• IDENTIFICACIÓN del título
• Denominación
• Nivel
• Duración
• Familia Profesional
• Referente Europeo
• PERFIL PROFESIONAL del título
• Competencia general
• Competencias profesionales, personales y sociales
• Relación de CUA y, en su caso, UC del CNCP
  incluidas en el título.
• Entorno profesional y Prospectiva del título en
  el sector o sectores
• ENSEÑANZAS del ciclo formativo
• Objetivos generales

Técnico en mecanizado T.S. en Educación
infantil T. en cocina y gastronomía T. en
panadería, repostería y confitería T.S. en
Laboratorio de análisis y control de calidad T.
en emergencias sanitarias
Decreto regulador de la FP en País Vasco
DISEÑOS CURRICULARES BASE
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DECERETO 32/2008, 26 de febrero (BOPV nº 46)
ORDENACIÓN

• TÍTULOS
• TÉCNICO
• TÉCNICO SUPERIOR
• Instrumentos que acreditan competencias (CUA y UC
  del SNC) y aseguran un nivel de formación

• Las ENSEÑANZAS se ordenan en CICLOS
  FORMATIVOS/módulos profesionales
• GRADO MEDIO (enseñanzas post-obligatorias)
• GRADO SUPERIOR (Enseñanzas superiores)

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ACCESOS
TÍTULO
ENSEÑANZAS

• Grado medio
• Graduado en ESO
• Prueba de acceso
• Prueba de acceso a UNIgt 25 años
• Haber cursado la oferta de módulos incluidos en
  un título y asociados a uu.cc.
• Grado Superior
• Bachillerato
• Prueba de acceso
• Prueba de acceso a UNIgt 25 años
• Haber cursado la oferta de módulos incluidos en
  un título y asociados a uu.cc.

• TÉCNICO
• 18 años
• Títulación académica
• Haber cursado la oferta de módulos incluídos en
  un título y asociados a uu.cc.
• TÉCNICO SUPERIOR
• 20 años (19 con técnico)
• Titulación académica
• Haber cursado la oferta de módulos incluídos en
  un título y asociados a uu.cc.

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OFERTA FP Sistema Educativo

• COMPLETA
• Carácter general
• Principalmente alumnado de etapas relacionadas
• PARCIAL
• Reservadas personas adultas
• Pendiente de regulación
• A DISTANCIA
• Se regulará formas y centros autorizados
• MÓDULOS DE TÍTULOS ASOCIADOS A UUCC
• Centros autorizados
• Pendiente el cómo de capitalizará los resultados
  (en todo caso, el título requiere requisitos de
  acceso)
• OFERTA CATÁLOGO MODULAR asociada al C. N. de
  Cualificaciones
• Para personas en riesgos de exclusión social,
  pudiéndose agregar módulos que precisen
• .

5.5. Posibilidad de establecer uu.ff.
15
2009ko maiatza-ekaina
Eskerrik asko zure arretagatik... Gracias por
vuestra atención...
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OCDaren aurkezpen saioa
Jornada de presentación del DCB
José Miguel Oskoz
2009ko maiatza-ekaina
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Nos formamos para...
Inclusión social
Saber, conocer
Adquirir competencias
Ejercer una profesión
Elegidas por el alumno
Priman los intereses del individuo
Fijadas por el centro formativo
Priman los conocimientos científicos y técnicos
Demandadas por las empresas
Priman las requerimientos productivos
18
ORGANISMO
FUNCIÓN
PRODUCTO
19
ORGANISMO
FUNCIÓN
PRODUCTO
20
Propuesta curricular de la Administración
Educativa Vasca
21
Tiene carácter prescriptivo
Define las enseñanzas
Fija los mínimos...
Se realiza por ciclo formativo
Equipamientos
Profesorado
Centros concertados
Grado Superior
Horarios
Otros
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Formación Profesional Inicial (F.P.I.)
Permite seguir estudiando
Títulos
Académicos
Profesionales
Permite ejercer una profesión
Técnico
Técnico Superior
23
P E R F I L P R O F E S I O N A L
1º
CURRÍCULO FORMATIVO
2º
24
NOMBRE DEL TÍTULO
OBJETIVOS GENERALES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUES DE CONTENIDOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
OTRAS INFORMACIONES
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PRESENTACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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(No Transcript)
27
PRESENTACIÓN
28
(No Transcript)
29
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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(No Transcript)
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
32
CONTENIDOS
33
(No Transcript)
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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CAMBIOS EN LOS NUEVOS CICLOS FORMATIVOS

