ESPACIO EUROPEO DE EDUCACI

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ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIORUNIVERSIDAD
DE SALAMANCA
Las Guías docentes en el marco del EEES
La incorporación del aprendizaje autónomo y de
las competencias al diseño curricular de nuestras
disciplinas
Miguel A. ZABALZA Universidad de Santiago de
Compostela España
Zabalza_at_usc.es
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Esquema general

• 1. IDEAS CENTRALES DEL EEES.

2.- Las competencias
3.- El aprendizaje autónomo
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2.- IDEAS CENTRALES DEL EEES cambios en la
docencia

• DOCENCIA centrada en el alumno aprendizaje
  autónomo, técnicas estudio.
• Diferente papel PROFESOR/A gestores del
  proceso de aprendizaje.
• Una más clara definición de los OBJETIVOS
  competencias.
• Nueva organización actividades formativas shift
  from input to output
• Cambios en la organización del aprendizaje
  modularidad

Propósitos básicos
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2.- IDEAS CENTRALES DEL EEES UN PRINCIPIO
DIDÁCTICO BÁSICO
The shift from teaching to learning, from input
to output, and to the processes and the contexts
of learner

• Preparar al sujeto para el aprendizaje autónomo
  pero acompañado.
• Dar importancia al manejo de herramientas de
  aprendizaje y no sólo a la acumulación de
  conocimientos
• Equilibrio en la relación exigencias-apoyo para
  el aprendizaje
• Docencia ajustada a los parámetros curriculares
  continuidad

Propósitos básicos
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2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES Los 6 MIURAS DEL
CAMBIO

• ECTS
• Competencias
• Aprendizaje autónomo
• Lifelong Learning
• Materiales didácticos
• Formación profesorado

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2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES.
COMPETENCIAS
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• Profesionalizantes o formativas?
• La conexión teoría - práctica.
• La perspectiva curricular

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B) LA FUNCIÓN FORMATIVA (4).
EL DEBATE SOBRE LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA
UNIVERSIDAD
Estructura (completa) de la formación .
personal
práctica
intelectual
social
Goodlad (1995) 4 dimensiones básicas a formar.
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La perspectiva curricular.

• Difícil ubicación en los curricula
  disciplinares.
• Mejores posibilidades en los curricula de
  intersección
• La utopía de los curricula modulares

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Las competencias.
Las COMPETENCIAS en el proceso de Convergencia
ESPECÍFICAS
GENERALES
Habilidades propias o vinculadas a una
titulación le dan identidad y consistencia
social y profesional al perfil formativo
Habilidades necesarias para el empleo y la vida
como ciudadano. Importantes para todos sea cual
sea la carrera que se curse
Instrumentales Sistémicas Interpersonales
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Las competencias.

• COMPETENCIAS GENERALES

INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

• Tipos de pensamiento
• Organización del tiempo
• Estrategias de aprendizaje
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Planificación
• Uso computadores
• Gestión de bases de datos
• Comunicación verbal
• Comunicación escrita
• Manejo idiomas extranjeros

Herramientas para el aprendizaje y la formación
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Las competencias.

• COMPETENCIAS GENERALES

INSTRUMENTALES

• Tipos de pensamiento

Analítico Sistémico Reflexivo Lógico Analógico Cr
ítico Creativo Práctico Deliberativo Colegiado
Herramientas para el aprendizaje y la formación
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Las competencias.

• COMPETENCIAS GENERALES

INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

• Creatividad
• Espíritu emprendedor
• Capacidad Innovadora
• Gestión por objetivos
• Gestión de proyectos
• Desarrollo de la calidad
• Influencia
• Consideración personalizada
• Estimulación Intelectual
• Delegación
• Orientación al logro

Relacionadas con la visión de conjunto y la
capacidad de gestionar adecuadamente la
totalidad de la actuación
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Las competencias.

• COMPETENCIAS GENERALES

INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES
Capacidades que permiten mantener una buena
relación social con los demás

• Automotivación
• Resistencia/adaptación al entorno
• Sentido Ético
• Diversidad y multiculturalidad
• Comunicación interpersonal
• Trabajo en equipo
• Tratamiento de conflictos
• Negociación

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Las competencias.

