Les valuations nationales

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Les évaluations nationales

• Année 2003-2004

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UN DISPOSITIF DEVALUATION DIAGNOSTIQUE DES ELEVES

• QUI?
• POURQUOI?
• SUR QUOI?
• COMMENT?
• LES OUTILS
• LE CODAGE DES REPONSES
• ETUDE DE QUELQUES EXERCICES

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COMPLETEE EN 2003 PAR DES EVALUATIONS BILANS

• L'évaluation bilan en fin d'école
• L'évaluation bilan en fin de collège

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QUI?

• Cest une évaluation qui lieu à la rentrée
  scolaire, tous les ans depuis 1989, en septembre
  au cours de la troisième semaine de classe pour
  TOUS les élèves des classes de 
• CE2
• Sixième de collège et de SEGPA
• Durant deux ou trois années, une évaluation a eu
  lieu pour les élèves de Seconde  elle nest plus
  renouvelée depuis lannée 2002. Pour la rentrée
  2001, sont apparues des évaluations en Grande
  Section de Maternelle et en CP les items de
  cette évaluation sont consultables sur le site
  http//www.banqoutils.education.gouv.fr/ .
• En septembre 2002 a eu lieu pour la première fois
  une évaluation des élèves en début de cinquième 
  elle nest pas pérennisée, mais le protocole
  d'évaluation est mis à disposition sur le site
  http//cisad.adc.education.fr/eval.

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POURQUOI?

• Une évaluation diagnostique au bénéfice direct
  des élèves 
• Un outil daide au pilotage de la classe 
• Une régulation de la formation dispensée dans les
  établissements 
• Une photographie des performances des jeunes
  français

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Une évaluation diagnostique au bénéfice direct
des élèves 

• Ce nest ni un examen, ni un contrôle.
• On veut repérer les acquis de tous les élèves et
  les difficultés de certains dentre eux, à un
  moment précis de leur scolarité.
• En aucun cas, il nest question de classer les
  élèves (ou de situer les classes) les uns par
  rapport aux autres selon leurs performances.
• En 6ème, ce nest pas un bilan de lécole
  primaire  en CE2, ce nest pas un bilan du cycle
  2.

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Un outil daide au pilotage de la classe 

• la mesure de lhétérogénéité des classes, pour
  mettre en place des réponses adaptées aux besoins
  de chacun.
• Voir les circulaires du 18-11-98 et du 16-11-00
  relatives à lexploitation des évaluations
  nationales  dispositifs daide et de progrès,
  daide individualisée,
• Une banque doutils daide à lévaluation sur
  internet (et sur fiche papier) ainsi que des
  outils construits par les équipes pédagogiques
  viennent compléter le dispositif (cf. le
  dispositif dAccompagnement Individualisé Des
  Apprentissages mis en place par lI.A. 05).

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BANQUE d'OUTILS d'AIDE à l'EVALUATION

• Concerne tous les niveaux de l'école primaire au
  lycée,
• Trouve sa place au sein d'un ensemble de
  dispositifs variés d'évaluation, aux objectifs
  complémentaires évaluation de rentrée,
  évaluation en cours d'année, ...
• Est constituée d'un ensemble évolutif d'outils
  élaborés sur la base des programmes et
  instructions officielles (sans encore les couvrir
  complètement),
• Mais ne constitue ni une somme, ni une norme de
  ce que doivent savoir et savoir-faire les élèves
  d'un cycle donné,
• Propose des activités disciplinaires, centrées
  sur une ou des compétences,
• Explicite la situation et l'objectif de
  l'exercice, suggère des exploitations,
• S'utilise, au moment le plus opportun, en
  fonction des profils et des besoins des élèves de
  la classe,
• Constitue une ressource, non une obligation
  l'enseignant reste libre de se servir ou non de
  ces outils, pour tout ou partie de ses élèves, de
  les utiliser seul ou en équipe.
• http//www.banqoutils.education.gouv.fr/
• nom dutilisateur  outils mot de passe  dpd

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Une régulation de la formation dispensée dans les
établissements

• Par exemple, les enseignants de cycle 3 dune
  école peuvent sappuyer à la fois sur les
  résultats de lévaluation CE2 et sur le retour
  par les collèges des résultats de leurs anciens
  élèves à lévaluation 6ème pour réajuster leurs
  projets pédagogiques.