• Las capacidades a lograr vienen expresadas en
  términos de Resultados de Aprendizaje (RA).
• Todos los ciclos formativos pasan a tener 2.000
  horas.
• El DCB establece la duración fija de cada módulo
  así como el curso de impartición.
• Todos los Ciclos incorporan los módulos de FOL
  (100 horas) y de Empresa e iniciativa
  emprendedora (60 horas).
• Todos los ciclos de GS incorporan un módulo de
  Proyecto.
• Inglés Técnico 33 horas GM y 40 horas GS.
• Los ciclos de GS establecen créditos ECTS como
  corresponde a la educación superior. Permite la
  convalidación con la Universidad (30-60 ECTS).
• Se abre la posibilidad de cursos post ciclo de
  especialización.
• Jornada de 30 horas semanales durante 33 semanas
  al año.

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APORTACIONES EN EL DCB DE LA COMUNIDAD

• Los contenidos
• Desglose y nuevos contenidos presentados por
  ámbitos
• Orientaciones metodológicas
• Secuenciación, aspectos metodológicos y
  actividades significativas y de evaluación
• En el módulo FCT
• Aportación de situaciones de trabajo
• Módulo de proyecto (50 horas) a desarrollar en
  las últimas 13 semanas coincidiendo con la FCT

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Irakaskuntza-programa egiteko tresnak eta
erizpideak



Pautas e instrumentos de apoyo para la
programación docente







Víctor Marijuán
2009ko maiatza-ekaina


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• PROGRAMA
• Breve presentación de la Normativa de la
  comunidad
• relativa a la programación.
• Presentación y análisis de la Guía Metodológica
• para el desarrollo de la programación.
• Aplicación a supuestos.
• Tiempo para el intercambio y el debate.

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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2/2006)
LEY DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN
PROFESIONAL (5/2002)
R.D. 1416/2005 Modifica el RD 1128/2003
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Decreto 32/2008 Artículo 18. Desarrollo
curricular. 1. Los currículos de los ciclos
formativos, que se establezcan en la Comunidad
Autónoma del País Vasco constarán, como mínimo,
de los siguientes elementos

• Perfil profesional descrito por la competencia
  general y la relación de cualificaciones
  profesionales.
• Objetivos y módulos profesionales que constituyen
  el ciclo formativo (las enseñanzas del título).
• Los objetivos y los criterios generales de
  evaluación de los módulos profesionales.
• Los contenidos de los módulos profesionales.
  (Disponibilidad horaria 0)
• Duración horaria de cada módulo profesional.
• Distribución temporal de los módulos
  profesionales en los cursos que conforman la
  oferta de las enseñanzas del título.
• El equipamiento de medios didácticos y
  tecnológicos mínimos para la impartición de la
  formación asociada a cada título.
• Accesos a las modalidades de bachillerato y, en
  su caso, acceso a estudios universitarios.

41
Decreto 32/2008 Artículo 18. Desarrollo
curricular. 2. En el desarrollo de los
currículos se deberán tener en cuenta las
necesidades de desarrollo económico y social y la
estructura de recursos humanos de la Comunidad
Autónoma, con la finalidad de obtener una
adecuada adaptación al entorno y al tejido
económico profesional del País Vasco.

42

• Artículo 13. Programación. (Decreto 447/1994)
• El equipo docente adecuará el currículo de las
  enseñanzas obligatorias del ciclo y de cada
  módulo a las características concretas de su
  entorno productivo efectuando las
  correspondientes programaciones. (Disponibilidad
  del centro del 15 de horas)
• El equipo docente adaptará las programaciones a
  las necesidades educativas de los/as alumnos/as
  que forman su grupo de atención. Cuando el
  progreso de un/a alumno/a no responda globalmente
  a los objetivos programados, los profesores
  adoptarán las oportunas medidas de refuerzo
  educativo y, en su caso, de adaptación curricular.

