CRDITOS ACADMICOS

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CRÉDITOS ACADÉMICOS

• Universidad de América
• INDUCCION ALUMNOS PRIMER SEMESTRE
• Enero de 2003

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DEFINICIÓN DE CRÉDITO ACADÉMICO

• El Crédito Académico es una medida del tiempo de
  trabajo de los estudiantes para alcanzar las
  metas de aprendizaje
• El Crédito Académico permite dosificar los planes
  de estudio
• El Crédito Académico permite comparar y homologar
  estudios realizados en diversas instituciones
• El Crédito Académico es un instrumento eficaz
  para el logro de la flexibilidad curricular

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DEFINICIÓN DE CRÉDITO ACADÉMICO

• No son una novedad.
• Pueden llegar a ser un mecanismo necesario y
  relevante y una oportunidad para impulsar cambios
  en las instituciones.
• Implica un cambio de perspectivas y miradas sobre
  el trabajo del estudiante y del profesor.
• El crédito es la unidad que mide el tiempo del
  trabajo académico del estudiante en función de
  las competencias que el alumno debe desarrollar y
  demostrar para ser idóneo y competente en su
  futuro desempeño profesional.

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PROPÓSITOS DE UN SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

• Contar con una medida de valoración del trabajo
  académico que sea comparable.
• Estimular la apertura y flexibilidad curricular y
  el avance individual de los estudiantes.
• Facilitar las transferencias, homologaciones y
  validaciones.
• Mantener altos estándares de exigencia académica.
• Favorecer los procesos de acreditación por
  agencias internacionales.
• Lograr mayores niveles de eficiencia
  institucional.

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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS

• Fomentar la autonomía del estudiante para elegir
  actividades formativas según sus intereses y
  motivaciones.
• Fomentar el acceso a diferentes tipos de
  experiencias y escenarios de aprendizaje.
• Estimular en las instituciones la oferta de
  actividades académicas nuevas y la
  diversificación de las modalidades pedagógicas.
• Facilitar diferentes rutas de acceso a la
  formación profesional.

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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS

• Facilitan la organización de las obligaciones de
  los estudiantes durante cada periodo lectivo.
• Permiten ajustar el ritmo del proceso de
  formación a las diferencias individuales de los
  estudiantes.
• Incentivar procesos interinstitucionales,
  propiciando la movilidad estudiantil y la
  cooperación.

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DECRETO 808 25 ABRIL 2002

• Es preciso que en la información sobre los
  programas para efectos de registro y para
  asegurar calidad se incluya lo relativo a la
  intensidad del trabajo académico.
• Las instituciones pueden utilizar sistemas
  propios para diseñar y desarrollar sus programas.
• Para comparabilidad y análisis se requiere que
  utilicen un mismo patrón de medida denominado
  crédito académico.
• Como se ve, el decreto no pretende señalarle a
  las instituciones, cómo deben aprovechar un
  sistema de créditos. Esto se deja al criterio de
  cada institución.

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DECRETO (2)

• 1 Crédito 48 horas de trabajo por parte del
  estudiante incluidas las horas presenciales y no
  presenciales.
• Por lo general, en asignaturas típicas, 1 hora de
  clase debería implicar al menos 2 horas
  adicionales de trabajo independiente en pregrado
  y 3 en posgrado para alcanzar las metas de
  aprendizaje.
• La relación real dependerá de la asignatura
  específica, su carácter de teórica o práctica y
  la metodología que emplee la institución

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DECRETO (3)

• La institución, dentro de su autonomía define la
  duración de sus períodos académicos.
• El número de horas semanales de trabajo de un
  estudiante por 1 crédito depende del número de
  semanas del período lectivo. Igualmente el
  número de horas presenciales depende de la
  naturaleza de la asignatura y de la metodología
  empleada.
• La distribución de horas por semana puede no ser
  uniforme a lo largo del período lectivo.

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EJEMPLO 1

• En un período semestral de 16 semanas
• 1 crédito implica (48 dividido por 16) 3 horas
  semanales de trabajo por parte del estudiante
• Si por 1 hora presencial hay 2 de trabajo
  independiente (caso típico), en una semana habrá
  por cada crédito 1 hora presencial y 2 de trabajo
  adicional no presencial.