• PROPUESTA DE LA UEM

10 COMPETENCIAS BÁSICAS (Generales)

• Responsabilidad
• Autoconfianza
• Conciencia valores éticos
• Habilidades comunicativas
• Comprensión interpersonal
• Flexibilidad
• Trabajo en equipo
• Iniciativa
• Planificación
• Innovación/Creatividad

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Las competencias.

• Las competencias en las guías docentes

Tres tipos de metas o ganancias
(competencias) 1 Conocimientos o habilidades a
adquirir en la materia que impartimos (y que son
propios de esa materia). 2 Herramientas de
aprendizaje y/o de formación 3 Valores o
actitudes importantes en nuestro ámbito, nuestra
materia o nuestro estilo de enseñanza
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2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES Los 5 MIURAS DEL
CAMBIO.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
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• Reforzar el protagonismo del estudiante en su
  propio aprendizaje
• Dotarle de recursos para que pueda ejercerlo
• Prepararle para la formación a lo largo de la
  vida.

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El aprendizaje autónomo
Definición
Una forma de aprendizaje en la que el estudiante
asume una parte importante de la responsabilidad
de la organización de su trabajo ajustándola a su
propio ritmo.
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Ejes de la metodología

• 3.- La gestión de las actividades de aprendizaje
• -El eje control - autonomía.
• - El eje determinación - opcionalidad.
• - El eje reproducción - creación.
• - El eje novedad - rutina.
• - Las diversas modalidades de organización de los
  sujetos (gran grupo, pequeño grupo, parejas,
  individuos).

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Ejes de la metodología

• - El eje control- autonomía (Brown y Atkins,
  1988)

Participación y control del docente
Participación y control del alumno
Enseñanza en pequeño grupo.
Trabajo laboratorio
Sistemas de autoaprendizaje
Lección magistral
Supervisión de investigación
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El aprendizaje autónomo
Diseño de materias
ASPECTOS EN LOS QUE SE PRODUCEN CAMBIOS SIGNIFICA
TIVOS
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El aprendizaje autónomo
Condiciones

• Requiere de un sistema intenso de tutoría.
• Exige mayor esfuerzo docente que las lecciones.
• Exige una preparación del alumnado en el dominio
  de ciertas técnicas de trabajo (incluidas las
  TIC)
• Requiere poseer capacidades y habilidades
  genéricas y transferibles a cualquier situación
  de aprendizaje (manejo de fuentes, gestión
  información, etc.)
• Requiere de una nueva actitud de profesores y
  alumnos (sobre todo de éstos)
• Requiere infraestructuras tecnológicas y
  didácticas

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El aprendizaje autónomo
Competencias del alumno autónomo

• Capacidad de iniciativa
• Saber configurar un plan de trabajo realista
• Manejarse con fuentes de información (y saber
  contrastarlas).
• Comprender informaciones y textos. Resumirlos.
• Plantear y resolver problemas.
• Voluntad por conocer cosas nuevas y profundizar
  en ellas.
• Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a
  situaciones nuevas.
• Reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo

Lo importante es que todo esto puede-debe ser
enseñado
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El aprendizaje autónomo
Requisitos previos

• Motivar a los alumnos
• Salvo cuando se pretende negociarlo, tener
  establecido de antemano un plan global de trabajo
  claro (el organiza su tiempo, no decide sobre lo
  que se ha de aprender)
• Definir las condiciones del curso y los niveles
  de exigencia.
• Especificar el sistema de evaluación y, en su
  caso los productos o pruebas a desarrollar.

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El aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo en las guías docentes
las coreografías

• Introducción a) la ubicación del tema y el
  sentido del mismo en el programa b) los
  conceptos u operaciones básicas de ese tema.
• Los epígrafes y sub-epígrafes del tema.
• Los materiales o referencias para estudiarlo (o
  para llevar a cabo la actividad de que se trate)
• El método de trabajo del tema (en el caso de
  incluir alguna novedad).
•  Las dificultades principales
• La bibliografía.

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Se acabó el tiempo!!!
GRACIAS