Grupo de trabajo sobre el fracaso en la ETSIN'

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Grupo de trabajo sobre el fracaso en la ETSIN.

• Leo M. González
• Ricardo Zamora
• Juan M. Sánchez
• Leonardo Fernández
• Alicia Cantón
• Santiago Miguel

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Objetivos

• Búsqueda de un método de análisis científico del
  fracaso en nuestra institución.
• Estudio del perfil de los alumnos que inician su
  experiencia universitaria en la ETSIN.

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Premisas

• Primeros cursos de carrera (1º)
• Alumnado sujeto a una política de permanencia.
• Diversidad de agentes
• Alumnado.
• Profesorado.
• Dirección
• UPM.
• Análisis complejo y poliédrico
• Qué es el fracaso universitario?

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Tareas realizadas

• Encuesta alumnado.
• Asistencia a Jornadas Acciones de acogida,
  orientación y adaptación de alumnos de nuevo
  ingreso. (Caminos 7 Julio).
• Intercambio de experiencias con grupos similares.
  (Industriales, Aeronáuticos)
• Examen de la documentación entregada al alumno en
  la matriculación
• Análisis de resultados obtenidos por alumnos de
  los primeros años de carrera.
• Lectura y análisis de bibliografía al respecto.

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Causas del fracaso

• Causas que dependen del alumnado.
• Causas que dependen del sistema.

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Causas que dependen del alumnado.

• Esfuerzo y exigencia.
• Debate Cuánto debe estudiar un alumno?
  Bolonia 40 horas semana incluyendo clases.
• Disparidad entre la exigencia académica y el
  esfuerzo propuesto por el alumnado. El fenómeno
  Los otros.

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Causas que dependen del alumnado.

• Esfuerzo y exigencia.

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Causas que dependen del alumnado.

• Tiempo dedicado y tiempo disponible
• Obligaciones externas a la universidad
  (laborales, familiares, deportivas, sociales)
• Cuanto se dedica a lo académico
  (estudiarclases) de lo disponible?
• Más del 80 no asiste a academias.

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Causas que dependen del alumnado.

• Vocación,motivación, ilusión
• Están donde quieren estar?
• Por qué quieren estar aquí?
• Quieren estar en la ETSIN?.El 70 se confiesa
  motivado.
• Debate el profesor debe motivar al alumno o no
  desmotivarle?

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Causas que dependen del alumnado.

• Madurez
• En qué momento de la vida están?
• El 52 coloca los estudios como algo importante y
  sólo por debajo de familia y amigos.
• El 45 coloca los estudios como algo tan
  importante como familia y amigos
• Nuevas circunstancias y exigencias
• Están en un nuevo lugar y tienen un nuevo rol.
• El 88 dice estar aquí por decisiones libres y
  personales.
• El 96 reconoce que la dificultad de los estudios
  es alta o muy alta.
• Alguien se dirige a ellos para explicarles este
  cambio?
• Discurso de entrada.(Dirección).Experiencia de
  Industriales.

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Causas que dependen del alumnado.

• Actitud ante el fracaso.
• Poca tolerancia a la frustración?.
• Se observa cierta autocrítica.

En tal caso que harías?
Qué considerarías un fracaso?
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Otras causas que dependen del alumnado.

• Poca asistencia a clase.
• Poca presencia en exámenes.
• Quieren aprobar más que aprender
• Se estudia para el exámen y se olvida con
  facilidad
• Otras nerviosismo, causas psicológicas,

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Causas que dependen del sistema

• Mala adaptación/orientación del alumno en el
  medio universitario. (Línea de actuación)
• Nadie les orienta (no hay tutores ni mentores).
  Necesidad de una orientación en la matriculación
  a partir del rendimiento mostrado.
• El bajo número de alumnos en la ETSIN debería ser
  una ventaja a nuestro favor.
• Sólo se le habla en el aula y nunca de forma
  personalizada. Cultura de escasa comunicación.
• Doble moral institucional de aquí no se echa a
  nadie
• Conclusión el alumno necesita a veces años para
  sentirse dentro de la universidad.

Delegación universitaria, Labor tutorial.
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Causas que dependen del sistema

• Formación en la etapa preuniversitaria.
• Docencia mala o incompleta.
• Acciones
• Cuestionar el sistema de evaluación de los
  conocimientos preuniversitarios.
• Profesorado preuniversitario.
• Estudio en función del tipo de centro, tipos de
  examen y nivel evaluado.
• Según los alumnos esto retrasa pero no lleva al
  fracaso.

Delegación universitaria.
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Causas que dependen del sistema

• Deficiente docencia en la universidad. (Línea de
  actuación)
• Asignaturas mal planteadas o impartidas.
• Temarios excesivos
• Sistemas evaluación ineficientes (ETSIA).
• Metodología científica de la enseñanza
• Medir lo que el alumno trabaja y contrastarlo con
  sus resultados.
• Medir los objetivos alcanzados por el profesor.
• Auto-evaluación del profesor.
• Especificar y medir unos objetivos comunes con el
  alumno (contrato-alumno profesor)
• Ausencia de evaluación del profesorado.
• Necesidad de coordinación horizontal de
  asignaturas en los primeros cursos.

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Causas que dependen del sistema

• Papel de los padres.

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Causas que dependen del sistema

• Calidad de estudio. (Línea de actuación)
• Sabe estudiar de modo científico un
  alumno?Quién le ha enseñado?Deberíamos
  enseñarle?
• Importancia de la teoría frente a los problemas.
• Autoevaluación y autocorrección
• Comprobación de cálculos y resultados.
• Cuando una calculadora u ordenador es inútil
• Qué es una duda?
• Integridad intelectual y científica.
• No desesperarse ante el error sino tratar de
  aprender de él.

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Resumen

• Escuchar y hablar al alumno
• Mejora de la metodología de estudio de nuestros
  alumnos.
• Control cuantitativo de la docencia.