Presentacin de PowerPoint

1
TEMA 3

• CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CAPACIDAD INTELECTUAL.
  ESTILOS COGNITIVOS

2
VARIABLES COGNITIVAS
1- Conocimientos previos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCIMIENTOS NUEVOS
CONSTRUCTIVISMO Ausubel
SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• FACTOR PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE YA QUE EL NUEVO
  APRENDIZAJE SE REALIZA EN RELACIÓN CON LOS
  CONCEPTOS PREVIOS.
• LA CALIDAD DEPENDE 1- CONTENIDO SUSTANCIAL 2-
  ORGANIZACIÓN.
• ES CLARA, ESTABLE Y ORGANIZADA ? APRENDIZAJES
  PRECISOS Y SIGNIFICATIVOS
• El maestro cuando prepara el tema del día
  siguiente debe tener en cuenta los
  conocimientos que ya saben sus alumnos sobre el
  tema
• TAMBIEN LLAMADO ESQUEMA
• - Def. ? Estructuras ded datos para representar
  conceptos genéricos en la memoria.
• - Características
• 1- Estructuras de conocimientos sobre algún tema,
  almacenadas en la memoria
• 2- Están organizadas jerárquicamente unos son
  más generales y otros más específicos.
• 3- Dan sentido a las situaciones o informaciones
  con las que nos encontramos.
• 4- Son modelos que permiten crear expectativas
  sobre la naturaleza del contenido, identificar y
  establecer relaciones entre sus elementos y
  suplir la información que no se presenta de forma
  explícita

CONOCIMIENTOS PREVIOS O ESTRUCTURA COGNITIVA
3
1- MATERIALES INTRODUCTORIOSADECUADAMENTE
PERTINENTES 2- SE USAN CUANDO EL ALUMNO EL
ALUMNO NO TIENE CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA UN
DETERMINADO CONOCIMIENTO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
ORGANIZADORES PREVIOS
2- La inteligencia
SE CONSIDERÓ EL ELEMENTO MÁS IMPORTANTE EN EL
APRENDIZAJE. HOY SABEMOS QUE ES UNO MÁS Y QUE
EXPLICA EL 30 O EL 50 (SEGÚN AUTOR) DE LA
VARIANZA DEL RENDIMIENTO
1- Capacidad de aprendizaje 2- Capacidad de
adaptación a situaciones nuevas 3- Capacidad para
pensar de manera abstracta
INTELIGENCIA
DEF. AGRUPA 3 CATEGORÍAS (No son
excluyentes)
WECHSLER DEFINE LA INTELIGENCIA AGLUTINANDO LAS
TRES CATEGORÍAS
Qué es la inteligencia?
RASGO UNITARIO COMO EL PESO O LA ESTATURA LA
DEFINIÓ EN FUNCIÓN DE LS POSICIÓN QUE OCUPA EL
INDIVIDUO DENTRO DE UN GRUPO SEGÚN LA MEDIDA
OBTENIDA
GALTON
4
FACTOR G ? ENERGÍA SUBYACENTE Y CONSTANTE EN
TODAS LAS OPERACIONES MENTALES. FACTOR S
ESPECÍFICO ? INDEPENDIENTE Y PROPIO PARA CADA
ACTIVIDAD INTELIGENTE
SPEARMAN
1- COMPRENSIÓN VERBAL 2- FLUIDEZ VERBAL 3- FACTOR
NUMÉRICO 4- FACTOR ESPACIAL 5- HABILIDAD
PERCEPTIVA 6- MEMORIA 7- RAZONAMIENTO
THURSTONE
Identificó 7 aptitudes o habilidades mentales
MODELO TRIDIMENSIONAL ESTRUCTURA DEL INTELECTO

