Diapositiva 1

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La voz de los niños, niñas y adolescentes Lo
que más le importa a mis padres
Agosto 2008
2
Ficha técnica
OBJETIVO
Conocer las percepciones y opiniones de niñas,
niños y adolescentes, sobre sus madres, padres o
adultos involucrados directamente en su cuidado y
formación.
CUALITATIVO (24 entrevistas en Profundidad)
Alumnos Colegios SANTIAGO
Alumnos Colegios TEMUCO
Niños y adolescentes RURALIDAD IX Región
MÉTODO
55
45
CUANTITATIVO, 2.942 encuestas (autoaplicadas )
Muestreo por conglomerados, estratificado por
sexo, nivel (4º, 8º básico, y 2º ó 3º medio) y
tipo de establecimiento (municipalizado,
particular subvencionado y particular pagado).
Error muestral estimado de /- 1,8
3
PRINCIPALES RESULTADOS
4
Con quién vives?/ Quién te cuida?
EN SANTIAGO 2/3 de los niños viven con ambos
padres. Del tercio restante, la mayoría vive con
la madre. En el cuidado de los niños es
frecuente la participación de un 3er adulto
significativo (42) EN TEMUCO Mismas
tendencias que en Santiago Sin embargo, la
participación de otros adultos en la crianza es
menos frecuente (29) Y EN HOGARES RURALES DE LA
IX REGIÓN La participación de otros adultos
-además de los padres- es aún menos frecuente
(17)
5
Cómo calificarías la relación con tu madre/padre?
Niños que viven con ambos padres
TOTAL
Niños que viven sólo con la madre
84
76
80
72
70
59
Los niños y niñas evalúan positivamente su
relación con sus padres Existe una evaluación
ligeramente mejor de la madre Y una evaluación
más crítica de ambos padres, en aquellos niños y
niñas que viven sólo con sus madres
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Cómo evalúas los momentos compartidos con tus
padres?
En la semana el tiempo compartido en familia se
concentra en el final del día y al desayuno.
El fin de semana ellos comparten más tiempo con
sus padres.

• Tienden a dividirse entre quienes están conformes
  con el tiempo que comparten con sus padres y
  quienes lo consideran insuficiente.
• La evaluación difiere según tipos de
  establecimiento escolar, observándose mayor
  conformidad en estudiantes de colegios
  particulares pagados.
• EN SANTIAGO
• Un 45 quisiera pasar más tiempo con el padre y
  un 42 con la madre. Una pequeña minoría (5-6)
  se queja de que este tiempo es excesivo
• EN TEMUCO Y ZONAS RURALES
• Las cifras son similares, salvo que la demanda de
  tiempo es mayor hacia la madre que hacia el padre
  Vs. Santiago dónde el deseo de pasar más tiempo
  con los padres es similar para ambos (pese a que
  en la práctica comparten más tiempo con la madre).

Niños y adolescentes se declaran MÁS SATISFECHOS
CON LOS TIEMPOS QUE COMPARTEN CON SUS MADRES. Los
niños pequeños quisieran pasar más tiempo con sus
padres, situación que disminuye con el aumento de
la edad.
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Lo más importante para mis padres es
EL RENDIMIENTO ESCOLAR EL ESFUERZO ESCOLAR EL
ORDEN DOMÉSTICO Y, en menor medida, el RESPETO A
LOS ADULTOS
Son temas de conversación frecuente entre padres
e hijos, y donde se aplican más incentivos y
castigos.
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De la siguiente lista cuáles sientes tú que son
las 3 más importantes para tus padres?
Las principales expectativas que perciben en sus
padres tienen relación con el LOGRO ESCOLAR.
El esfuerzo y orden doméstico se acentúan como
expectativas de padres de alumnos de menor edad y
en los mundos municipalizados y P.
Subvencionados.
El respeto a los adultos también es más fuerte
entre las expectativas de padres de alumnos de
menor edad.
La preocupación por el consumo de tóxicos y la
red de amigos se acentúan en padres de alumnos
adolescentes y en el mundo P. Pagado.
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1. EL RENDIMIENTO ESCOLAR

• Sacarse buenas notas es el articulador principal
  de la crianza desde la perspectiva de niños y
  niñas.
• Tema más frecuente de conversación con ellos, que
  ocupa un lugar destacado en materias de
  negociación.
• Principal motivo por el cual los niños obtienen
  reconocimientos o incentivos
• y castigo.
• Esto ha sido internalizando por niños y niñas
  como FUENTE PRINCIPAL DE SUS SENTIMIENTOS DE
  ORGULLO (70) Y CULPABILIDAD (67).

