Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Pedagoga en Matemticas

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Indefensión o desesperanza aprendida

• Sensación de que no controlamos las consecuencias
  de nuestras conductas, lo que impide que
  realicemos conductas de autodefensa.

Martin Seligman
Cuando les pregunta a los niños y jóvenes que
llegan al centro ubicado en la población José
María Caro qué quieren ser cuando grandes, la
respuesta es mecánico, parvularia, delincuente,
narcotraficante, o "trabajar en lo que venga???
total, voy a seguir siendo pobre (Román, 2005).
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Causas Consecuencias?

• Si se castiga consistentemente por muchas
  conductas diferentes se producirá un déficit
  motivacional y cognitivo donde el organismo
  interpretará que la situación es incontrolable
  para él y por tanto evitará realizar cualquier
  comportamiento.
• Antes de empezar cualquier actividad ya saben que
  van a estar mal (Peña, X 2008).

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• Seligman explicó el fenómeno en términos de una
  percepción de no contingencia entre posibles
  conductas de evasión y sus nulas consecuencias
  haga lo que haga el animal siempre obtendrá el
  mismo resultado negativo. La consecuencia más
  directa del proceso es la inacción o pérdida de
  toda respuesta de afrontamiento.

Qué situaciones Educativas son ejemplos de
Desesperanza Aprendida?. Discute en 5 minutos
con alguno/a de tus compañeros/as.
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• Efectos?
• Déficit Motivacional Dificultad para realizar
  acciones. Sentimiento de condena al fracaso.
  Larga latencia de respuesta (estudie lo que
  estudie, me va ir mal).
• Déficit de carácter cognitivo Dificultad para
  adquirir nuevos aprendizajes (me cuesta sumar y
  restar).
• Déficit de carácter emocional Se caracteriza por
  un estado de humor depresivo (anda solo y triste
  por el patio en los recreos profesora).
• Baja autoestima (valoración de sí mismo) (no
  sirvo para nada).

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Nuevos Aportes a la Teoría?

• Se enriquece notablemente en los años 80 con la
  incorporación de las teorías de la atribución o
  el denominado estilo atribucional.
• Los efectos de la indefensión aprendida serán más
  o menos severos en función del estilo
  atribucional que tenga la persona en relación con
  las causas atribuibles a la no contingencia.
• Los efectos serán mayores si la persona piensa
  que la no contingencia es debida a factores
  estables o de carácter global, mientras que los
  efectos serán menores o transitorios si se
  atribuyen las causas del fenómeno a factores
  inestables o de carácter más específico (las
  causas dependen más del individuo).
• La estabilidad y la especificidad, junto a la
  importancia atribuida al efecto o factores de
  personalidad como el locus de control explicarían
  diferentes síntomas de indefensión entre
  diferentes personas ante una misma.

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EJEMPLOS

• En esta prueba me saqué un 7.0 por pura suerte
  atribución del éxito escolar a una causa
  variable y externa (locus externo).
• Cada vez que estudio para Física, me saco un
  7.0 atribución del éxito escolar a una causa
  estable e interna (locus interno).
• El Profesor me reprobó porque no me quiere ?
• Yo no sirvo para las matemáticas y nunca
  serviré ?

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EJEMPLOS (Peña, X 2008)

• El Profesor me reprobó porque no me quiere
  atribución a una causa externa y estable (locus
  externo).
• Yo no sirvo para las matemáticas y nunca
  serviré atribución una causa externa y estable
  (locus externo).

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APRENDIZAJE SOCIAL
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• Qué harían para ser un asesino en serie y que NO
  los detengan?

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Teoría del aprendizaje que pone de relieve la
  capacidad de aprender observando a un modelo o
  recibiendo instrucciones, sin la experiencia
  directa del sujeto.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Albert Bandura,
• Principal representante de la Teoría del
  Aprendizaje Social, llamándola también Teoría
  Cognoscitiva Social

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Antecedentes

• Había ciertos fenómenos inexplicables desde el
  punto de vista conductista, que direccionaban las
  investigaciones hacia variables cognitivas

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(No Transcript)
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APRENDIZAJE SOCIAL

• Albert Bandura, estableció su Teoría de
  Aprendizaje Social (re-bautizada más tarde como
  Teoría Cognitiva Social) en base a 2 supuestos
• La conducta humana es, en su mayoría, aprendida,
  no innata.
• Gran parte del aprendizaje es asociativo y
  simbólico.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Bandura estableció su teoría en base a un modelo
  de aprendizaje Reciprocidad Triádica del
  Funcionamiento Humano. Este establece que el
  aprendizaje se produce por la determinación
  recíproca de tres elementos
• factores personales (cognitivos, emocionales,
  etc),
• ambiente y
• conducta.