1- OPERACIONES MENTALES ? actividades que el
individuo realiza con la información que
recibe 2- CONTENIDOS ? clase de información que
discrimina 3- PRODUCTOS ? resultados del
pensamientio
GUILFORD
LAS HABILIDADES INTELECTUALES SURGEN A PARTIR DE
TRES DIMENSIONES
5
Paso de una interpretación factorial a una de
tipo cognitivo (inteligencia como proceso)
1- INTELIGENCIA COMPONENCIAL ? Mecanismos
interiores que nos capacitan para aprender cosas
nuevas y para ejecutar tareas de manera rápida y
eficaz. - Tres componentes .
Metacomponentes . Componentes de ejecución
. Componentes de adquisición de conocimiento 2-
INTELIGENCIA EXPERIENCIAL ? Los componenetes de
la inteligencia se aplican a problemas con varios
niveles de experiencia. - Incluye dos
capacidades . Aptitud para enfrentarse a
problemas y situaciones neuvas y creativas. .
Aptitud para automatizare el procesamiento de la
información 3- INTELIGENCIA CONTEXTUAL ? La
inteligencia tiene unos objetivos conductuales y
prácticos. - Tres habilidades para esta
inteligencia . La adaptación . La
configuración . La selección
STENBERG
TEORÍA TRIÁRQUICA
6
1- TEORÍAS DE INTELIGENCIA MÚLTIPLE 2-
INTELIGENCIA ? CAPACIDAD PARA RESOLVER
PROBLEMAS 3- LOS PROBLEMAS NO SON SÓLO DE
CARÁCTER LINGÜÍSTICO Y LÓGICO-MATEMÁTICO, SINO
SON MUY VARIADOS 4- IDENTIFICA SIETE
INTELIGENCIAS DIFERENTES E INDEPENDIENTES UNAS DE
OTRAS - Lingüística - Lógico-matemática -
Espacial - Musical - Cinético-corporal -
Interpersonal - Intrapersonal 5- EN CADA PERSONA
SE COMBINAN DE MANERA DISTINTA CADA UNA DE LAS
INTELIGENCIAS ? CADA PERSONA TIENE UN PERFIL
PARTICULAR DE INTELIGENCIA Y QUE AFRONTAMOS Y
RESOLVEMOS LOS PROBLEMAS DE MANERA DIFERENTE
GADNER
7
Es la inteligencia inmutable o susceptible de
mejora?
HEREDITARISTAS
AMBIENTALISTAS
INTERACCIONISTAS

• INTELIGENCIA POR DOTACIÓN GENÉTICA
• POSIBILIDADES DE MEJORAR ESCASAS O NULAS
• EL SUJETO NACE CON LA INTELIGENCIA PARA TODA LA
  VIDA
• LA EDUCACIÓN SE LIMITA Y COLABORA A MANTENER LAS
  CAPACIDADES YA EXISTENTES

• LA INTELIGENCIA PUEDE SER CAMNBIADA MEDIANTE UNA
  ADECUADA ESTIMULACIÓN

• LA INTELIGENCIA ES MODIFICABLE DENTRO DE LAS
  LIMITACIONES QUE IMPONEN LOS FACTORES GENÉTICOS
• FEUERSTEIN ? INTELIENCIA ? RESULTADO DE LA
  INTERACCIÓN ORGANISMO-AMBIENTE
• CADA SUJETO POSEE NSU PROPIO POTENCIAL
  INTELECTUAL SUSCEPTIBLE DE MEJORA
• LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA IMPLICA UNA
  INTERVENCIÓN SISTEMÁTICA CON OBJETO DE MODIFICAR
  AQUELLOS PROCESOS COGNITIVOS DEFICIENTES

8
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
Wechsler WAIS, WAIS-R, WISC, WPPSI, WISC-R,
WISC-III
PUNTUACIÓN

• 1- INTELIGENCIA VERBAL
• INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO
• COMPRENSIÓN VERBAL
• RAZONAMIENTO NUMÉRICO
• AMPLITUD DE VOCABULARIO
• COMPRENSIÓN DE REGLAS SOCIALES
• MEMORIA A CORTO PLAZO
• 2- INTELIGENCIA MANIPULATIVA
• RECONOCIMIENTO VISUAL
• RAPIDEZ DE PROCESAMIENTO
• COMPRENSIÓN DE SITUACIONES
• CAPACIDAD PERCEPTIVA Y COORDINACIÓN VISOMOTORA
• DESTREZA MANUAL Y CAPACIDAD DE RECONOCIMIENTO
• 3- INTELIGENCIA GLOBAL

EM CI ---------- x 100 EC
TERMAN
9
3- Estilos cognitivos
DIFERENCIAS DE CAPACIDAD DIDERENCIAS AL
ENFRENTARSE AL PROBLEMA ( Reflexiva, impulsiva,
etc.)
DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARA PROCESAR
INFORMACIÓN ANTE SITUACIONES Y PROBLEMAS
SU ESTUDIO SURGE POR LA NECESIDAD DE CONSIDERAR
LOS FACTORES DE PERSONALIDAD EN LA PERCEPCIÓN Y
ADAPTACIÓN AL MUNDO EXTERIOR
1- PONE EL ACENTO EN EL CARÁCTER FRONTERIZO
(KOGAN) ? LOS ENTIENDEN COMO DIFERENCIAS
COGNITIVAS ASOCIADAS A LA PERSONALIDAD 2- PONEN
EL ACENTO EN LOS ASPECTOS COGNITIVOS ? DIFERENTES
MANERAS DE PERCIBIR Y CATEGORIZAR LOS ESTÍMULOS
2 GRUPOS DE DEFINICIONES
ESTILOS COGNITIVOS
1- KAGAN, MOSS, SIGEL ? SON LAS PREFERENCIAS
ESTABLES DE LOS INDIVIDUOS EN SU MODO DE
ORGANIZAR LA PERCEPCIÓN Y DE CATEGORIZAR LA
INFORMACIÓN DEL MUNDO EXTERIOR. 2- MESSIK ? SON
LAS MANERAS DE LOS ESTUDIANTES DE ABORDAR,
PROCESAR Y RECORDAR LA INFORMACIÓN
DEFINICIONES
EN RESUMEN LOS ESTILOS COGNITIVOS SON VARIACIONES
INDIVIDUALES RESPECTO A CÓMO SE PROCESA LA
INFORMACIÓN Y CÓMO SE SOLUCIONAN LOS PROBLEMAS
10
TIPOS DE ESTILOS COGNITIVOS