La gente que me rodea por lo general es bien
pobre y para poder salir de eso hay que estudiar,
no quedarse estancado ahí (Hombre, Colegio
Municipal, 16 años)
Quieren que me saque buenas notas, me dicen que
tengo que ser estudiosa, ir a la universidad,
estudiar, después casarme, tener hijos y hacer
una vida normal (Mujer, Colegio Particular
Subvencionado, 10 años)
El ideal en el colegio es sacarse buenas notas
los papás siempre quieren lo mejor para uno y con
los estudios uno va a ser algo en la vida...
(Mujer, Colegio Municipal, 16 años)
10
2. EL ESFUERZO ESCOLAR

• Relacionado con el rendimiento escolar, le sigue
  en importancia el esfuerzo que se invierte en los
  estudios (tema más propio del mundo
  municipal-subvencionado).
• Un buen resultado puede ser la coronación del
  esfuerzo sostenido (si no hay talento, el
  esfuerzo puede ser palanca de éxito).
• Hacer el máximo esfuerzo puede compensar un
  resultado mediocre (no es logro, pero aminora
  culpas y castigos por último hizo todo lo que
  pudo).
• Frente a un rendimiento escolar deficiente, el
  esfuerzo cobra importancia como medio de
  nivelación de los niños respecto de las
  expectativas de sus padres.

Uno no siempre se saca buenas notas, porque uno
se puede esforzar e irle mal igual, pero no sé
dar lo mejor de uno y tratar de mejorar siempre
(Hombre, Colegio Particular, 13 años)
No me retan, pero me dicen que vaya a estudiar
más, que le ponga más empeño, que me prepare más
para la prueba que sigue (Mujer, Colegio
Municipal, 16 años)
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3. EL ORDEN DOMÉSTICO

• En tercer lugar destaca también el ser ordenado,
  centrado en la habitación del niño o niña.
• El tema adquiere mayor importancia en alumnos de
  colegios municipales y menos en los de colegios
  particulares pagados, diferencia que se explica
  por una mayor presencia de servicio doméstico en
  hogares con mayores ingresos.
• Así, el orden doméstico obedece más a una
  necesidad práctica que a las oportunidades de
  aprendizaje para niños y niñas, donde los padres
  pudieran modelar conductas y valores que se
  proyecten en el futuro (Por ejemplo, hacerse
  cargo de sí mismo, cuidar sus pertenencias, etc.).

A mi mamá le gustaría que yo fuera ordenado, que
hiciera mi pieza, hacer la limpieza cuando ellos
me dicen, que no fuera desordenado (Hombre,
Colegio Municipal, 9 años)
Está bien ordenar mi mamá no puede llegar del
trabajo a se supone que llega del trabajo a
descansar y no puede estar haciendo las cosas de
la casa (Mujer, Colegio Municipal, 16 años)
(Ser ordenado sirve) para que cuando vayan
visitas no esté desordenado o para que digan qué
ordenada la casa, que les dé gusto estar ahí y
eso... (Hombre, Colegio Municipal, 9 años)
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Cuáles son los principales motivos que tienen
tus padres para pedirte que estudies? Y Cuáles
son tus motivos para estudiar?

• El rendimiento escolar aparece -en el día a día-
  como UN FIN EN SÍ MISMO, que para la mayoría de
  los niños y niñas (55) tiene como sentido
  principal MANTENER CONTENTOS A LOS PADRES.
• Otros motivos
• Ser mejores que sus padres, motivación más propia
  del mundo municipal-subvencionado.
• Estudiar una carrera de prestigio, motivación más
  frecuente entre municipales-subvencionados y
  que manifiesta un deseo de inserción social y no
  sólo económica
• Ganar dinero, motivación expresada por alumnos de
  colegios particulares-pagados más como una
  aspiración económica
• Independizarse y formar su propia familia,
  motivación transversal, pero más recurrente en el
  mundo particular-pagado

