evaluaci

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evaluación y aprendizaje de la arquitecturaefecto
s de la auto-evaluación, de la evaluación por
pares y la evaluación por colaboración en el
aprendizaje del diseño arquitectónico

• marc jané i mas
• arquitecto m.educ
• profesor asociado departamento de arquitectura
• universidad de los andes

2
índice

• antecedentes
• revisión bibliográfica
• innovación pedagógica
• preguntas de investigación
• metodología
• resultados
• discusión

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antecedentes

• un tema polémico
• arte vs ciencia
• investigación incipiente
• referentes en otras disciplinas
• la exploración de procesos de evaluación alternos
• de evaluación y su incidencia en el aprendizaje
  

4
revisión bibliográfica(estado del arte)

• la evaluación como última etapa del proceso
• los cambios de paradigma
• 2 grandes tipos de evaluación
• la evaluación sumativa
• la evaluación formativa
• evaluación y calificación

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revisión bibliográfica(estado del arte)

• los procesos de evaluación poderosas
  herramientas
• para el aprendizaje
• desarrollo de herramientas y habilidades
  cognoscitivas
• y meta-cognoscitivas
• democratización de los procesos
• propiciar un aprendizaje activo y participativo

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revisión bibliográfica(estado del arte)

• la evaluación como juicio, castigo, problema de
• de contabilidad y dimensión política
• La evaluación como proceso de investigación y
• de generación de conocimiento
• La evaluación como proceso no lineal de diseño e
• interacción continuo
• la evaluación y la calidad del aprendizaje
• aprendizaje efectivo aprendizaje enseñanza
• estudiantes profesores
• evaluación formativa

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revisión bibliográfica(estado del arte)

• modalidades de evaluación
• autoevaluación
• evaluación por pares
• evaluación por colaboración
• protocolos
• portafolios
• diarios reflexivos

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revisión bibliográfica(estado del arte)

• los procesos de evaluación como poderosas
• herramientas cualitativas que intensifiquen el
  
• aprendizaje, como articuladores de la enseñanza
  
• y como propiciadores de una generación
  colectiva
• de conocimiento

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innovación pedagógica

• implementación paulatina de modalidades
• alternas de evaluación.
• taller de arquitectura 2
• 2002- 1 y 2003-1
• taller de arquitectura 1 como grupo control
• evaluación por colaboración
• autoevaluación en formato libre
• autoevaluación en formato concertado
• evaluación por pares en formato concertado
• autoevaluación evaluación por pares en formato
• concertado

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preguntas de investigación

• cómo entienden e interpretan los estudiantes
• las modalidades de evaluación que se llevan
• a cabo en el taller 1, en comparación con las
• empleadas en taller 2?
• qué efecto tienen sobre el aprendizaje del
  diseño
• arquitectónico las modalidades alternas de
• evaluación que se han implementado en el
  taller 2?

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método

• estudio exploratorio de carácter cualitativo
• categorización inductiva y deductiva
• triangulación
• población de la muestra 59 estudiantes
• recolección de datos
• encuestas de preguntas abiertas previas y finales
• entrevistas personales semi-estructuradas con
  estudiantes
• escogidos al azar dentro de 3 rangos
  predefinidos

12
método

• categorías inductivas de análisis primera
  pregunta
• el significado que los estudiantes le atribuyen a
  la palabra
• evaluación (dimensión teórica)
• el uso que los estudiantes le atribuyen a la
  evaluación
• (dimensión teórica)
• la realidad concreta las evaluaciones del taller
  2 en
• comparación con las evaluaciones del taller 1
• (dimensión pragmática
• categorías deductivas primera pregunta
• las evaluaciones entendidas e interpretadas desde
  una
• dimensión cualitativa/formativa
• Las evaluaciones entendidas e interpretadas desde
  una
• dimensión cuantitativa/sumativa

13
método

• categorías inductivas de análisis segunda
  pregunta
• gtefectos de las modalidades alternas de
  evaluación sobre la
• dimensión cognoscitiva (aprendizaje de
  conceptos de d.a.)
• efectos de las modalidades de evaluación sobre la
  dimensión
• meta-cognoscitiva (aprendizaje del aprendizaje
  propio)
• categorías deductivas primera pregunta
• efectos de las modalidades alternas de evaluación
  sobre
• una dimensión social de los estudiantes
• efectos de las modalidades alternas de evaluación
  sobre una
• dimensión afectiva de los estudiantes

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resultados

• significado, uso y realidad de la evaluación
• cambios de significado
• de lo sumativo a lo formativo
• evaluar igual a calificar
• la evaluación unidireccional
• la evaluación e integralidad
• cambios en la concepción sobre el uso
• de lo cuantitativo a lo cualitativo
• cambios en la realidad concreta
• de una experiencia negativa a una positiva
• la autoevaluación como altamente relevante
• la evaluación por pares como experiencia
  negativa
• La generación conjunta de criterios
• la transpolación de estas experiencias
• menos importancia a la calificación

15
resultados

• efectos de la autoevaluación, de la evaluación
  por
• pares y de la evaluación por colaboración sobre
  e
• aprendizaje del diseño arquitectónico
• efectos en dimensiones cognoscitivas
• monitoreo continuo del aprendizaje
• reconocer fortalezas y debilidades
• aprendizaje significativo
• realimentación de calidad
• efectos en dimensiones meta-cognoscitivas
• habilidades y herramientas de auto-reflexión y
  autocrítica
• habilidades y herramientas de análisis y síntesis

16
resultados

• efectos de la autoevaluación, de la evaluación
  por
• pares y de la evaluación por colaboración sobre
  e
• aprendizaje del diseño arquitectónico
• efectos en dimensiones sociales
• responsabilidad y honestidad
• la construcción colectiva y social del
  conocimiento
• efectos en dimensiones afectivas
• frustración y empatía

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discusión

• seis (6) efectos positivos
• incremento de confianza en el desempeño académico
• incremento en la conciencia de la calidad del
  trabajo
• incremento de hábitos y herramientas
  meta-cognoscitivas
• que llevan a un mejor desempeño y efectividad
• 4. aumento de responsabilidad e independencia en
  el
• aprendizaje y la evaluación
• incremento en la autosatisfacción
• generación de mejores ambientes de aprendizaje
• dicotomía entre evaluación formativa y sumativa
• otras maneras de evaluar (evaluación por
• colaboración)
• evaluación y enseñanza diseño articulado e
• integral