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APRENDIZAJE SOCIAL
Factores personales
Determinismo Recíproco
Conducta
Ambiente
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• Los tres componentes están constantemente
  interactuando (un cambio introducido en uno de
  ellos tiene necesariamente efectos en los otros).
  
• Se puede aprender tanto por observación como por
  ejecución directa o vicaria (a través de terceras
  personas) y, por cierto, por la combinación de
  ambas fuentes de aprendizaje.

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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL

• Proceso mediante el cual la conducta de un
  individuo se modifica como resultado de observar,
  escuchar o leer sobre la conducta de un modelo.
• Este modelo a imitar es valorado positivamente
  por el observador, en cuanto a status y
  prestigio.
• Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL
Ejemplos Vemos que el vecino robo y fue
encarcelado, entonces nosotros no robamos por que
también podríamos ir a la cárcel.En la
telenovela vemos a un muchacha que es popular,
admirada por los hombres y exitosa, entonces
pensamos que si somos como ella talvez también
seremos populares y amadas y luego nos vestimos
como ella, caminamos y hasta hablamos como
ella.En resumen vemos un modelo de conducta (ya
sea por tv , cine, vecinos, familia) y en base a
las consecuencias que dicha conducta a traído a
la vida de dicho personaje nosotros decidimos
imitar el modelo o rechazarlo.
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APRENDIZAJE SOCIAL

• En un clásico experimento (1965) Bandura demostró
  que la gente puede aprender una conducta sin
  recibir reforzamiento por ella.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cual
  se da el aprendizaje por observación
• Atención
• 2. Retención
• 3. Reproducción Motora
• 4. Motivación

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Prestar atención y percibir aspectos relevantes
  del comportamiento del modelo
• Los modelos que generan atención
• Las celebridades o especialistas valiosos.
• Los modelos atractivos.
• Los que identifican a la persona, por raza, sexo,
  edad u otra característica. (por esto es que
  cualquier persona es un modelo potencial)
• Observamos el comportamiento de otros y nos
  fijamos en éste (lo separamos del entorno)
• Está determinado por 2 tipos de factores
• Dependientes del Estímulo (Valor funcional)
• Características del observador (entre más se
  asemeje al modelo, mayor será la identificación)
• Bandura señala que la atención del observador
  puede canalizarse acentuando físicamente las
  características del modelo o de la ejecución
  también puede usarse la narración para dirigir la
  atención hacia los aspectos de la conducta
  modelada. Advierte también que el modelado
  masivo, exento de guías, muchas veces conduce a
  una percepción errónea.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Retención
• Capacidad para codificar y almacenar en la
  memoria los eventos modelados.
• Según Bandura la codificación y el almacenamiento
  ocurren en 2 formatos
• Imágenes son abstracciones de los
  acontecimientos, no meros retratos. Las
  investigaciones señalan que la imaginación
  representativa es figurativa, no verbalmente
  descriptiva es imposible imaginar una casa sin
  recurrir a una conocida de dónde obtener los
  detalles.
• Representaciones verbales (codificación
  abstracta). Ésta está relacionada con el
  desarrollo del lenguaje. porque las palabras
  tienden a evocar las imágenes correspondientes.Ban
  dura sugiere que el aprendizaje más eficaz supone
  la traducción de sistemas de acción a sistemas
  verbales abreviados.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Reproducción Motora
• Convertir en acción la observación recordada
• Fase donde el observador ejecuta las conductas
  que han sido modeladas.
• Tiene 4 pasos
• Organización cognitiva de la respuesta
• Iniciación guiada centralmente
• Observación de la ejecución de la conducta
• Emparejamiento de la acción con su concepto.
• Al intentar esta traducción la persona compara su
  propio desempeño con su recuerdo de lo que vio
  modelado, proceso que Bandura denomina
  emparejamiento simbolismo-acción, en base al cual
  la conducta finalmente se modifica.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Motivación
• Estar motivado para adoptar el comportamiento
• No basta con observar, almacenar y
  potencialmente reproducir la conducta hay que
  estar motivado para que se produzca el
  aprendizaje.
• La motivación puede venir de 3 fuentes distintas
• Reforzamiento externo
• Reforzamiento vicario
• Autorrefuerzo

