DESARROLLO INFANTIL

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DESARROLLO INFANTIL
Y ENTRENAMIENTO
Lic. Fernando Rodríguez Facal
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La eficacia de medios y métodos del
Acondicionamiento Infantil, está estrechamente
ligada a la oportunidad con que se los aplica, a
partir de las características evolutivas globales
del niño.
La enseñanza y formación de hábitos motrices
multilaterales es esencial para el
perfeccionamiento de la capacidad de crear y
coordinar movimientos y acciones tanto de la vida
diaria como de la actividad físico-deportiva,
para el mejoramiento de la percepción global, de
la habilidad y la precisión motrices.
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El desarrollo de las cualidades funcionales, el
mejoramiento de los sistemas orgánicos son la
consecuencia siempre de un trabajo planificado,
metódico y continuo, que en el caso de los niños
debe respetar a ultranza los ritmos individuales
de maduración y adaptación. O dicho de otro modo,
debe ser un trabajo a largo plazo.
POR ESO ES FUNDAMENTAL TOMAR CONCIENCIA DE
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA MADURACIÓN DE NIÑOS
Y JÓVENES.
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FACTORES QUE REGULAN EL CRECIMIENTO
CRECIMIENTO es el conjunto de procesos biológicos
complejos a través del cual los seres vivos, al
mismo tiempo que incrementan su masa, modifican
la proporción de sus segmentos anatómicos,
maduran morfológicamente y adquieren
progresivamente su plena capacidad funcional,
alcanzando las dimensiones y potencialidades
adultas. Estas están reguladas tanto por la
influencia de factores ambientales, como por la
información genética.
Tanto el ritmo madurativo como el tamaño y forma
finales del organismo son el resultado de una
interacción compleja y continuada entre genes y
ambiente, que se inicia en la vida intrauterina y
se mantiene a lo largo de toda la infancia.
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LA MADURACIÓN POR SU PARTE, REFIERE AL RITMO Y
SINCRONIZACIÓN DE LOS PROCESOS QUE LLEVAN A LA
INTEGRACIÓN FUNCIONAL DE SISTEMAS Y APARATOS QUE
LLEVAN A LA MADUREZ BIO PSÍQUICA. CADA SUJETO
NACE CON SU PROPIO RELOJ BIOLÓGICO QUE NO ES
IGUAL EN TODOS LOS SUJETOS, Y QUE NI SIQUIERA
RECONOCE UN PATRÓN ESTABLE Y PREDECIBLE EN
DETALLE EN UNA MISMA PERSONA. En la práctica se
habla de madurez psíquica (referida a la
estabilidad emocional y conductual), madurez
esquelética (relacionada con la edad ósea),
madurez sexual (relacionada siempre con la
aparición de los caracteres sexuales
secundarios), somática (desarrollo muscular,
somatotipo), etc.
Existe por otro lado íntima relación entre el
crecimiento corporal, y la maduración del Sistema
Nervioso Central en cuyo interior parece existir,
un mecanismo regulador del crecimiento, con
características de control central del proceso.
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Fig. 1 Curva de maduración del Sistema Nervioso
Central (Da Nicoletti I.)
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Las glándulas endocrinas directamente ligadas al
crecimiento somático son la HIPÓFISIS, la
TIROIDES, las SUPRARRENALES, y las GONADAS. La
Hipófisis actúa mediante la Somatotrofina que
tiene efectos anabolizantes (aumento de la masa
protoplasmática en general, y muscular en
particular), y esqueléticos (multiplicación de
los condrocitos). La Tiroides actúa mediante su
principal secreción, la Tiroxina. La acción
Suprarrenal y de las Gonadas se hace importante
en la adolescencia.
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Entre los factores ambientales que hacen al
crecimiento tenemos a la NUTRICIÓN,
NUTRICIÓN INADECUADA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE
LA CAN TIDAD TOTAL DE CALORÍAS, O CANTIDAD DE
PROTEÍNAS INGERIDAS DIARIAMENTE, SE TRADUCE EN
UNA DESACELERACIÓN DEL CRECIMIENTO.
El crecimiento también puede verse alterado por
condiciones psicológicas adversas en situaciones
de prolongado desequilibrio psíquico, es dable
ver una "baja estatura", con un ritmo de
crecimiento similar al que provoca la mala
nutrición.
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LA ACTIVIDAD FÍSICA EJERCE INFLUENCIA SOBRE EL
CRECIMIENTO Poco estudiada y conocida. Su acción
se explica fundamentalmente, por su influencia
sobre huesos y músculos. especialmente, o por lo
menos en los primeros años de vida.
En niños de diferentes deportes y de ambos sexos,
de 8 a 18 años, se encontró que su talla y peso
medios son mayores comparados con esos mismos
baremos en chicos que no realizan ninguna
actividad física sistemática.
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LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS PRESENTA UNA VELOCIDAD DE
CRECIMIENTO QUE VARÍA A LO LARGO DEL AÑO. En un
tercio de los chicos, se ha demostrado una
relación entre el ritmo de crecimiento y las
estaciones climáticas aceleración del
crecimiento en estatura en el período que va de
la mitad del invierno a la primera parte de la
primavera, y una desaceleración entre la mitad
del verano y la primer parte del otoño. Lo
contrario sucede con el crecimiento ponderal
(peso).
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El crecimiento es un proceso continuado en el que
es posible reconocer, algunas etapas
diferenciadas
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METODOS DE EVALUACION DEL CRECIMIENTO