43
Artículo 21. Programación. (Decreto
32/2008) 1. Cada departamento del centro
dispondrá de una programación única por módulo
profesional, que será desarrollada colegiadamente
por los profesores y por las profesoras
pertenecientes a la especialidad del profesorado
a la que se asigna la impartición del mismo.
Dicha programación será de aplicación en todos
los grupos y por todos los profesores y
profesoras a quienes les sea encargada su
impartición. Corresponderá a cada profesor o
profesora del equipo docente del ciclo formativo
la adecuación y contextualización de la
programación común a las circunstancias y
características del grupo en el que tenga que ser
desarrollada la misma.
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• La programación a que se hace referencia en los
  párrafos anteriores deberá relacionar y describir
  suficientemente los siguientes aspectos
• Relación de unidades didácticas que integran y
  contribuirán al desarrollo del módulo
  profesional.
• Secuenciación de las unidades didácticas y tiempo
  asignado para el desarrollo de cada una de ellas.
• Por cada unidad didáctica se precisará
• Objetivos a alcanzar.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje y las de
  evaluación justificando el para qué y cómo serán
  realizadas, así como los recursos necesarios para
  su realización.
• Actividades de refuerzo o recuperación.
• Criterios de evaluación que serán aplicados para
  la verificación del progreso y la calificación de
  los alumnos y de las alumnas.

45
Artículo 21. Programación. 2. El equipo
docente adaptará las programaciones a las
necesidades educativas de los alumnos y las
alumnas que forman su grupo de atención. Cuando
el progreso de un alumno o una alumna no responda
globalmente a los objetivos programados, los
profesores y las profesoras adoptarán las
oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su
caso, de adaptación curricular.
46
Artículo 22. Metodología. La metodología
didáctica de la Formación Profesional Específica
promoverá la integración de los contenidos
científicos, tecnológicos y organizativos.
Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad
para aprender por sí mismo y para trabajar en
equipo. De igual manera, fomentará relaciones
igualitarias y propiciará el cumplimiento de
expectativas y el logro de interés tanto de las
alumnas como de los alumnos, evitando cualquier
tipo de discriminación.
47
Artículo 20. El equipo docente. 1. El conjunto
de profesores y profesoras que
desarrollan su labor en un ciclo formativo
constituyen el equipo docente responsable del
mismo.
48
(No Transcript)
49
UNIDAD DIDÁCTICA
unidad de programación y actuación docente,
configurada como un conjunto de actividades,que
desarrollan unos contenidos
para conseguir unos objetivos de aprendizaje
concretos,
a realizar en un tiempo determinado,
utilizando métodos y recursos adecuados.
50
(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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LA ORDENACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Y DE LOS BLOQUES
SECUENCIA DIDÁCTICA
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
65
x
66
(No Transcript)
67
A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE LAS
UDs
68
PRESENTACIONES orales, escritas a las y los
compañeros
ESCRIBIR elaborar informes, síntesis...
LEER textos, artículos directa o indirectamente
relacionados
TRABAJO colaborativo en equipo
PROYECTOS desarrollar, implicarse en...
INVESTIGAR comprender, investigar algo sobre un
tema...
(Según Kirk, Bélisle y McAlphine, 2003)
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• Criterios para definir la duración y alcance de
  una UD
• Realización de un producto o servicio.
• Realización de un proyecto.
• Adquisición de un determinado valor o desarrollo
  de una actitud concreta.
• Solución de un problema o caso.
• Alcanzar saberes cognitivos instrumentales.
• Adquisición de las destrezas y conocimientos para
  aplicar una
• técnica, método...
• Que el resultado final sea ALGO CON ENTIDAD
  propia.
• No demasiado largas, ni cortas (entre 1 y 4
  semanas).

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PUNTOS CRÍTICOS (1)

• Nombres de las UUDDProcedimental
• Formulación de RRAA, CC, OOAA
• Condiciones de contorno de las UUDD
• Lenguaje coeducativo. No subsumir, visibilizar.
• Repetir los géneros, alternar orden en la
  mención.
• No olvidar criterios de evaluación. Deben estar
  todos
• Actividades Tipo de actividad, referida a
  contenidos
• PARA QUÉ Desde la óptica del alumnado
• Actividades de evaluación de proceso y específicas

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PUNTOS CRÍTICOS (2)

• Diferenciar el QUÉ del CÓMO y del PARA QUÉ
• Ojo con las X que se colocan en contenidos de
  ficha 2.
• Concordancia entre X de fichas 1 y 2.
• Concordancia de duraciones totales y de
  actividades.
• Respetar el DCB
• Deben estar todos los RRAA, CCEE, y Contenidos.
• Considerar las orientaciones pedagógicas en lo
  referente a la secuenciación.

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(No Transcript)
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Cocina y gastronomía
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Mila esker zuen arretagatik



Muchas gracias por vuestra atención







Víctor Marijuán