Lenseignement stratgique

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Lenseignement stratégique

• Préparé par les enseignantes
• de la troisième année.
• Edmonton Catholic Schools
• 2002

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Table des matières et auteurs

• La préparation
• 1. Motivation Mme Nicole
• 2. Connaissances antérieures Mme Carmen
• 3. Exploration M Bernard
• La réalisation
• 4. Modelage Mme Simone
• 5. Pratique guidée Mme Julie
• 6. Pratique de collaboration Mme Marcella
• 7. Pratique autonome Mme Françoise (5e)
• Lintégration
• 8. Transfert M Paulin (4e)
• Il est regrettable que des difficultés d'ordre
  technique ont empêché d'ouvrir ou d'afficher
  certaines présentations.

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Motivation

• Définition
• Susciter lintérêt chez lélève.
• Présenter la valeur de la tache.

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Motivation

• Outils
• Exemple /contre exemple
• Question suscitant lintérêt de lélève

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Connaissances antérieures

• Définition
• Prendre conscience de ce que les élèves savent
  déjà.
• Permettre aux élèves douvrir le bon dossier de
  travail dans leurs têtes.

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Connaissances antérieures

• Outils, exemples
• Remue méninges
• Schéma organisateur
• Images
• Pré test
• Mots

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Exploration

• Définition
• Présenter des exemples dapplication.
• Faire émerger les connaissances erronées ou les
  idées préconçues.
• Aider lapprenant à organiser ou à réorganiser
  dans sa mémoire les connaissances acquises et à
  se départir des connaissances erronées ou des
  idées préconçues.

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Exploration

• Outils
• Schéma organisateur visuel
• Liste de vocabulaire technique
• Liste des éléments grammaticaux
• Modèle idéal de la tâche
• Liste des critères dévaluation

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Modelage

• Définition
• Voir les attentes définies à létape de
  lexploration.
• Démontrer la démarche requise.
• Verbaliser à haute voix ce qui se passe dans la
  tête de lenseignant afin que les élèves puissent
  comprendre le processus.
• Faire une auto évaluation à partir de la grille.

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Modelage

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Stratégies
• Démarche
• Liste de vocabulaire

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Pratique guidée

• Définition
• Un étudiant verbalise à haute voix les stratégies
  métacognitives quil utilise pour planifier et
  réaliser la tâche.
• Lenseignant vérifie sil y a toujours des
  connaissances antérieures erronées.
• Lélève sauto évalue à partir de la grille.

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Pratique guidée

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Démarche
• Stratégies
• Liste de vocabulaire

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Pratique de collaboration

• Définition
• Placer les élèves en petits groupes de travail.
• Développer, avec eux, les critères qui serviront
  de références à lobservation.
• Présenter des exemples permettant déliminer les
  connaissances erronées.
• Discuter avec les élèves de la pertinence et de
  lefficacité des stratégies cognitives et
  métacognitives utilisées.

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Pratique de collaboration

• Outils
• Carrousel
• 4 coins
• Groupes des experts
• Travail qui voyage

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Pratique autonome

• Définition
• Létudiant fait la tâche seul.
• Il verbalise mentalement et se fixe des critères
  de réussite.
• Lélève sauto-évalue et propose des stratégies
  pour surmonter des difficultés.

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Pratique autonome

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Démarche
• Stratégies
• Liste de vocabulaire

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Transfert des connaissances

• Définition
• Appliquer les nouvelles connaissances dans des
  différents contextes dapprentissage.
• Appliquer les nouvelles connaissances dans son
  vécu autre que la classe de français.
• Intégrer les nouvelles connaissances dans les
  autres matières.

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Transfert des connaissances

• Outils
• Lélève sera capable dutiliser ses nouvelles
  connaissances en utilisant les outils utilisés
  pendant la réalisation et il sera aussi capable
  de le faire informellement (mentalement).

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Transfert des connaissances

• Exemples
• Après avoir fait les étapes de réalisation,
  expliquer aux élèves comment ils pourront
  utiliser les connaissances dans leur vécu.
• i.e Ils pourront donner leurs opinions au
  sujet dun personnage dans un film quils
  visionnent à la télévision.

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(No Transcript)