Lire les cartes de base

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Lire les cartes de base

• par
• Paul Jireada

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Histoire de Marie-Antoinette et son papa
Jean-Claude

• Vous vous souvenez la semaine dernière les élèves
  de lhistoire du voyage entrepris par
  Marie-Antoinette et son papa lorsquils se sont
  perdus dans le Nord de lOntario en motocyclette
  ? Lorgueil de Jeau-Claude lempêchait darrêter
  pour demander de laide lorsquils se croyaient
  perdus et ils navaient pas de carte routière
  avec eux. Ils ont dû faire demi-tour et retourner
  à Gatineau.
• Aujourdhui, je vais vous présenter un outil
  géographique quon pourrait utiliser afin de
  sorienter dans lespace dans une région
  inconnue. Aujourdhui, vous allez apprendre les
  éléments clés dune carte de base.

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Activité 1Une ville dans la classe?
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Activité 1 Déroulement

• Partie 1
• Je vais poser les questions suivantes aux
  élèves 
• laménagement de la classe vous fait-il penser
  à une ville?
• quest-ce que les tables pourraient donc
  représenter?
• que pourrait-on dire de lespace entre les
  tables?

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Activité 1 - Déroulement

• Partie 2
• Enseignant   Imaginez que les tables sont des
  villes, votre ville se nomme comment? 
• À tour de rôle, les élèves disent le nom choisi
  pour leur ville.
• Enseignant   Maintenant, allez à la ville de
  Toronto! 
• Les élèves sont confus
• Enseignant   Pourquoi nallez-vous pas à
  Toronto? 
• Un élève répond quil ne sait pas où se retrouve
  la ville de Toronto.
• Enseignant   Maintenant, allez au sud et
  traversez la frontière des États-Unis! 
• Les élèves sont encore confus
• Enseignant   Pourquoi nallez-vous pas aux
  États-Unis? 

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Activité 1 - Déroulement

• Une élève répond quelle ne sait pas où est le
  sud.
• Enseignant   Est-ce quil vous manque de
  linformation pour vous déplacer ? 
• Les élèves répondent oui.

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Activité 2Mon doigt est une voiture
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Consignes pour lenseignante

• Si le plafond de votre classe est un plafond
  suspendu, les soutiens pour les tuiles sont
  rectilignes et ressemblent déjà à des rues dans
  une ville.
• Si votre plafond est lisse, il importe de la
  quadriller avant de procéder. Du ruban adhésif
  de peintre pourra faire laffaire. Assurez-vous
  de quadriller tout le plafond.
• Apposez ensuite à des endroits stratégiques des
  symboles qui représentent des lieux écoles,
  hôpital, église, supermarché, etc. Ajoutez des
  éléments comme des parcs, des arbres, des
  maisons, etc.

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Activité 2 - Déroulement

• Enseignant   Couchez-vous sur une table ou
  par terre et fermez les yeux. Imagine que tu
  voles dans le ciel parmi les nuages comme le
  ferait Superman. Tu te balades dans le ciel
  lorsque tu aperçois une ville. Tu tapproches de
  la ville pour mieux voir les détails, car ta
  super vision est défectueuse aujourdhui. Tu
  remarques les rues qui sont des lignes. Tu
  remarques que les formes rectangulaires sont des
  édifices. Maintenant, ouvre les yeux et ce que tu
  vois sur le plafond, cest la ville que tu voyais
  quand tu avais les yeux fermés.
• Avec ton doigt préféré, trouve des parcours en
  suivant les bordures des tuiles du plafond pour
  te rendre dun endroit à lautre. Lorsque vous
  entendrez la musique vous pourrez commencer.
  Amusez-vous bien! 
• Les élèves samuseront avec leur voiture
  environ 2 minutes.

