Des logiciels lcole

1
Stratégie dexpérimentation
Dun environnement dinteraction didactique
synchrone pour une communauté collaborative
Nathalie MASSEUX MCF Informatique / Didactique
D.S. Equipe PAEDI (Processus dAction des
Enseignants, Déterminants et Impacts). IUFM
dAuvergne. Clermont-Fd.
2
Une stratégie dexpérimentation

• au service de quel projet ?- pour quelle
  technologie ?- pour quelle communauté virtuelle
  ?

3
Quel projet ?
Un projet de recherche, dexpérimentations et de
développement de lenseignement et de la
formation à distance des IUFM du Massif Central
4
Quelle technologie ?
Une plate-forme dinteraction didactique
synchrone (audio-vidéo et travail coopératif
synchrone) entre classes distantes et IUFM
5
Quelle communauté virtuelle ?

• enseignants (((détablissements ruraux et
  urbain)- formateurs (TIC-IUFM).- chercheurs
• (MCF-IUFM)

6
But de cet exposé
Expliciter la stratégie dorganisation dun
projet de recherche nécessitant
lexpérimentation de pratiques de classes
virtuelles - liens entre fondements théoriques
du projet et stratégie de mise en
oeuvre expérimentale dans un contexte
dinnovation éducative et technologique
7
Plan

• Architecture technologique / stratégie
  expérimentale
• Gestion globale / scientifique / expérimentale
• Objectifs autonomes des acteurs du projet
• Objectifs de coopération / singularités de
  compétences
• Apport outils expérimentaux et modes
  opératoires.
• Stratégies expérimentales Didactique/Informatique
  
• Mise en situation socioconstructiviste des
  acteurs
• Conditions de faisabilité /fonctionnement
  institutionnel
• Investigation croisée Didactique-Informatique
  /EAD- FAD / Résultats
• Convergence champs détude CSCW, IHM, CSCL

8
1
Architecture technologique / stratégie
expérimentale
Servir la stratégie dexpérimentation du projet
PC VCON
PC VCON
PC VCON
Observer, enregistrer, former à distance
Convertisseur TV Magnétoscope
Piloter linteraction synchrone multi-points
1.a
9
1
Architecture technologique / stratégie
expérimentale

• Une plate-forme commune pour servir les
  différents acteurs
• Autonomie dInteraction synchrone des classes en
  point-à-point conduite par les enseignants
• Observation en temps réel via le multi-points des
  interactions entre classes par les chercheurs
• Enregistrement synchrone des interactions entre
  classes via le multi-points
• Accompagnement synchrone et/ou analyse à
  postériori des expérimentations par les
  formateurs et les chercheurs

1.b
10
(No Transcript)
11
2
Une gestion scientifique de projet conditionnée
par sa gestion globale
Elaboration scientifique (articuler
recherche/enseignement/formation) Traitement
administratif (formatage du projet
scientifique) Gestion financière (répartition
budget remboursement sur facture) Gestion
partenariats (communication dobjectifs aux
établissements, identification acteurs de
terrain, faisabilité organisationnelle,
matérielle) Gestion juridique (convention prêt
matériel, assurances) Gestion technique (cahier
des charges informatique, tests,
sous-traitance) Gestion formation (montage
actions, formateurs, enseignants,
stagiaires) Gestion recherche (théorie,
expérimentations, analyse, résultats).
2.a
12
2
Dépendance expérimentale dune recherche in situ
Administratif
Formation
Financier
Juridique
Partenariat
Conditions expérimentales
Scientifique
Technique
2.b
13
3
Objectifs des enseignants
Motiver lapprentissage délèves en situation
disolement géographique et contraints par les
limites dun établissements scolaire en zone
rurale.
3.a
14
3
Objectifs des formateurs
Former les enseignants aux technologies de
linformation et de la communication
3.b
15
3
Objectifs des chercheurs
Proposer et expérimenter des pratiques éducatives
visant à accroître lefficacité denseignement et
à favoriser le processus dapprentissage. -
investigation didactique - investigation
infomatique (I/H/M)
3.c
16
3
Investigation didactique
Etude des conditions et des processus
dapprentissage dans un système didactique
contraints, entre autres, par les singularités
dune discipline à enseigner.
3.c'
17
3
Investigation Informatique
Interaction Homme Machine Etude des
conditions et des processus dinteraction entre
un utilisateur et un dispositif informatique.
3.c"
18
4
Complémentarité des acteurs
Elle motive des coopérations singulières, -
Formateurs / chercheurs, - Enseignants /
formateurs, - Enseignants / chercheurs, qui
enrichissent et structurent le projet avec leurs
objectifs de travail respectifs
4.a
19
4
Formateurs / Chercheurs
Intégrer les TIC dans les pratiques éducatives
pour un système didactique informatisé
contraints par des singularités disciplinaires et
des propriétés dIHM afin dévaluer - les
apports, - les limites dinteractions
didactiques informatisées
4.b
20
4
Enseignants / Formateurs
Préparer et conduire une pratique
informatisée de classe visant un objectif
didactique de la discipline à enseigner et
tenant compte, des fonctionnalités et des
limites des TIC.
4.c
21
5
Outils expérimentaux, Modes opératoires

