Competencia en Comunicacin Lingstica: Metodologa y evaluacin

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Competencia en Comunicación Lingüística
Metodología y evaluación

• Maribi Apraiz, asesora de Euskal hizkuntza eta
  Literatura
• Mª Mar Pérez, asesora de Lengua Castellana y
  Literatura
• Berritzegune Central

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De qué competencias hablamos?Hay una
metodología apropiada para desarrollar
competencias? Reflexión sobre la
prácticaEs posible evaluar en torno a las
competencias? Reflexión sobre la
práctica
ÍNDICE
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DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
Competencias básicas
Competencia en cultura científica, tecnológica y
de la salud
Competencia para aprender a aprender
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
MATERIAS LINGÜÍSTICAS
Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en cultura humanística y artística
Competencia de autonomía e iniciativa personal
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DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
Competencias básicas
Educación Física
Matemáticas
Música
Ciencias de la Naturaleza
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Cultura Clásica
Educación Plástica y visual
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Tecnología
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DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa comprende un conjunto
diverso de habilidades, conocimientos,
procedimientos y estrategias.
6
DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
7
DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
USO DE LA LENGUA
8
HAY UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS?
9
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

• El desarrollo de las competencias precisa de un
  APRENDIZAJE ACTIVO.
• El desarrollo de las competencias supone un
  APRENDIZAJE para la VIDA
• Se necesita SABER HACER, SABER APLICAR el
  conocimiento.

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EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

• Hay metodologías que dificultan el desarrollo de
  las competencias.
• Hay metodologías que favorecen el desarrollo de
  las competencias.
• No hay una metodología única.
• Hay estrategias metodológicas variadas.
• Hay marcos que favorecen el aprendizaje activo.

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EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Generar un ambiente propicio en el aula
• Facilitar el aprendizaje activo
• Motivar hacia el objeto de aprendizaje
• Favorecer la autonomía del aprendizaje
• Favorecer el uso integrado y significativo de las
  TIC
• Favorecer el uso de fuentes de información
  diversas
• Favorecer la comunicación oral o escrita de lo
  aprendido
• Impulsar la evaluación formativa
• Favorecer la utilización de organizaciones
  diferentes del espacio y del tiempo
• Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera
  del ámbito escolar

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EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
En la enseñanza aprendizaje de las lenguas estas
estrategias se recogen en el
ENFOQUE COMUNICATIVO

• Este enfoque se opone al enfoque formal poco
  apto para desarrollar el uso de la lengua y por
  lo tanto las competencias.
• El enfoque comunicativo surge por los cambios
• en las fuentes epistemológicas
• en los objetivos de enseñanza aprendizaje
• en las teorías sobre el aprendizaje

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LOS PROYECTOS DE ESCRITURA
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

• PROYECTO DE ESCRITURA-Propuesta de producción
  global con finalidad comunicativa
• DEFINICIÓN- Un proyecto es un plan de trabajo
  libremente escogido con el objetivo de llevar a
  cabo alguna cosa (problema que hay que aclarar,
  tarea que hay que resolver) que interesa.
• REQUISITOS- Tareas reales en las que la
  MOTIVACIÓN adquiere un peso importante y los
  OBJETIVOS DE APRENDIZAJE deben estar muy claros.

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CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

• Se insertan en una situación real de
  comunicación
• Favorecen la funcionalidad de los aprendizajes
• Favorecen la participación activa y la
  interacción (alumnos/as profesorado , alumnado
  entre sí)
• Se diversifican las tareas lo que permite
  focalizar el trabajo en el subproceso (tareas de
  revisión, reescritura)
• Favorecen el conocimiento consciente del proceso
  de escritura
• Integran los aprendizajes lingüísticos se
  ejercitan de manera paralela todas las
  habilidades lingüísticas.
• Interdisciplinariedad los proyectos tratan todo
  tipo de temas culturales y plantean una enseñanza
  lingüística de modo global.
• Secuenciación de actividades las actividades
  tienen una progresión que permite conseguir los
  objetivos establecidos.

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3º CURSO
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
SALUD PARA TODOS
Osasuna herrialde garatuetan eta ez garatuetan
(monografía) Glosario sobre salud TAKING CARE OF
OURSELVES

• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia en cultura científica, tecnológica y
  de la salud
• Competencia para aprender a aprender
• Competencia matemática
• Competencia en el tratamiento de la información
  y competencia
• digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia para la autonomía e iniciativa
  personal

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ACTIVIDADES

• SALUD PARA TODOS
• GLOSARIO
• Quidditch El deporte más importante del mundo de
  los magos. Para practicarlo, los jugadores se
  montan en escobas voladoras.
• Golpeadores Jugadores que protegen a otros
  jugadores de las bludgers.
• Bludger Pelotas negras que intentan derribar a
  los jugadores de sus escobas.
• Cazadores Jugadores que tiran la quaffle y
  tratan de pasarla por los aros de gol.
•  
•  
• El lenguaje de los cómics
• Cabello erizado terror, cólera
• Cejas altas sorpresa
• Cejas fruncidas enfado
• Cejas con la parte exterior caída pesadumbre

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WEBQUEST Y BLOGS
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

