FORMATO PARA LA PROPUESTA

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1. TÍTULO
LAS CIENCIAS NATURALES ME APROXIMAN
SIGNIFICATIVAMENTE HACIA LA APREHENSIÓN DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA CON SENTIDO
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2. TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN
A LA FECHA UN AÑO Y 10 MESES, ENTREEL 2007 Y
EL 2008
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3. GRADOS EN LOS QUE DE DESARROLLA
GRADO TERCERO (2007) Y GRADO PRIMERO (2008), DE
LA I.E E.N.S PRESBÍTERO JOSÉ GÓMEZ ISAZA
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4. SITUACIÓN PROBLÉMICA QUE DIO ORIGEN A LA
PROPUESTA.

• La pasión personal por las habilidades
  lecto-escriturales y por todo aquello que
  facilite su potenciación.
• El hecho de notar que la inmensa mayoría de los
  niños se motivan increíblemente con las
  estrategias que se relacionan con la lectura y la
  escritura (especialmente con el género
  narrativo).
• La percepción de un número muy sobresaliente de
  estudiantes que padecen serias dificultades en
  estas habilidades del lenguaje, lo cual les
  afecta su proceso de aprendizaje desde las
  diferentes áreas del saber.

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• La evidencia de que la raíz del problema inicia
  desde los primeros años de escolaridad, lo que se
  agudiza con el paso del tiempo.

• El observar que la gran mayoría de los problemas
  de bajo rendimiento académico y en las pruebas de
  estado, obedece al hecho de no saber leer ni
  escribir, con sentido.

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ESTRATEGIA. FASE INICIAL
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FASE II
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6. PROYECCIONES

• Retroalimentar la propuesta desde la experiencia
  y el estudio permanente, con miras a seguir
  encaminando de manera profesional a los niños
  hacia el mundo de la lecto-escritura.
• Enriquecer la propuesta a través del proyecto de
  investigación que se lleva a cabo en la Normal en
  convenio con la Universidad San Buenaventura,
  denominado Cuento-terapia.
• Evaluar permanentemente la propuesta reconociendo
  desde ella sus fortalezas y sus debilidades, con
  fines de mejoramiento contínuo.

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7. RESULTADOS OBTENIDOS, IMPACTO ACADÉMICO Y
SOCIAL.

• Motivación de los estudiantes hacia el
  aprendizaje.
• Disponibilidad constante para expresarse y
  evolución en su capacidad de escucha y
  concentración.
• Avance en el desarrollo de sus sentidos.
• Movilización del pensamiento en el niño, lo que
  lo ayuda en el paso por una y otra etapa para la
  aprehensión de los procesos lecto-escriturales.

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• Disponibilidad de espacios pedagógicos para
  fortalecer la formulación de preguntas.
• Integración al aula regular de dos niños con
  necesidades educativas especiales.
• Sensibilización del maestro frente a lo que
  implica la aprehensión de los procesos
  lecto-escriturales.
• Aplicación de la propuesta en los dos primeros de
  la escuela normal.
• Empalme entre el grado Preescolar y el grado
  Primero.
• Posibilidad de formación para los futuros
  maestros que se preparan en la Normal.

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• 8. CONCLUSIONES
• Puedo expresar que la propuesta me ha facilitado
  sentirme nueva como maestra, renovada, me ha
  permitido pensar que la experiencia, unida a la
  disponibilidad para aprender y desaprender
  constantemente, son las bases para cualificar tan
  dignificante labor, como lo es la del maestro.
• Por medio de ella, además, me siento
  verdaderamente profesional de la educación,
  porque aunque se piense que el maestro de Primero
  es el que menos sabe, yo siento que estoy
  desempeñando una labor profesional, producto de
  la investigación, con fundamento teórico y
  pedagógico.
• Lo que más me llena de satisfacción es que ya
  quisiera jubilarme como maestra de primero, lo he
  comentado con mis colegas Que alegría seguirme
  contagiando año tras año de la energía y
  sagacidad de los niños que ingresan de Preescolar
  y me hacen sentir una y otra vez que ser maestra
  de escuela es lo más gratificante y enriquecedor
  que me ha podido suceder.

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Para contactarse con esta propuesta
NANCY TORO LÓPEZ. nantolo_at_hotmail.com