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Une photographie des performances des jeunes
français

• Cest aussi un outil qui permet, au niveau
  national, davoir une photographie des
  performances des jeunes français (publications
  des résultats nationaux sur internet, par les
  Notes dinformation (CE2 et 6ième) et les
  dossiers dEducation et Formation).et peut
  ainsi 
• Influencer les décisions des politiques en
  matière déducation 
• Faire évoluer les pratiques des enseignants
• Influencer les choix des décideurs en matière
  de programmes.

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SUR QUOI?

• Français et mathématiques
• au CE2 et en SIXIEME
• Maîtrise de la langue, découverte du monde et
  compétences transversales
• en Grande Section Maternelle
• et au CP

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Les compétences évaluées

• Les compétences évaluées ne sont pas toutes de
  même nature. Jusquen 98, les documents
  ministériels les classaient en trois catégories 
• Les compétences de base
• Les compétences approfondies
• Les compétences remarquables
• Depuis 99, la distinction entre les deux
  dernières catégories tend à sestomper.

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Les compétences considérées comme de base

• sont nécessaires aux élèves pour profiter
  pleinement des situations pédagogiques de 6.
  Elles consistent en un repérage et un traitement
  d'informations explicites portant sur des objets
  mathématiques en principe familiers aux élèves.
  Pour considérer qu'un item porte sur des
  compétences de base, on s'assure que les notions
  qui y interviennent ont été introduites depuis
  plus d'un an.

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Les compétences considérées comme approfondies

• sont relatives à la mise en relation de
  plusieurs informations explicites. Elles mettent
  en jeu des savoir-faire ou des stratégies qui
  continueront à être travaillés tout au long de
  l'année de 6 et au-delà.

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Les compétences considérées comme remarquables

• supposent l'accès à une démarche
  d'organisation et à des traitements
  intermédiaires. Elles feront, tout comme les
  compétences approfondies, l'objet d'un travail
  particulier en 6.

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Extrait du cahier de présentation de lévaluation
CE2 (septembre 2000)

•  la présence ditems se rattachant à la seconde
  catégorie est nécessaire. Si lon veut croiser
  les résultats avec certains de ceux obtenus en
  sixième et situer létat davancement de
  lapprentissage pour le réguler tout au long du
  cycle 3. Rappelons, dautre part, que
  lévaluation a un  effet en retour  sur les
  pratiques des maîtres, quil faut inciter à
  effectuer, dès le CE1, un travail régulier dans
  des domaines de compétences dont la maîtrise ne
  sera effective quà plus long terme. 

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Mathématiques CE2
18
(No Transcript)
19
Mathématiques Sixième
20
(No Transcript)
21
Comment sont-elles conçues?

• Par des équipes denseignants, puis
  expérimentées dans des classes témoins avant
  dêtre validées par une équipe au niveau
  national.
• Il ny a pas de hiérarchie dans la
  présentation des exercices.
• On retrouve chaque année des items des
  années précédentes pour pouvoir effectuer des
  comparaisons dans le temps.

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LES OUTILS

• Le cahier dexercices des élèves (4 séquences
  dexercices en CE2 et 3 en 6ème).
• Le carnet de présentation pour les enseignants
  qui contient 
• Une présentation générale de lévaluation 
• Les consignes pour la passation 
• Les consignes de codages des réponses des
  élèves 
• Une grille pour reporter les codes des élèves
  dune classe avant la saisie informatique.
• Un cahier de relevé de réponses pour récapituler
  les résultats de létablissement.
• Un logiciel pour la saisie et lexploitation des
  résultats  CASIMIR.
• Une banque doutils daide à lévaluation
  (internet) pour lévaluation des élèves en cours
  dannée.

