Contexte de la dmarche dinvestigation - PowerPoint PPT Presentation

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Contexte de la dmarche dinvestigation

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N cessit d' valuer les acquis des l ves. Des exemples p dagogiques ... d'enseignement ou de formation, les jeunes devraient avoir acquis un niveau de ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Contexte de la dmarche dinvestigation


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Contexte de la démarche dinvestigation
  • Blois, le 11 avril 2007

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Comment sont construits actuellement les
programmes ?
  • Histoire le Moyen Âge et la naissance des Temps
    modernes
  • I. DE L'EMPIRE ROMAIN AU MOYEN ÂGE (9 à 10
    heures)
  • 1. L'Empire byzantin (2 à 3 heures)
  • Une carte permet de présenter l'Empire byzantin,
    le monde musulman et l'Occident chrétien au IXe
    siècle et d'étudier l'évolution territoriale
  • de ces trois ensembles. Deux aspects sont
    privilégiés
  • l'héritage de Rome, le christianisme grec et sa
    diffusion.
  • Carte l'Empire byzantin au temps de Justinien.
  • Repères chronologiques l'évangélisation des
    Slaves par Cyrille et Méthode (IXe siècle)
    rupture avec Rome (1054) fin de l'Empire
    byzantin (1453).
  • Documents Sainte-Sophie mosaïques de
    Ravenne.

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Les limites dune entrée par les connaissances.
  • - Peu délèves possèdent les connaissances (tests
    de la DEP).
  • - Difficulté de motivation (fort décrochage
    constaté en France)
  • - Absence de sens (le cri des oiseaux)
  • - Déconnection de la vie sociale et
    professionnelle (aide au sens large- à
    linsertion professionnelle)

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Pourquoi changer ?
  • Contexte international
  • Nécessité de former tous les jeunes à un niveau V
  • Complexification des métiers
  • Exigence de qualité de lécole
  • Nécessité de définir les missions de lécole
  • Nécessité dévaluer les acquis des élèves

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Des exemples pédagogiques
  • Ecole de Leon Lederman à Chicago.
  • Pédagogie de projet
  • Apprendre à rechercher des informations.
  • Approche pluridisciplinaire
  • Apprendre à apprendre
  • Apprendre à vivre ensemble

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Des évolutions récentes
  • Référentiel de compétences professionnelles
  • Le B2i
  • Les IDD
  • Les évaluations à lécole primaire
  • La banqoutils
  • La VAE, Validation des Acquis de lExpérience.

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Le processus de Lisbonne
  • Lisbonne 2000, objectifs de créer une société du
    savoir. Rattraper les Etats-Unis.
  • En 2002, Lisbonne, définitions de
    compétences-clé.
  • 1. Communication dans la langue maternelle
  • 2. Communication dans une langue étrangère
  • 3. Culture mathématique et compétences de base en
    sciences et technologies
  • 4. Culture numérique
  • 5. Apprendre à apprendre
  • 6. Compétences interpersonnelles,
    interculturelles et compétences sociales et
    civiques
  • 7. Esprit dentreprise
  • 8. Sensibilité culturelle.

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Les compétences clé de Lisbonne
  • Les compétences sont définies en loccurrence
    comme un ensemble de connaissances, daptitudes
    et dattitudes appropriées au contexte.
  • Les compétences clés sont celles nécessaires à
    tout individu pour son épanouissement et son
    développement personnel, sa citoyenneté civique,
    son intégration sociale et sa vie
    professionnelle.
  • Au terme de la période obligatoire denseignement
    ou de formation, les jeunes devraient avoir
    acquis un niveau de
  • compétences clés leur permettant dentrer dans la
    vie adulte. Ils devraient ensuite les développer,
    les entretenir et les tenir à jour au travers de
    léducation et de lapprentissage tout au long de
    la vie.

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Ce quil faut retenir
  • Processus international de la maternelle à la
    retraite.
  • Passage dune école qui surdétermine la vie
    sociale et la vie professionnelle à une école qui
    permet dévoluer.
  • Passage de connaissances à des compétences (VAE).
  • Définir un minimum pour tous à côté dun idéal
    pour une élite.
  • Répondre à une très forte demande
    institutionnelle dévaluation des acquis des
    élèves.

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La démarche dinvestigation
  • Elle oblige à se poser des questions
  • Les élèves peuvent écrire, sexprimer oralement
  • Apprentissage de lautonomie
  • On recherche des informations.
  • On se forme à la démarche scientifique

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Quelques exemples pédagogiques
  • Moins de 10 des inspections donnent lieu à une
    démarche dinvestigation.
  • - Les professeurs évitent-ils de prendre des
    risques ?
  • - Au contraire, cherche-t-il à faire  plaisir 
    à linspecteur ?

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Premier exemple
  • Introduction à loptique en classe de quatrième.
  • 1. Sources de lumière
  • Citer quelques types de sources primaires.
  • Savoir que pour voir il faut recevoir de la
    lumière .

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Premier exemple
  • Montrer quun précipité de chlorure dargent
    dépend de son exposition à la lumière.
  • Problème du témoin.
  • Montrer quune photorésistance a des
    caractéristiques qui dépendent de son exposition
    à la lumière.

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Second exemple
  • Lordre des lampes dans un circuit va-t-il
    influencer leur éclat ?

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PISA
  • Linfluence des évaluations internationales. Ce à
    quoi on cherche à former les élèves.

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Création dune banque doutils
  • Aider les professeurs à évaluer les compétences
    développées au cours des démarches
    dinvestigation.
  • A quelle température fond la glace ?

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Les questions qui se posent
  • Difficulté à construire des exercices que 90
    dune classe peut réussir.
  • Comment poursuivre un programme quand 30 des
    élèves ne suivent pas ?
  • Comment évaluer les compétences ?
  • Quel degré de maîtrise attendre ?
  • Liens entre les compétences et les connaissances.
  • De grosses évolutions à venir qui rejoignent
    celles de lévaluation des professeurs, des
    structures, des inspecteurs, de laction publique
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