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• El experimento de 1965 tiene una tercera parte
  un experimentador aparece en la sala de juegos y
  dice a los niños que premiará a quienes sean
  capaces de repetir la conducta que realizó el
  modelo con el muñeco. La sorpresa salta cuando
  todos los niños que habían observado al modelo,
  independientemente de que el modelo hubiera sido
  castigado o premiado e independientemente de que
  los observadores fueran de uno u otro sexo,
  repetían con igual exactitud las conductas del
  modelo.
• A partir de ese momento Bandura hace la
  distinción entro dos procesos importantes que
  explican la conducta aprendida el proceso de
  aprendizaje y el proceso de ejecución.
• El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es
  capaz de retener el esquema de la acción la
  ejecución se muestra cuando el sujeto pone en
  práctica el esquema de acción para obtener un
  beneficio personal.

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APRENDIZAJE SOCIAL

• Debido a los numerosos factores que regulan el
  aprendizaje por observación, la exposición a los
  modelos incluso a los más eficaces- no crea
  automáticamente competencias o habilidades
  similares a las exhibidas por éstos.
• Los errores en el modelado pueden producirse como
  consecuencia de deficiencias en cualquiera de
  las cuatro subfunciones antes descritas
  (atención, retención, reproducción o motivación).

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• REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS
• Son los reforzamientos o castigos experimentados
  por ciertos modelos, dicho reforzamiento influye
  en la disposición del observador para realizar
  las conductas que aprendió viendo en los modelos
  (recordar experimento Bandura).

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APRENDIZAJE SOCIAL

• El refuerzo para Bandura no es igual a la
  concepción que tiene Skinner (estímulo que
  aumenta la probabilidad de que ocurra una
  respuesta)
• El reforzador interactúa con elementos
  simbólicos.
• El reforzador es un elemento informativo,
  motivacional y facilitador.
• Incluso puede ser anterior a que ocurra la
  conducta

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• FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR
  OBSERVACIÓN
• a) Estado de desarrollo
• La capacidad de los aprendices de aprender de
  modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986).
  Los niños pequeños se motivan con las
  consecuencias inmediatas de su actividad. Recién
  cuando maduran, se inclinan más a reproducir los
  actos modelados que son congruentes con sus metas
  y valores.

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• b) Prestigio y competencia
• Los observadores prestan más atención a modelos
  competentes de posición elevada.
• c) Consecuencias vicarias
• Las consecuencias de los modelos trasmiten
  información acerca de la conveniencia de la
  conducta y las probabilidades de los resultados.

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• d) Expectativas
• Los observadores son propensos a realizar las
  acciones modeladas que creen que son apropiadas y
  que tendrán resultados reforzantes.
• e) Establecimiento de metas
• Los observadores suelen atender a los modelos
  que exhiben las conductas que los ayudarán a
  alcanzar sus metas.

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• f) Autoeficacia
• La autoeficacia, o la eficacia personal
  percibida, fue descrita por Bandura como la
  creencia de la persona en su habilidad para
  llevar a cabo o afrontar con éxito una tarea
  específica.
• Desde esta perspectiva los observadores prestan
  atención a los modelos si creen ser capaces de
  aprender la conducta observada en ellos.

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(No Transcript)
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APRENDIZAJE SOCIAL
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Características Prueba N2

• a) Fecha Miércoles 09 de Julio de 2008
• b) Prueba de alternativas y desarrollo
• c) Materia
• Clases Aprendizaje
• Bibliografía
• Capítulo 9 y 10 en Cognición y Aprendizaje de
  Aníbal Puente (1998)
• Disponible en Biblioteca de Ciencias y
  Psicología
• Capítulo 7 en Aprendizaje Humano de Jeanne
  Ellis Ormrod (2005)
• Disponible en fotocopia que se ha dejado a su
  disposición y en Escuela de Psicología.