• Competencia en comunicación lingüística PORQUE el
  alumnado desarrolla diferentes estrategias de
  comprensión lectora e interactúa de forma eficaz
  con sus compañeros y compañeras.
• Competencia para aprender a aprender PORQUE el
  alumno desarrolla sus propios aprendizajes de
  manera autónoma, se enfrenta de manera activa a
  las tareas propuestas y toma decisiones sobre
  cuándo y cómo realizarlas. La figura del profesor
  transmisor de información pasa a segundo plano y
  se otorga el protagonismo al alumno.
• Competencia en el tratamiento de la información
  y competencia digital PORQUE se favorece la
  búsqueda guiada de información y la elaboración y
  transformación de ésta evitando una copia
  automática. Se requiere el desarrollo de
  habilidades para utilizar diferentes programas
  informáticos, para navegar a través de la red
• Competencia social y ciudadana PORQUE se
  fomenta el trabajo cooperativo lo que hace
  imprescindible el desarrollo de estrategias para
  resolver tareas y la utilización del diálogo para
  integrar diferentes puntos de vista así como
  tomar acuerdos para enriquecer el producto final.

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REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
http//elsigloveintiuno.wordpress.com/
http//www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/c
astellano/webquestESO/web20quest20quijote.htm
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ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
20
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
LA EVALUACIÓN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL
APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CUÁNDO EVALUAR?
PARA QUÉ EVALUAR?

• Para identificar las dificultades y progresos del
  aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar
  el proceso a las necesidades reales de los alumnos

• Es la evaluación más importante por su influencia
  en los resultados del aprendizaje.
• Para aprender es necesario que el estudiante sea
  capaz de detectar sus dificultades.
• Sólo cuando la evaluación está integrada en el
  proceso mejoran los resultados finales.

EVALUACIÓN PROCESUAL
EVALUACIÓN FORMATIVA
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ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
QUIÉN EVALÚA?

• Realiza la evaluación inicial, procesual y final.
• Realiza una evaluación sumativa y formativa.

PROFESORADO

• Evalúa (REGULA) su propio aprendizaje.
• Evalúa el proceso de aprendizaje.
• Evalúa el aprendizaje de los demás.

ESTUDIANTE
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LA REGULACIÓN

• La capacidad para aprender está íntimamente
  relacionada con la capacidad para autorregular el
  aprendizaje.

• Es básico aprender a AUTOEVALUARSE, a
  AUTORREGULARSE.

• Para conseguirlo es necesario que el alumnado
  conozca los objetivos de aprendizaje.

• Los estudiantes que mejor aprenden son los que
  saben planificar su actividad en función de un
  objetivo de aprendizaje.

• Mientras se aprende hay que controlar
• La finalidad, el objetivo para qué se aprende?
• Las operaciones que hay que llevar a cabo, su
  orden, su planificación
• Los criterios que hay que aplicar para saber si
  se está haciendo bien

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Es posible evaluar en torno a las competencias?
QUÉ EVALUAR?
Las competencias básicas
Se reflejan en los objetivos generales
Que se evalúan a través de los criterios de
evaluación
Que son observables mediante los indicadores de
evaluación
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QUÉ EVALUAR?
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

• El Proyecto Curricular de Centro debe incluir los
  criterios de evaluación para cada curso y materia
  y hacerlos públicos.

• El referente último de la evaluación son los
  INDICADORES DE EVALUACIÓN que deben concretarse
  en las programaciones didácticas de cada materia.

Los indicadores de evaluación nos llevan a
evaluar
PROCESOS EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES-PROBLEMA
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Es posible evaluar en torno a las competencias?
CÓMO EVALUAR?

• Plantillas de auto evaluación de aprendizajes
• Plantillas de coevaluación
• Plantillas para la revisión de un texto
• Listas de control
• Plantillas para la evaluación del proceso
  didáctico
• Rúbricas de evaluación
• Plantillas de conocimientos previos

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REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
PORTFOLIO

• ES UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA DESARROLLAR UNA
  METODOLOGÍA CENTRADA EN EL USO.
• ESTÁ ENFOCADA HACIA LA AUTOEVALUACIÓN.
• DESARROLLA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
  FAVORECIENDO LA REFLEXÓN.

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• Identificar las competencias lingüísticas.
• Promover la autoevaluación.

Badakit jende aurrean ezagutzen ditudan gaien
gaineko aurkezpen laburrak eta argiak egiten,
aldez aurretik prestatzen baditut
08/09/24
Biografia (primaria)
Biografia (secundaria)
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REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
3º CURSO
OSASUNA DENONTZAT SALUD PARATODOS TAKING CARE OF
OURSELVES
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REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
WEBQUEST SOBRE EL QUIJOTE

• Actividad de negociación, motivación
• Actividades de selección de información
• Hojas de control
• Actividades de evaluación

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BIBLIOGRAFÍA
Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2007) Competencia
en Comunicación Lingüística, Alianza Editorial,
Madrid. Sanmartí, N. (2007) Evaluar para
aprender, Colección Diez Ideas Clave, Graó
Editorial, Barcelona. Zabala, A. y Arnau, L.
(2007) 11 ideas clave Cómo aprender y enseñar
competencias, Graó Editorial, Barcelona. Una
secuencia didáctica ( en blog) para trabajar la
argumentación. http//elsigloveintiuno.wordpress.c
om/ Una webquest para trabajar la
Literatura. http//www.saretik.net/quijoteberri/po
rtal_index Unidades didácticas para trabajar el
Tratamiento Integrado de Lenguas,
http//www.berrikuntza.net/programas/materiales/i
ndex?id_p8