L'opration Ordina13 Quelques lments issus d'une recherche en cours

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L'opération Ordina13 Quelques éléments issus
d'une recherche en cours

• Claude Bertrand
• Séminaire TICE
• 11 mai 2005

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Objectifs de la recherche

• Identifier et analyser les différentes étapes du
  déploiement, du point de vue des acteurs de
  terrain
• Analyser limpact du déploiement massif doutils
  technologiques dans un établissement sur le
  travail des enseignants
• Identifier les usages pédagogiques, didactiques
  et organisationnels de l'informatique (fixe et
  portable)
• Repérer les facteurs restreignant les usages du
  portable au collège
• Identifier les configurations locales propices au
  développement des usages

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Question

• Comment lintroduction massive de ressources
  technologiques (ordinateur portable) va-t-elle
  modifier
• Les contextes de pratiques et donc les pratiques
  ?
• les relations au savoir ?
• dans la classe (relation enseignant savoir et
  élève savoir)
• hors de la classe
• et modifier ainsi lappropriation des savoirs

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Méthodologie

• Enquête dans 3 collèges
• Avant l'émergence d'usages (2004)
• Au bout d'un an (2005)
• Entretiens avec chaque catégorie d'acteurs
  professionnels (30 entretiens menés en 2004)
• Chroniques dans 8 autres collèges par des
  correspondants

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3 niveaux à prendre en compte

• Macro politiques éducatives, prescriptions
• Meso établissement et son environnement
• Micro séquence pédagogique

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Au niveau macro

• Un brouillage des frontières
• CG 13 / Rectorat

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Létablissement (un poids très lourd sur les
pratiques)

• Infrastructure technique
• Permettre et conditionner les usages
• Questionner les outils fixes / portables
• Lordinateur est-il un instrument de travail ?
• Changement d'échelle nouveau contexte de
  travail
• Comment dépasser le bricolage ?
• Nouvel acteur ATI
• Quel rôle pour les personnes ressources ?
• ITICE ATI DOC TEC
• quels rapports avec les enseignants ?

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Létablissement (2)

• Questionner les organisations
• Accès aux outils (individuels / collectifs)
• Classe ou groupe ?
• Quelle implication des personnels ?
• Décalage entre la massivité de l'opération
  technique et les bricolages individuels
• Rôle essentiel de l'équipe de direction
• vie scolaire concernée
• travail en projet facteur favorisant
• Renvoie à la question du travail en équipe
• Quid des collectifs de travail ?
• Et aux rapports de pouvoir

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Létablissement (3)

• La gestion pédagogique en tant quincitation à
  intégrer les TICE dans les pratiques
• Question ouverte rapport aux familles

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La classe

• Questionner le statut de l'ordinateur portable
• Objet symbolique
• Cartable électronique
• Instrument personnel
• Inscription dans une infrastructure plus large
• Ouvre un champs de possibles
• Comment l'explorer ?
• Quels produits comme condition dusages ?
• Quels sont les usages possibles ?
• ? Demandes de formations

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La classe (2)

• Pression très forte sur les enseignants
• (élèves, familles, environnement social,
  institution)
• Wait and see
• Quand des usages se développent cest à partir
  d'usages existants
• adaptation
• réponse à un besoin
• hors temps didactique, à la périphérie (IDD,
  projets transversaux)
• doit-on changer de pédagogie ?

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La classe (3)

• Des obstacles objectifs
• Techniques
• y compris dans les familles
• Organisationnels
• Qui peuvent bloquer les initiatives

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Les compétences des enseignants

• Quelle autonomie technique ?
• Compétences professionnelles questionnées
  gestes professionnels qui changent, de nouveaux
  qui apparaissent
• Comment gérer une classe de portables ?
• Comment organiser l'étude des élèves ?
• Qu'en est-il du contrat didactique ?
• Comment expérimenter, dans quel cadre, sur quel
  temps?

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Les compétences des élèves

• Comment les développer ?
• Qui ?
• Sur quel temps ?
• Les élèves en savent-ils plus que moi ?