• KAGAN MOSS - SIGEL
• DESCRIPTIVO ANALÍTICO ? Divide el estímulo en
  partes y luego se categorizan juntas aquellas que
  presentan rasgos comunes.
• RELACIONAL-CONTEXTUAL ? Los elementos se agrupan
  y se procesan tomando como base su relación o
  continuidad funcional, temporal o espacial.
• CATEGÓRICO-INFERENCIAL ? Las categorías las
  establece el individuo a partir de inferencias
  sobre los objetos que aparecen en el campo
  estimular, prescindiendo de sus características
  objetivas.
• COMPÁS PERCEPTUAL ? Tendencia a responder
  rápidamente cuando se presenta el estímulo
  (impulsividad) y pensar y relexionar antes de
  decidir (reflexibilidad)

• WITKIN
• DEPENDENCIA INDEPENDENCIA DE CAMPO
• DEPENDENCIA ? No son capaces de sustraerse a los
  elementos distractores.
• INDEPENDENCIA DE CAMPO ? Sujetos que son capaces
  de sustraer a los elementos distractores tienen
  mayor capacidad de análisis.
• DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA
• Diferencias individuales ? tendencia a percibir
  las situaciones de una manera global o analítica
• Dependientes ? perciben de forma global y tienen
  dificultad para diferenciar los estímulos de los
  contextos en que están incluidos
• Independientes ? perciben los estímulos de forma
  anlítica y son más capaces de discriminar las
  partes.

11

• Implicaciones educativas
• Relaciones interpersonales ? los dependientes
  están más inclinados a las interacciones
  sociales. Son cálidos, afectuosos, receptivos,
  hábiles sensibles, etc. Los independientes son
  más autónomos, poco sensibles a la influencia
  social, prefieren el trabajo individual, son
  fríos, desconsiderado, tienen iniciativa, son
  rsponsables y con gran confianza en sí mismos.
• Preferencias y aptitudes intelectuales ? los
  independientes rinden más en tareas analíticas
  (física, matemáticas). Los dependientes rinden
  más en contenido interpersonal (humanidades)
• ESCUDRIÑAMIENTO
• Amplitud e intensidad de la atención
• Pruebas ? estimar tamaño de objetos
• AMPLITUD DE CATEGORIZACIÓN
• Tendencia a procesar la información en
  categorías amplias o de poca extensión
• Pruebas ? decir si un estímulo verbal o
  figurativo puede ser incluido en la categoría A o
  no A
• ESTILO DE CONCEPTUALIZACIÓN
• Tendencia a clasificar un conjunto heterogéneo
  de estímulos en un número amplio o reducido de
  categorías
• COMPLEJIDAD-SIMPLICIDAD COGNITIVA
• Tendencia a interpretar las situaciones de tipo
  social de forma multidimensional (abstracta) o
  unidimensional (concreta)
• REFLEXIVIDAD-IMPULSIVIDAD
• Ante una situación incierta se responde
  rápidamente o toman tiempo de reflexión
• NIVELAMIENTO-AGUDIZACIÓN
• Los niveladores asimilan y confunden sus
  percepciones actuales con experiencias acumuladas
  en la memoria y viceversa.

12

• CONTROL RESTRICTIVO-CONTROL FLEXIBLE
• Facilidad o dificultad para superar las
  interferencias perceptuales o cognitivas
• TOLERANCIA-INTOLERANCIA ANTE SITUACIONES
  INCONGRUENTES O INUSUALES
• Mayor o menor disposición para aceptar y tolerar
  percepciones o experiencias encongruentes con
  relación a lo que el individuo sabe o conoce

• TIPOS DE ESTILOS COGNITIVOS SEGÚN KOGAN
• TIPO I ? Estilo cuya estimación se haría en
  función de la corrección de las ejecuciones del
  individuo
• TIPO II ? Estilo que incluye en función de un
  juicio teórico de valor que hace el investigador
• TIPO III ? Muestran diferencias individuales en
  cuanto a actuar de una determinada manera sin
  reflejar diferentes niveles de capacidad