LA'S'H'

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• LA.S.H.
• dans le Système Educatif

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Les grands textes fondateurs

• 1882 et 1883 enseignement laïque, gratuit et
  obligatoire jusquà 13 ans
• - 1959 Obligation scolaire jusquà 16 ans
• 1975 Obligation scolaire pour les enfants
  handicapés
• - 1989 puis 2005 dernières lois qui fixent les
  objectifs et définissent les finalités de lécole

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Les objectifs de lécole

• Amener
• lensemble dune classe dâge au minimum au
  niveau V (CAP)
• et
• 80 au niveau du baccalauréat

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Les finalités de lEcole

• Instruire
• Eduquer
• Former

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Les principes

• Laïcite
• Gratuité
• Obligation

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LEducation nationale

• La France est divisée en
• Académies (Recteur)?
• Inspections académiques (Inspecteurs dacadémie)?
• - Circonscriptions primaires (inspecteurs de
  léducation nationale (IEN)?

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Le rectorat dAix-Marseille

• Le Recteur Jean-Paul de Gaudemar
• Adresse Place Lucien Paye
• 13621 Aix en Provence CEDEX 1
• Téléphone du rectorat04 42 91 70 00

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LInspection Académique du Vaucluse

• Nouvel Inspecteur dAcadémie
• Jean-Charles CAYLA
• Inspection Académique
• 49, rue Thiers 84077 Avignon Cedex 04
• Tél [phone]

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Les lois de décentralisation (adoptées entre
1983 et 1986)?

• Construction des établissements
• et frais de fonctionnement
• Compétence donnée à
• aux communes pour les écoles
• aux conseils généraux pour les collèges
• aux conseils régionaux pour les lycées

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Le primaire

• Ecoles maternelles
• enfants de 2-3 ans à 5 ans
• Ecoles élémentaires
• enfants de 6 ans à 11 ans
• dirigées par les Inspecteurs de l'Education
  Nationale de Circonscription IEN

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Le secondaire

• Collèges
• Elèves de 11 ans à 15 ans
• Lycées
• Elèves de 16 ans à 18-19 ans
• Ils sont dirigés par un chef détablissement
  (principal en collège, proviseur en lycée)?

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Adaptation Elèves en difficulté scolaire

• Intégration
• Elèves en situation de handicap

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• De 1909 à 2005
• Regard historique
• sur lA.S.H.

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• 1909
• Placer les enfants  arriérés et débiles 
• en classes et écoles de perfectionnement
• 2005
• Placer lenfant en situation de handicap
• au centre des dispositifs qui le concernent
• (équipe éducative, intégrations individuelles,
  dispositifs collectifs intégrés, Projet
  dIntégration )?
• Entre les deux UNE LOI PIVOT (1975)?

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• Avant 1975
• Classes de perfectionnement (1909)
• socle de léducation spéciale
• Ségrégation, médicalisation, prédominance des
  tests Q.I.
• Peu de changements envisagés
• jusque dans les années 50

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• Après la seconde guerre mondiale
• Exode rural et urbanisation
• Progrès de la médecine
• Recul de lâge de la scolarité
• Augmentation globale du nombre denfants
  scolarisés
• Niveau dexigence scolaire de plus en plus élevé

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• La scolarisation des enfants  différents 
• est interrogée
• Les premières réponses
• Création des établissements spécialisés
• (annexes
  XXIV 1956)?
• Loi de 1975 en faveur des personnes handicapés
• Création de la CDES
• Emergence des concepts
•  Adaptation  et  Intégration  Scolaires

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• Après la loi de 1975 lAIS en mouvement
• 1982, 1983, 1991  Textes renforçant la politique
  nationale dintégration (Droit à laccueil et à
  la scolarisation en milieu ordinaire pour les
  enfants et les adolescents handicapés).
• 1990  Réseaux daides spécialisées aux élèves en
  difficulté ( RASED).
•   Progressive disparition des classes de
  perfectionnement
• 1989-90 Transformation des SES en SEGPA
• 1996, 1998  Nouveaux textes sur les SEGPA
• 1991 , 1992  Création des classes dintégration
  scolaire ( CLIS ) 
• 1995, 2001  Mise en place des UPI dans les
  collèges
• 2002  Circulaires importantes qui réactualisent
  tous les dispositifs AIS
•  
• 2005  Loi n 2005-102 du 11 février 2005 pour
  l'égalité des droits et des chances, la
  participation et la citoyenneté des personnes
  handicapées

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Elèves en difficulté scolaire

• La première aide est donnée dans la classe
  (pédagogie différenciée) ou le cycle
  (décloisonnements, maintien, projet individuel)?
• Des aides peuvent leur être apportées par
• Le RASED au sein de lécole
• Le CMPP comme dispositif extérieur

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Les missions du RASED

•   Améliorer la réussite scolaire des élèves
• Aides à dominante pédagogique maître E
• Aides à dominante rééducative maître G
• un psychologue scolaire
• Fonctionnement en réseau de partenaires

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A la fin de cycle 3 Que faire en cas déchec
massif ?

• La Section dEnseignement Général et
  Professionnel Adapté en collège
• (SEGPA)?

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Elèves reconnus handicapés par la M.D.P.H.

• 3 possibilités
• scolarisation individuelle
• (éventuellement avec AVS I et suivi SESSAD)?
• orientation vers une CLIS, une UPI
• (avec AVS Co, partenariat avec SESSAD
  collectif pour les UPI)?
• orientation vers un établissement spécialisé

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Le Projet Personnalisé de Scolarisation (P.P.S.)?

• Il permet de clarifier l'attente des familles, le
  projet de lélève et les réponses de l'école et
  de ses partenaires.

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• Quelques principes pédagogiques de lA.S.H.
• Encourager, stimuler, sécuriser, valoriser,
  développer les domaines de réussites
• -        
• Porter un regard positif sur  lautre 
  (laltérité)?
• -     Poser un cadre fort (rituels et repères)
  dans la classe               
• Travailler en équipe pluridisciplinaire
  (partenariats)?
• -           
• Poser le principe du progrès cognitif possible
  pour tous les élèves

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•       Donner une large place à la communication
  au sein du groupe
•  
• Travailler sur la durée, faire des choix
• -       
• Démarches et supports qui facilitent laccès au
  sens pour les élèves
• Aborder les apprentissages sous différentes
  entrées
•        Evaluation formative
• Cadre réglementaire et institutionnel
• -        

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• Les nouvelles perspectives pour lA.S.H.
• La loi n2005-102 du 11 février 2005
• pour légalité des droits et des chances, la
  participation et la citoyenneté
• des personnes handicapées