• En un sentido general, un indicador de
  crecimiento es cual-quier dato mensurable que
  sirva para evaluar un aspecto parcial del
  crecimiento. Los más ampliamente utilizados en la
  pediatría son
• Parámetros o medidas antropométricas y
  hormonales.
• Determinaciones bioquímicas.
• Exámenes funcionales o pruebas de eficiencia.

Se recomienda en el 1er. año control bimensual de
talla, peso y circunferencia cefálica. Trimestral
durante el 2º año. Semestral en el 3er. Año.
Anual después de esta edad y hasta el final del
desarrollo. En cada control el pediatra evalúa a
través de las curvas de crecimiento la evolución
del peso y talla a lo largo de varios años.
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Un concepto fundamental de la psicología del
desarrollo es que los procesos de crecimiento son
MADURATIVOS. El término maduración se refiere a
los procesos de crecimiento físico que de manera
importante influyen para dar lugar a un
desarrollo de conducta ordenada, o sujeta a un
tipo conocido. Cuando vemos que cierta conducta
aparece en todos los miembros de una cierta
especie, aproximadamente en una misma época, sin
que haya mediado un entrenamiento especial,
podemos decir que es el resultado de la
MADURACIÓN más que del aprendizaje.
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M a d u r a c i o n Es el conjunto de procesos
de crecimiento, en especial los del sistema
nervioso central, que van a proveer un soporte
para nuevas conductas. Si los factores
genéticos y el ambiente están den-tro de límites
normales, los procesos madurativos van a seguir
un curso predecible directamente rela cionado con
la mielinización del sistema nervioso, con
escasas variaciones. Pero pueden verse
nota-blemente interferidos por perturbaciones en
los citados factores.
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ESTIMULACION
ESTÍMULOS son procesos capaces de provocar una
reacción, una respuesta o una conducta espe
cífica en un organismo, que conlleva consigo un
comportamiento observable.
HAY DOS TIPOS DE ESTÍMULOS DE PERCEPCIÓN NATURAL
E IMPUESTOS. Los primeros se manifiestan en
toda la cadena evolutiva, y tienen que ver con la
percepción de brillantez, tamaño, temperatura,
etc. provocan en los individuos respuestas, que
más allá de los datos sensoriales tienden a
alcanzar mentalmente el significado de las cosas,
y las agrupa en conjuntos de características
similares.
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Los ESTÍMULOS IMPUESTOS son los más frecuentes,
exceptuando el tiempo de sueño (en el que el
sujeto también recibe), los seres vivos exploran
el mundo que los rodea, el aire, los lugares,
palpan diferentes superficies, etc. Además, los
seres humanos pueden recibir estímulos en forma
retroalimentaria. Objetos y sucesos son fuentes
de información, a través de la energía que envían
o reflejan, la que "golpea" los mecanismos
receptores iniciando el proceso de percepción.
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DESARROLLO

• El desarrollo se produce a lo largo de la vida. 
   
• El desarrollo es pluridimensional. 
• El desarrollo es multidireccional. 
• El desarrollo es plástico. 
• El desarrollo está enmarcado en la historia
  personal y social.
• El desarrollo es contextual. 
• El desarrollo debe ser estudiado en forma
  multidisci-
• plinaria. 