13
Por qué te felicitan o premian?
Por qué te felicitaron o premiaron? (R.
ESPONTÁNEA)
En qué consistió la felicitación o premio?
(R.ESPONTÁNEA)
Las felicitaciones están dirigidas
mayoritariamente al sacarse buenas notas.
Más muestras de cariño en niñas que en niños.
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Por qué te Castigan?
71
64
53
48
45
44
37
39
33
24
15
11
16
16
Tiempo, esfuerzo para estudiar
Notas del colegio
Respeto mayores
Orden casa
Orden de habitación
Comportamiento colegio
Amigos que tienes
Tiempo para ver TV
Tiempo para PC, Playstation, etc
Alcohol
Cigarrillos
Uso de Internet
Drogas
Sexualidad
Rendimiento escolar también el principal motivo
de castigo. Y el respeto a los mayores que
muchas veces se vive como una imposición
15
Castigos
Con qué frecuencia tus padres usan contigo cada
uno de los siguientes castigos?
Los castigos más usados retos, prohibición de
salir a la calle y de ver TV o juegos
electrónicos- son los más efectivos según los
niños.
Adicionalmente un 9 cree que hablar, conversar
el problema es una muy buena forma para aprender
16
Tus padres hablan contigo sobre
80
68
65
65
61
60
47
43
43
39
36
32
29
26
Notas del colegio
Respeto mayores
Tiempo, esfuerzo para estudiar
Orden casa
Comportamiento colegio
Orden de habitación
Amigos que tienes
Drogas
Alcohol
Cigarrillos
Sexualidad
Tiempo para ver TV
Tiempo para PC, Playstation, etc
Uso de Internet
Me dicen no hay que contestarles a los
familiares más grandes, no se porque me dicen
eso (Hombre, Colegio Particular Subvencionado, 9
años)...
Principales temas de conversación entre padres e
hijos Rendimiento escolar y el respeto a los
mayores que muchas veces se vive como una
imposición
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Otros temas que te gustaría conversar.
CONSUMO DE DROGAS CONSUMO DE CIGARRILLOS CONSUMO
DE ALCOHOL SEXUALIDAD
Son temas de difícil trato. Es decir que les
gustaría conversarlo más e intentar comprenderlos
en conjunto.
No se poh, es que pienso que hoy en día hay muy
poco tiempo en que los papás se relacionan con
los hijos, pasan muy poco tiempo para conversar
temas que le están pasando a los hijos, cosas así
y no se dan cuenta que es lo que le esta pasando
realmente, entonces creen que están haciendo
algo, pero tal vez están equivocados (Mujer,
Colegio Particular, 16 años)
18
Otros temas .

• Hay temas que tienden a quedar fuera del ámbito
  de conversación entre padres e hijos, por un
  rango de motivos que va desde dar por sentado el
  tema hasta considerarlo como tabú.
• Entre adolescentes, la temática es diversa y
  tiene que ver con consumo tóxicos -cigarrillos,
  alcohol y drogas- con la sexualidad y el perfil
  de sus amistades.
• Ninguno aparece claramente como un tema tabú, la
  sexualidad es la que más se acerca (24 le
  gustaría conversarlo, pero no puede), y en menor
  medida, el tipo de amigos que frecuentan.

Es importante la atención de los padres, estar
más atentos en ciertas etapas cuando necesita
hablar cosas que al final termina hablando con
los amigos, al final uno termina sacando
conclusiones que no debería de ser (Hombre,
Colegio Municipal, 16 años)
Quería salir con unos amigos o algo así como por
ejemplo mi papá no me deja con amigos que no son
de mi tipo (Hombre, Colegio Municipal, 14 años)
Hay algunas personas que son buenos amigos que
no me llevan por mal camino, me dicen que me
junten con ellos, que los invite a almorzar, pero
a las personas que no les gusta no la otra vez
mi papá echó a una amiga mía (Mujer, Colegio
Municipal, 14 años)
19
Qué opinas sobre tus padres ?
Para cada una de las siguientes afirmaciones,
señala si estás de acuerdo o en desacuerdo.
Para cada barra, la diferencia para llegar a
100 corresponde a entrevistados que no saben
cómo o no desean responder la pregunta
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Lo que mis padres esperan de mi

• Que sea alguien en la vida
• Un tema relevante es la idea de ser alguien en
  la vida mediante el logro académico actual y
  futuro. La vivencia de esta expectativa genera
  ciertos conflictos en ellos, sobre todo porque el
  futuro es un tiempo impreciso e inexistente para
  la mayoría (especialmente para los niños de 13
  años hacia abajo).
• Me pide que estudie, para que yo sea alguien en
  la vida y no quiero que después andes limpiando
  baños o haciendo cosas así (Colegio Municipal,
  14 años, Mujer)
• Quieren que yo me reciba de lo que yo quiera y
  seguir adelante y yo mantener mi familia
  (Hombre, Colegio Particular, 10 años)
• Yo creo que ellos esperan que me vaya bien, que
  pueda en la universidad, salir sin problemas, que
  logre formar una familia y logre trabajar así de
  simple (Hombre, Colegio Particular, 16 años)
• Adicionalmente, los niños se enfrentan a un
  conflicto ser alguien en la vida en términos
  profesionales o laborales no es necesariamente
  ser feliz. Ven a sus padres estresados,
  aproblemados y con poco tiempo, esto los hace
  pensar en si son realmente felices en lo que
  hacen y si eso es lo que ellos realmente quieren
  para sí mismos.
• Porque cuando llega del trabajo está como
  cansada... se nota porque algunas veces le duele
  la cabeza y no quiere hablar con nadie (Mujer,
  Colegio Particular, 10 años)
• (Me gustaría que) sean más jóvenes, más abiertos
  a lo que quieren hacer, en esta etapa que
  pudieran gozar de lo que tienen, que sean
  felices. (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)

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Significado de Ser alguien en la vida
Base Todos los entrevistados n1627
P16. Qué significa para ti la frase ser alguien
en la vida? RESPUESTA ESPONTÁNEA
22
Lo que mis padres esperan de mi

• 2. Que use mi tiempo en forma provechosa
• Los niños y jóvenes entrevistados perciben una
  expectativa de los adultos asociada al uso del
  tiempo.
• La idea de un uso productivo se relaciona con
  deberes y obligaciones más que juegos o placeres.
  