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EJEMPLO 2

• En un período corto de 8 semanas
• 1 crédito implica (48 dividido por 8) 6 horas
  semanales de trabajo por parte del estudiante.
• Si por 1 hora presencial hay 2 de trabajo
  independiente (caso típico), en una semana habrá
  por cada crédito 2 horas presenciales y 4 de
  trabajo adicional no presencial.

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UNIVERSIDAD DE AMERICA
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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE PRESENCIALIDAD
CON ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO DEL DOCENTE?

• A plantear y resolver problemas.
• A construir estructuras de pensamiento.
• A desarrollar actitudes, habilidades y valores.
• A re-elaborar conceptos, categorías y estructuras
  básicas de los saberes.

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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE PRESENCIALIDAD
CON ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO DEL DOCENTE?

• No es a informar, sino a formar.
• A suscitar el asombro, la sospecha.
• A educar la mirada.
• A generar nuevos interrogantes.
• A discutir, argumentar, confrontar.

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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE DEL ALUMNO?

• A pensar sobre lo que se dijo a ejercitar la
  mente.
• A decantar, apropiarse, consultar, ampliar y
  confrontar la información.
• A discutir con los compañeros.
• A practicar.
• A buscar nuevas preguntas, otros puntos de vista.
• A descubrir relaciones.
• NO ES A MEMORIZAR LO QUE EL DOCENTE HIZO EN
  CLASE.

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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?

• En el aula
• La clase magistral, el seminario, el panel.
• El estudio de casos.
• Las simulaciones.
• Las prácticas, los clubes de revistas.
• El trabajo en grupos.
• No se dicta clase, se hace clase con el alumno.
• Más que enseñar es aprender con el alumno.

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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?

• Durante el trabajo independiente del alumno
• Desarrollo de guías de lectura.
• Protocolos de búsqueda de información.
• Pautas y directrices de trabajo individual y
  grupal.
• Guiones y procedimientos metodológicos
  portafolios.
• Consultorías, tutorías.

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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?

• Durante el trabajo independiente del alumno
• Búsquedas asistidas (Biblioteca, informática).
• No es dejar abandonado al estudiante, es
  acompañarlo más de cerca.
• No es disminuir presencia del alumno, es aumentar
  su tiempo de presencialidad en la Universidad.

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EFECTOS DEL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

• No es disminuir el tiempo del trabajo del
  docente, es transformarlo hacerlo más
  sustantivo, creativo e innovador. Más formativo.
• Revalorización de los huecos o tiempos libres
  de los estudiantes.
• Revalorización del trabajo tutorial Asesoría
  personal y académica.
• Cambio en el rol del profesor.
• Cambio del rol del alumno.

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EL PROFESOR

• No es quien lo sabe todo.
• Es quien tiene un poco más de sabiduría y
  experiencia.
• Es quien aprende con el estudiante.
• Es un guía acompañamiento y apoyo en el proceso
  formativo.
• Es quien asiste al alumno en el transitar del
  conocimiento.

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EL ESTUDIANTE

• Es responsable de su proceso de aprendizaje y de
  su control.
• Es conciente de sus deberes y obligaciones y de
  los tiempos que necesita.
• Es quien debe adquirir autonomía y disciplina de
  trabajo.
• Es quien recorre el camino del aprender para
  continuar aprendiendo.

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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS EN LAS HORAS DE
TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE

• Asistir a clase.
• Preparar la clase.
• Consolidar conocimientos.
• Estudio.
• Consultas bibliográficas.
• Aclarar dudas con el profesor.
• Actividades de refuerzo. Ejercicios, Consultas,
  Seminarios.
• Actividades de avance en el conocimiento.

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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS EN LAS HORAS DE
TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE

• Hacer tareas, preparar trabajos.
• Preparar evaluaciones, exámenes, controles de
  lectura.
• Ejecutar trabajos de aplicación, trabajos de
  campo.
• Participar en actividades de docencia,
  monitorías.
• Participar en actividades de extensión
  Culturales.
• Participar en actividades investigativas como
  Semilleros, grupos de discusión.