Enseigner l

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Enseigner lessentiel ?Lusage scolaire du
questionnement

• Olivier MauliniUniversité de GenèveLaboratoire
  Innovation-Formation-Education (LIFE)22 janvier
  2009

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• P'u yi Maintenant, vous me faites lécole !
• Johnston Votre Majesté, dans mon pays, nous
  avons lhabitude de commencer par une petite
  interrogation sommaire.
• Pu-yi (contrarié) On ne peut pas interroger
  lEmpereur.
• Johnston (étonné) Nous devons peut-être changer
  cela... Mais dabord, votre Majesté pourrait
  avoir envie de me poser des questions ?
• gt Le film

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• Enseigner lessentiel ?Linstruction publique en
  tension
• Les pratiques pédagogiques questions, réponses
  et formes dinteraction
• Lusage scolaire du questionnement filigrane de
  lenseignement

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1. Enseigner lessentiel ? Linstruction publique
en tensions

• Quenseigner aujourdhui ? Bien commun et
  polémiques
• De la plainte à la revendication les savoirs de
  la profession
• Projet dinstruire, pratiques réelles et
  principes de régulation lécole à lécole
  delle-même

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Improvisation réglée

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Genre et styles denseignement

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Styles pédagogiques et questionnement

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Cours dialogué et effet TGV

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Les fonctions duquestionnement didactique

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Le renversementpédagogique

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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Léquilibre empirique

Les maîtres efficaces savent - Découper les
apprentissages et guider les élèves par leurs
questions. Travailler en petits groupes pour
favoriser la discussion entre les élèves et entre
ceux-ci et lenseignant. Inciter lélève à
poser des questions, de sorte quil sengage dans
un dialogue avec ses pairs ou avec
lenseignant. Prévoir divers moments de
pratique autonome.
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2. Les pratiques pédagogiques questions,
réponses et formes dinteraction

• Lagitation polémique

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2. Questions, réponses, formes dinteraction

• Improvisation réglée
• Genre et styles denseignement
• Styles pédagogiques et questionnement
• Cours dialogué et effet TGV
• Les fonctions du questionnement didactique
• Le renversement pédagogique
• Léquilibre empirique
• Lagitation polémique

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3. Lusage scolaire du questionnement, filigrane
de lenseignement
Une activité dathlétisme. Au début de la leçon,
la maîtresse organise léchauffement. M  Tout à
lheure, on va lancer des balles. Maintenant, on
fait tourner les bras comme ça, pour chauffer les
épaules. Regardez-moi. E  Cest quoi les
épaules ? M  Lépaule, cest larticulation
qui se trouve ici. Entre le bras et le corps.
E  Cest quoi une articulation ? M Ah bonne
question ! Lenseignante dit aux élèves
quils la reprendront. Quelques jours plus tard,
elle conduit la recherche. Sur un schéma du corps
humain, les élèves doivent désigner les
articulations. M  Jai noté au tableau la
question quon a posée   Quelles sont les
articulations ? Quest-ce qui me permet de
bouger ?  Larticulation qui est là, cest
quoi ? E  La tête ! M  Cest une
articulation, la tête ? E  M  Comment
elle sappelle larticulation ? Vous la
connaissez ! E. Le cou ! M  Oui. M 
Comment il faut écrire  cou  ? E   c ,
 o ,  u . M  Oui,  o  et  u , ça fait
/u/. Et avec  c  devant, ça fait /ku/. E 
Cest comme  donner des coups  ? M  Ah oui ?
Cest-à-dire quil y a le  cou ,
larticulation, qui sécrit c-o-u. Et il y a le
 coup  comme dans  donner des coups  qui
sécrit c-o-u-p. Il y a  p  à la fin.
Fabienne, 1724.01.03
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3. Lusage scolaire du questionnement, filigrane
de lenseignement

• Les questions des élèves accessoire ou levier
  pour enseigner ?
• Les enjeux-clefs
• Collectiviser le questionnement gt Bécaud
• Formaliser lenquête gt les traits sur la feuille
• Combiner rationnel et scriptural gt les jeux du
  préau
• Mobiliser les savoirs instrumentaux gt une faim de
  loup
• Instituer et visibiliser ce qui sapprend gt
  linfini plus un
• La preuve par lacte ? Grand oral

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En savoir plushttp//www.unige.ch/fapse/SSE/teac
hers/maulini
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Merci de votre attention.

• Olivier.Maulini_at_unige.ch