Tema 8 Diversidad y Currculum

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Tema 8Diversidad y Currículum

• 1. Necesidad de reestructurar el currículum
  dentro de una política educativa comprometida con
  la inclusión.
• 2. Cultura, identidad y currículum.
• 3. El papel de la educación en la construcción de
  la identidad.
• 4. Aportaciones sobre el desarrollo del
  currículum en relación con la diversidad.

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Currículum (Goodson, 2003)

• Forma institucional el currículum es mediado
  por
• Estructuras antecedentes de status, programas
  asignaturas
• Grupos y subgrupos profesionales
• Forma técnica el currículum es una idea que
  tiene que traducirse en
• Una especificación técnica
• Una materia enseñable
• Un programa evaluable

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Políticas educativas inclusivas

• Traducir la escolaridad comprensiva en un cambio
  real de las prácticas educativas.
• La exclusión puede entenderse como resultado de
  una falta de educación.
• La primera condición es la igualdad de derechos.

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Cultura, identidad y currículum

• si varios sujetos, puestos de acuerdo, se
  reconocen colectivamente con una identidad común
  afianzada en determinadas peculiaridades
  culturales (lengua o religión, por ej.), debe
  garántizárseles el derecho a vivir de acuerdo con
  las mismas en sus relaciones con las
  instituciones públicas, como es el caso de la
  educación (Gimeno, 1998)
• No todo el currículum tiene que ser universal,
  puede haber diferentes selecciones para
  diferentes sujetos

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El papel de la educación en la construcción de la
identidad (I)

• La mujer en la sociedad actual
• Armonizar vida familiar con trabajo
• Menos protección en el mercado laboral
• Cambios sustanciales en la educación
• El caso de la etnia gitana
• Compaginar las raíces culturales con nuevos modos
  de vida
• Respeto a las diferencias

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El papel de la educación en la construcción de la
identidad (II)

• El caso de Andalucía
• Variedad lingüística Culturalmente
  desprestegiada (Heras, 1999)
• Trivialización, tergiversación, silenciamiento y
  estereotipación
• Las personas con discapacidad
• Capacidad de inclusión/actividad productiva
• Proyección intelectual/conocimiento del mundo/
  identidad propia

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Identidad

• Pennel y Wertsch (1995) Perspectiva
  sociocultural, la identidad es negociada con el
  contexto social
• Gutmann (1993) La identidad humana se crea
  dialógicamente
• Eckert (1989) Pertenecer a una comunidad implica
  marginación de otra.
• Hickey (2003) La no-participación en las
  prácticas de conocimiento de un dominio está
  totalmente legitimada en las prácticas
  curriculares dominantes.

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Perspectiva curricular

• 1. Desmitificar la respuesta a las n.e.e. como
  una respuesta específica que se tiene que
  diferenciar necesariamente de otras actividades
  de enseñanza
• Vlachou (1999) discurso inclusivo/alternativas
• Ainscow (1995, 1999) reconsiderar las n.e.e
  desde una perspectiva curricular
• 2. La perspectiva curricular se enfrenta a la
  enseñanza individualizada que ha dominado la E.E.
• Pugach y Warger (1996) falta de conciencia
  curricular de los especialistas en E.E./
  tendencia a individualizar los programas

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Desventajas de la perspectiva individual
(Fulcher, 1989 Ainscow, 1995) (I)

• 1. Efecto de las etiquetas
• 2. La respuesta educativa se realiza desde este
  modelo centrado en el déficit
• 3. Los programas especiales limitan las
  oportunidades y el estímulo que proporciona el
  trabajar en grupo

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Desventajas de la perspectiva individual (Pugach
y Warger, 1996) (II)

• Mantenimiento de un modelo centrado en el
  déficit.
• Planteamiento de acceso a un currículum estándar
  institucionalizada a través de dos vías
• Los programas de individualización
• La adaptación del currículum

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Currículum y Diversidad (I)

• Cochran-Smith y Little (2002) Investigar sobre
  la propia práctica
• Adaptación curricular
• Proceso mediante el cual el profesorado hace
  posible que la propuesta curricular sea un
  proyecto viable para todos los estudiantes

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Currículum y Diversidad (II)

• OBrien (1998) Planficar teniendo en cuenta a
  toda la clase
• Darling-Hammond (2001) Desarrollo de un
  aprendizaje activo y profundo
• Conceptos claves e investigación
• Comprensión de la información
• Organización de los contenidos y del tiempo
• Sistemas de evaluación

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Currículum y Diversidad (III)

• Hargreaves, Earl y Ryan (1998) Un currículum
  común implica
• Contacto profesorado/alumnado
• Clima de acogida
• Sentimiento de pertenencia
• Cooperación entre el profesorado
• Variedad de métodos de enseñanza
• Acceso a las mismas experiencias de aprendizaje
  para todos

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Currículum y Diversidad (IV)

• La Planificación debe considerar
• Selección de contenidos Flexible y relevante
• Organización de actividades Distintas formas de
  agrupamiento
• Estrategias de enseñanza (Williams y Fox, 1996)
• Aprendizaje cooperativo
• Equipos de colaboración
• Parejas de aprendizaje
• Tutorización entre compañeros
• Responsabilización del alumno
• Resolución creativa de problemas