• La idea de no ser un vago se traduce en no
  pasar tanto tiempo frente al computador, ver
  menos televisión y no dormir tanto y, por el
  contrario, estudiar más, tener la pieza ordenada,
  etc.
• No quieren que sea un vago, o sea que no me pase
  viendo TV
• (Hombre, Particular, 13 años)
• Me dicen que no juegue mucho en el computador
• (Mujer, Particular Subvencionado, 16 años)

23
Significado de Usar tu tiempo en forma
provechosa
Base Todos los entrevistados n1627
P15. Qué significa para ti la frase usar tu
tiempo en forma provechosa? RESPUESTA ESPONTÁNEA
24
CONCLUSIONES
25

• El eje articulador de la relación entre los
  padres y los hijos es el rendimiento escolar.
• Los niños, niñas y adolescentes perciben que la
  principal preocupación de los padres es que sus
  hijos obtengan u buen rendimiento escolar, luego
  en relación con lo anterior que se esfuercen en
  los estudios y en tercer lugar el orden
  doméstico.
• Las recompensan y castigos también se asocian con
  el rendimiento escolar. Es importante apreciar
  que a pesar de que se valora el esfuerzo, la
  recompensa se relaciona directamente con el
  rendimiento. (las notas).
• Los motivos para valorar el rendimiento escolar
  difieren entre los hijos y sus padres. Según la
  percepción de los hijos, los padres asocian las
  buenas notas a la posibilidad de ser mejores que
  ellos, para ellos es estudiar para dejar
  tranquilo a sus padres. No se percibe una
  importancia del estudio, o del conocimiento.
• Ellos han internalizado éste aspecto como la
  temática central de sus vidas, es lo que les
  genera culpa, sentimientos de orgullo y
  culpabilidad.

26

• Una motivación importante para cumplir con las
  expectativas de los padres es la culpa que se les
  genera, por no responder al esfuerzo que sus
  padres hacen por ellos (énfasis en niños de
  colegios municipalizados y particulares
  subvencionados). El estilo de crianza es más
  emocional que generador de responsabilidad.
• Surgen sentimientos de rabia por la dicotomía a
  la que se enfrentan la mejor forma de ser buen
  hijo es someterse y adaptarse a las normas y
  exigencias adultas, un buen niño es el que no da
  problemas a los papás, el que no hace rabiar a
  los adultos. Esto suele culminar en la adopción
  de una actitud pasiva y muchas veces sobre
  adaptada, o bien rebelde.
• En relación con el orden doméstico se da una
  relación semejante. Se acata las normas, pero no
  se trasmite un sentido asociado a ellas, salvo el
  de aliviar a los padres cansados.

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• La conversación entre padres e hijos está
  hegemonizada por el estudio y el rendimiento,
  pasando a segundo término temas que son
  relevantes especialmente para los adolescentes y
  que les gustará conversar, como es el tema de
  consumo de alcohol, drogas, sexualidad. En
  relación a este último es donde los adolescentes
  perciben mayores dificultades de parte de los
  padres.
• Las motivaciones utilizadas por los padres para
  el logro académico son percibidas por los niños y
  niñas como algo lejano en el tiempo. No hay una
  valoración del aquí y ahora, de valorar las
  conductas por el presente, sino por un proyecto
  futuro de los padres. Hay un cuestionamiento
  relativo de este discurso al percibir la
  infelicidad de sus padres.
• Sin embargo, los niños y niñas han interiorizado
  el discurso social y familiar en relación a las
  expectativas futuras, para ellos ser alguien en
  la vida es ser profesionales, trabajar y
  triunfar, formar familia, ser buena persona
  aparecen como prioridades poco relevantes. Hay
  cambios culturales importantes en relación al
  género. Las mujeres tienen como principal
  expectativa en la vida ser profesionales, el
  formar una familia aparece como una de las
  últimas prioridades.

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• La obtención de una profesión es relevante para
  los niños y niñas de los colegios municipales,
  mientras que para los de colegios particulares es
  el trabajo y el triunfar y ser independiente
• Aunque las pautas de crianza son estructuralmente
  similares en Santiago, Temuco y zonas rurales de
  la IX Región, en estas últimas se aprecian pautas
  de relación más tradicionales, valorándose más el
  respeto a los mayores y el cumplimiento de
  responsabilidades.

29
(No Transcript)