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Le codage des réponses

• Code 1 Réponse exacte attendue, procédure induite
  par l'énoncé, objectif atteint.
• Code 2 Réponse exacte formulation moins attendue
  ou non exhaustive, mais on considère que
  l'objectif est atteint par l'élève.
•  
• Code 3 Réponse partiellement exacte sans éléments
  erronés.
• Code 4 Réponse partiellement exacte avec éléments
  erronés.
•  
• Code 5 Réponse pouvant être interprétée comme une
  mauvaise lecture de consigne.
•  
• Code 6 Réponse erronée spécifiée.
• Code 7 Réponse erronée spécifiée.
• Code 8 Réponse erronée spécifiée.
•  
• Code 9 Autre réponse erronée.
•  
• Code 0 Absence de réponse (l'élève est présent
  mais n'a pas répondu à la question ou à
  l'exercice).

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CE2 Exercice 20

• Année 2000

25
CE2 Exercice 25

• Année 2000

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Sixième Exercice 8

• Année 2000

27
Sixième Exercice 18

• Année 2000

28
Sixième Exercice 29

• Année 2000

29
Sixième Exercice 33

• Année 2000

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TEXTES DE REFERENCE SUR LES EVALUATIONS
NATIONALES p1

• Circulaire du 10-07-03 parue au BO N29 du
  17-07-03 
• Dispositif national d'évaluation diagnostique -
  année 2003-2004.
•  
• BO Spécial N3 du 24-01-2002 
• Programme des opérations statistiques  les
  évaluations nationales.
•  
• Circulaire du 16-11-00 parue au BO N42 du
  23-11-00 
• Exploitation de lévaluation nationale en CE2 
  mettre en uvre des réponses pédagogiques
  adaptées.
•  
• Circulaire du 18-11-98 parue au BO N44 du
  26-11-98 
• Utilisation des évaluations nationales CE2-6ème 
  mise en place du  programme personnalisé daide
  et de progrès  pour la maîtrise des langages.
•  
• Circulaire du 27-07-01 parue au BO N31 du
  20-08-01 
• Evaluation et aide aux apprentissages en grande
  section de maternelle et en cours préparatoire 
  identification des compétences et repérage des
  difficultés des élèves.

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TEXTES DE REFERENCE SUR LES EVALUATIONS
NATIONALES p2

• http//cisad.adc.education.fr/eval/
• Page internet du Ministère sur laquelle on trouve
  le matériel des évaluations 2003 (cahiers élèves,
  cahiers enseignants et logiciels de traitement)
  ainsi que les archives du matériel dévaluation
  et des résultas depuis 1997.
•  
•  Deux publications annuelles 
• Les Dossiers présentent les résultats ainsi que
  des analyses et des suggestions pédagogiques.
• N 141 Évaluations CE2-sixième-cinquième -
  Repères nationaux septembre 2002 (vient de
  paraître)
• N128 - Évaluations CE2 - sixième - Repères
  nationaux - septembre 2001 (téléchargeable)
• Les outils d'évaluation sont conçus comme une
  aide aux maîtres les repères nationaux sont,
  eux, davantage des outils de réflexion et de
  formation. C'est cette perspective d'aide à
  l'animation pédagogique, à la formation initiale
  et continue qui est retenue dans ce dossier.
• Les commentaires de chaque exercice offrent une
  analyse pédagogique des résultats et des pistes
  de travail. Il s'agit d'alimenter par quelques
  suggestions la réflexion pédagogique et de
  proposer des pratiques adaptées aux besoins des
  élèves.
•  
•       

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TEXTES DE REFERENCE SUR LES EVALUATIONS
NATIONALES p3

• Les Notes d'Information sont des synthèses des
  évaluations.
• 03.21 (avril) - L'évaluation des compétences des
  élèves de cinquième en septembre 2002
• Laurence Dauphin, Brigitte Rebmeister et
  Christine Zelty, DPD D1, 6 p.
• 03.20 (avril) - L'évaluation des compétences des
  élèves de sixième en septembre 2002
• Laurence Dauphin, Brigitte Rebmeister et
  Christine Zelty, DPD D1, 6 p.
• 03.19 (avril) - L'évaluation des compétences des
  élèves de CE2 en septembre 2002
• Gérard Brézillon, Pascale Chollet-Remvikos,
  Laurence Dauphin, DPD D1, 6 p.
•  
•  Banque doutils daide à lévaluation 
• http//www.banqoutils.education.gouv.fr
• nom dutilisateur  outils mot de passe  dpd