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Retour sur lactivité 2

• Lenseignant demande aux élèves de sassoir
• Lenseignant demande aux élèves ce que
  représentent pour eux les objets et les formes au
  plafond.
• Lenseignant demande aux élèves comment on
  pourrait savoir quel est cet objet pour
  sorienter dans la ville. Comment se sont-ils
  rendus de lécole au parc, par exemple ?
  Demander aux élèves de refaire le trajet sur une
  feuille de papier

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suite

• lenseignant demande aux élèves de retracer
  dautres parcours sur la feuille.
• Lenseignant   Comme vous pouvez constater,
  nous sommes en train de créer une carte de base,
  la carte routière dune ville. 

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Est-ce que les cartes de base sont encore utiles
aujourdhui?
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Absolument!!!
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La carte de base

• Les cartes de base nous aident à reconnaitre les
  éléments du milieu physique (relief, rivières)
  ou les réalisations humaines (les villes, les
  routes)
• Avec des cartes de base nous pouvons faire des
  comparaisons entre les époques afin de mieux
  comprendre les conséquences des changements
  physiques et des réalisations humaines.
• Les cartes de base sont aussi dexcellents outils
  et preuves lorsque confrontés avec une
  problématique.
• Les cartes de base les plus utilisées sont les
  cartes routières, les cartes topographiques et
  les cartes dAtlas

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Activité 3Les éléments clés
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Activité 3 - Déroulement

• Sur les murs, lenseignant a affiché des cartes
  de base et demande aux élèves de trouver des
  éléments clés que nous retrouvons dans toutes les
  cartes.
• Les élèves circulent pendant environ 4 minutes.
• Lenseignant demande aux élèves ce quils ont
  trouvé de pareil dans toutes les cartes de base
• Réponses des élèves 
• des titres, des échelles, des légendes, des
  symboles, des longitudes et latitudes, des roses
  des vents, des noms et les responsables de sa
  production
• Lenseignant montre sur les cartes tous les
  éléments clés que nous retrouvons sur des cartes
  de base

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Activité 4Cherche et trouve
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Activité 4 - Déroulement

• En groupe de deux ou trois, les élèves
  tenteront de résoudre leurs défis à laide dune
  carte routière du Québec.
• Défi Groupe 1 
• Entre Gatineau et Chibougamau, combien y a-t-il
  de latitudes? Lesquelles?
• Défi Groupe 2 
• De Matane, quelles sont les directions utilisées
  (nord, sud, est et ouest) si je prenais la route
  195 ensuite la 132 pour me rendre à Newport?
• Défi Groupe 3 
• Quels sont les numéros de route que je dois
  emprunter pour me rendre de Rouyn-Noranda à
  Dolbeau-Mistassini?

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Activité 4 - Déroulement

• Défi Groupe 4 
• Combien daéroports se retrouvent près de la
  route 117?
• Défi Groupe 5 
• Quelle est la distance en kilomètres entre la
  ville de Trois-Rivières et le Mont Tremblant?
• Défi Groupe 6 
• Quelles sont les villes par lesquelles je
  traverse pour me rendre dOttawa à Montréal?
• Les élèves prennent environ 5 minutes pour
  répondre à leur question. Par la suite,
  lenseignant demande à un représentant de chaque
  groupe pour nous révéler la réponse de leur défi.

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Intégration et réinvestissement

• Afin de permettre le transfert des
  apprentissages, lenseignant peut mener les
  élèves en salle dinformatique. Il aura ouvert
  Google maps à chacun des postes au préalable.
• Lenseignant demande aux élèves, placés en
  équipes de deux, de choisir un endroit dAmérique
  du Nord quils aimeraient visiter.
• Lenseignant demande aux élèves de trouver
  litinéraire qui les mènerait à cet endroit via
  Google maps.

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suite

• Lenseignant peut remettre une série de questions
  aux élèves
• - combien de cours deau devrez-vous franchir
  pour vous rendre à destination ?
• Dans quelle direction vous mène votre voyage ?
• Etc.

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Conclusion
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Récapitulons!

• Lenseignant demande aux élèves quels sont les
  éléments clés dune carte de base.
• Lenseignant   Maintenant, vous pourrez
  éviter de vous perdre lorsque vous entreprenez un
  voyage avec votre père, car vous savez vous
  orienter avec une carte de base, la carte
  routière.