El cambio evolutivo es resultado de la
interacción dialéctica de todos los factores
implicados en el desarrollo (biológicos,
históricos, económicos, sociales...). El
desarrollo es un proceso multidimensional,
multidireccional que tiene lugar a lo largo de
todo el ciclo vital. Los motores del desarrollo
son la interacción con el entorno y la
superación de los conflictos. 
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LAS DIFERENCIAS ENTRE LA MADURACIÓN FÍSICA Y LA
PSICOLÓGICA ES QUE LA MADURACIÓN FÍSICA SE
REFIERE A LAS MODIFICACIONES FÍSICAS QUE SUFRE EL
INDIVIDUO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA,
MIENTRAS QUE LA MADURACIÓN PSICOLÓGICA SE REFIERE
A LAS POTENCIALIDADES DESPLEGADAS POR EL
ORGANISMO, Y QUE TRAEN MODIFICACIONES A LA
CONDUCTA A TRAVÉS DE LAS DIVERSAS ETAPAS DE LA
VIDA.
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E l a p r e n d i z a j e
Es un factor fundamental en la vida del hombre,
pues gran parte de la conducta humana es
resultado de dicho proceso. También es importante
para la progresiva y constante adaptación del
individuo a las condiciones de su ambiente social
y cultural.
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LA SOCIALIZACIÓN
Es el proceso por el cual el niño va aprendiendo
a conocer y a convivir con la gente, dentro de
las normas y modos de conducta aceptados y
aprobados por el grupo en el que se desarrolla.
La socialización implica el aprendizaje
progresivo de normas, costumbres, tradiciones y
formas de valoración y el contacto y progresiva
asimilación de los bienes culturales. La
socialización dura toda la vida, porque el
hombre, cualquiera sea su edad, tiene que
aprender nuevas cosas y tiene que adaptarse a los
cambios.
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LA MOTRICIDAD
Ha sido el factor más importante de la evolución
de la especie humana. El hombre se liberó de su
esclavitud a la naturaleza gracias al trabajo, y
en 7/8 de la historia humana el trabajo se
produjo merced a la fuerza muscular del Hombre.
La producción y conservación del fuego, las
herramientas, la invención de la rueda, el uso de
armas para la caza y la guerra, y de útiles para
la labranza y la recolección agrícola fueron
formas de perfeccionar y ampliar la aplicación de
la fuerza muscular humana. LA MOTRICIDAD ES
ESENCIAL EN EL APRENDIZAJE Y SOCIALIZACION DEL
SER HUMANO
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LO QUE NO SE APRENDE A LA EDAD MAS ADECUADA,
NUNCA SE APRENDERA TAN BIEN.
Dr. Henry Wallon Verdadero padre de la
Psicomotricidad
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CAPACIDADES CONDICIONALES
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CAPACIDADES COORDINATIVAS Función psicomotriz
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ACTIVIDADES POR EDAD
Saltos de Soga, Apren-der a andar en bicicleta,
patines, equilibrio.
COORDINACION
Ejercicios de movilidad del hombro de la cade
ra columna vertebral en flexión, extensión,
rotación e inclinación.
FLEXIBILIDAD
7/9 AÑOS
Juegos de reacción, Cambios de
dirección, Carreras muy cortas, a pie, en
bicicleta, en pati nes, etc.
VELOCIDAD
Aeróbica (juegos de per-secución, búsqueda del
tesoro, etc.
RESISTENCIA
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(No Transcript)
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ACTIVIDADES POR EDAD
Acrobacia Gestos básicos del deporte
Equilibrios varios Habilidades con implementos


COORDINACION
Hombros, cuello, muñeca Columna vertebral
Cadera y tobillos.
FLEXIBILIDAD
9 a 11/12 AÑOS
De reacción De traslación.
VELOCIDAD
Aeróbica volumen, ritmo Anaeróbica juegos de
equipo
RESISTENCIA
Propio peso corporal Implementos m. ball,
troncos Correctiva
FUERZA
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RESISTENCIA INFANTIL EN GARD (Francia)
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ENTRENAMIENTO INFANTIL Y JUVENIL

• CARGA MAXIMA POR SESION
• Niños carga máxima 2/3 del peso corporal
• Niñas carga máxima 1/3 del peso corporal
• Jóvenes 1 a 3 toneladas
• Consagrados 10 a 12 toneladas

• TIPO DE CARGA
• Propio peso corporal o parte del mismo (a partir
  de los 6/8 años)
• Peso de un compañero o parte de él (a partir 8/9
  años)
• Medio que ofrezca resistencia (arena, agua,
  barro) (a partir 9/10 años)
• Implementos gimnásticos (medicine-ball, bolsas de
  arena, troncos,
• sogas pesadas, etc.) (9/10 Años)
• Pesas, mancuernas, resortes, máquinas (13/15
  años)

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