Validation des items du B2I coll

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Validation des items du B2I collège

• Qui fait quoi?

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Le rôle du professeur principal

• Dire aux élèves quels professeurs de léquipe
  pédagogique peuvent valider des items
• Regarder les résultats de la classe chaque
  trimestre pour les évoquer au conseil de classe
• Faire un point chaque trimestre avec lensemble
  des élèves pour les stimuler, faciliter leur
  implication, relever leurs difficultés, les
  inciter à lentraide
• Faire un point chaque trimestre avec léquipe
  pédagogique et transmettre les difficultés au
  coordinateur B2I.

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Le rôle de lenseignant

• Prendre en main le logiciel GIBII (plateforme
  académique),
• Informer les élèves des compétences quils
  peuvent lui demander dattester et des critères
  dévaluation (niveau dexigence, degré
  dautonomie attendu, nécessité ou non de
  justifier), en informer également le professeur
  principal.
• En cas dauto-positionnement, lors des 1ères
  demandes de validation, apprendre aux élèves à
  sauto-évaluer (justifier les éventuels refus).
• Aller regarder les demandes chaque semaine sur
  GIBII pour valider celles qui peuvent lêtre.
• En débutant (ou en terminant) une séquence,
  évoquer quels items du B2I vont être (ou ont été)
  mis en œuvre.
• Recenser les situations pédagogiques
  (disciplinaire ou non) où les élèves peuvent
  acquérir ces compétences

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Lélève doit simpliquer

• Prendre connaissance des items
• Prendre en main le logiciel GIBII
• Sinformer chaque année auprès des enseignants
  pour savoir quelles items il peut se faire
  attester et comment
• Repérer ses acquis et en demander la validation
• Demander si nécessaire des explications
  complémentaires (sur les modes de validation, les
  critères dévaluation, la motivation des refus)
  aux enseignants concernés

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Comment valider une compétence du B2i ?

• A partir dune action
• A partir dune déclaration
• A partir dune interrogation
• A partir dune production

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Chacune de ces façons de valider va être
illustrée ici 1/ par un exemple de scénario
autour de litem C.2.4   Je m'interroge sur
les résultats des traitements informatiques
(calcul, représentation graphique,
correcteur...) . Il nest pas précisé si à la
suite de ce scénario litem est validé avec ou
sans demande de lélève. Les deux sont autorisés,
mais il est souhaitable quand cela est possible
de laisser lélève sauto-positionner avant de
lui valider litem cette démarche développe sa
capacité à sauto-évaluer, et fournit à
lenseignant une information utile, lévaluation
dune compétence sappuyant souvent sur un
faisceau dindices. 2/ par des exemples vécus,
dans lesquels les élèves se sont auto-positionnés
en utilisant le logiciel de gestion du B2I
GIBII. Les copies décran laissent apparaitre
litem et la justification de lélève.
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A partir dune action (le professeur a observé
lélève agir, et utilisé éventuellement un
aide-mémoire pour se souvenir du niveau de
maîtrise observé)

• Item Je m'interroge sur les résultats des
  traitements informatiques (calcul, représentation
  graphique, correcteur...).

Exemple de scénario
Au cours dun IDD sur leau les élèves réalisent
des dossiers comportant du texte et des calculs
de moyenne. Le professeur de mathématiques
observe à cette occasion quels élèves ont acquis
le réflexe de vérifier la vraisemblance de la
moyenne trouvée grâce au tableur ou à la
calculatrice, et un autre enseignant observe
quels élèves utilisent à bon escient le
correcteur orthographique.
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Exemple vécu
Cet élève de 6ème sait que le professeur la vu
agir, et quelle lui validera litem sil a
réussi à faire cette manipulation selon les
consignes données.
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Autre exemple vécu
Cet élève de 3ème sait que le professeur de
physique la vu plusieurs fois classer et
retrouver des documents numériques dans des
sous-dossiers quil a créé lui-même. Il sait
aussi que ce professeur ne demande pas de
justification écrite dune compétence quil a pu
observer.
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A partir dune déclaration (lélève décrit et
explicite ce quil sait faire par oral ou par
écrit. Cette explicitation peut avoir pour
destinataire lenseignant ou un autre élève. Ce
mode dévaluation ne nécessite pas davoir vu
lélève mettre en œuvre la compétence)

• Item Je m'interroge sur les résultats des
  traitements informatiques (calcul, représentation
  graphique, correcteur...).

Exemple de scénario
Lélève explique par écrit que quand il écrit un
texte il fait corriger les fautes par
lordinateur mais quil choisit parfois
 ignorer  parce que lordinateur ne connait pas
toujours le mot utilisé. Litem lui est validé
par un enseignant qui pense, parce quil connait
cet élève, qu on peut accorder du crédit à cette
déclaration, bien quelle ait pu être écrite avec
la collaboration dun autre élève ou dun adulte.
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Exemple vécu
Cet élève de 3ème na pas été vu en action par le
professeur qui lui a demandé de faire une
recherche. Son explication permet cependant au
professeur qui lui a commandé ce travail de
valider litem.
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A partir dune interrogation (le professeur
introduit dans ses évaluations orales ou écrites
des questions portant sur lutilisation des
outils)

Item Je m'interroge sur les résultats des
traitements informatiques (calcul, représentation
graphique, correcteur...).
Exemple de scénario
Le professeur fait faire un graphique à laide d
un tableur. Il profite des tâtonnements pour
faire réfléchir collectivement les élèves, à
laide dun vidéoprojecteur, sur les sources
possibles derreur. Il procède de même avec
lutilisation dun correcteur orthographique
quand les élèves utilisent le traitement de
texte. Pour vérifier quels élèves ont acquis
lhabitude de sinterroger, il introduit dans
certains contrôles des questions telles que
 comment pouvez-vous vérifier si pour réaliser
ce graphique on a sélectionné les bonnes valeurs
?  
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A partir dune production(la qualité et la
pertinence du résultat montre la maîtrise des
outils utilisés, des précisions sur la démarche
pouvant être fournies par écrit ou par oral )

Item Je m'interroge sur les résultats des
traitements informatiques (calcul, représentation
graphique, correcteur...).
Exemple de scénario
Lélève remet un dossier sur la démographie à son
professeur dhistoire-géographie. Le dossier
comporte un graphique fait à laide dun tableur.
Le professeur relève quels élèves ont réussi leur
graphique et ont produit un texte sans fautes
dorthographe, de manière à répondre
favorablement à ceux dentre eux qui lui
demanderont la validation de litem en expliquant
comment ils vérifient le résultat des traitements
informatiques.
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Exemple vécu
(Cet élève de 4ème a sélectionné les résultats en
fonction des critères indiqués par le professeur,
et indiqué ses sources dans le travail quil a
remis.)
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Merci aux enseignants et aux élèves qui ont
fourni ces illustrations. Nhésitez pas
vous-même à proposer un exemple ou scénario, en
ladressant à la mission académique TICE, qui
définira avec vous et linspecteur de votre
discipline la manière de le présenter. MATICE
Poitiers, mai 2007