• Des outils pour préparer et conduire une
  pratique informatisée de classe visant un
  objectif didactique
• de la discipline à enseigner
• - actions de formation
• supports de formation (site web fiche de
  proposition daction expérimentale)
• modalité mixte présentiel, à distance.

5.a
22
5
Outils expérimentaux, Modes opératoires

• Exemple doutil expérimental
• FICHE DE PROPOSITION DACTION EXPERIMENTALE
• - élaboré par coopération formateur/chercheur
• mise en oeuvre par un formateur auprès des
  enseignants
• observation, analyse et évaluation par
  formateur/chercheur

5.b
23
5
Zoom outil
FICHE DE PROPOSITION DACTION EXPERIMENTALE Le
contenu et la structure de cette fiche est un
guide daccompagnement à lexpérimentation de
terrain. Après usage apport et limites de cet
outil
5.c
24
5
Zoom site
SITE WEB DU PROJET http//www.auvergne.iufm.fr L
e site est structuré selon les différents profils
des acteurs du projet tout en permettant un accès
ouvert à lensemble des ressources (culture du
projet). Ce support mémorise lavancement
collectif du projet avec ces obstacles et
réussites pour permettre à chaque acteur
dinterpréter son action relativement à celles
des autres acteurs du projet.
5.b
25
6
Complémentarité expérimentale

• INVESTIGATION CROISEE
• INFORMATIQUE (IHM)
• DIDACTIQUES DISCIPLINES
• Portant sur un objet détude commun
• Un dispositif informatisé
• dinteraction didactique

6.a
26
6
Stratégie de recherche croisée

• Décrire le processus dinteraction humain
• gt modèle didactique de linteraction
• Décrire lenvironnement dinteraction
  informatisé
• modèle IHM de lenvironnement informatisé
  dinteraction
• Interroger les modèles Didactique et IHM dans une
  confrontation

6.b
27
6
Stratégies expérimentales des Enseignants /
Chercheurs

• INVESTIGATION DIDACTIQUE
• confronter, analyser
• les enregistrements de séances de préparation
  coopérative de pratiques de classe(intention
  pédagogique)
• - les pratiques denseignement et
  dapprentissage observées/enregistrées pour
  identifier les apports et limites disciplinaires
  des pratiques informatisées.

6.c
28
6
Stratégies expérimentales des Enseignants /
Chercheurs
INVESTIGATION INFORMATIQUE (IHM)confronter,
analyser - les interviews des enseignants
(témoignage des facilités et des problèmes
dinteraction entre élèves distants induits par
les TIC) - les enregistrements de pratiques de
coopération synchrone entre classes
distantes.But identifier les apports et
limites des propriétés IHM de lenvironnementde
travail informatique.
6.d
29
7
Mise en situation socio-constructiviste des
acteurs

• Les acteurs du projet sont mis en situation de
  pratiques expérimentales professionnelles
• pratiques pédagogiques expérimentales pour les
  enseignants,
• pratiques de formation expérimentales pour les
  formateurs.
• Ce cadre expérimental, géré dans un cadre de
  recherche socioconstructiviste, a pour but de
  questionner les compétences initiales des acteurs
  pour favoriser la construction de nouvelles
  compétences professionnelles.

7.a
30
8
Faisabilité dun projet de recherche EAD / FAD

• Articuler les objectifs et contraintes spatio /
  temporelles des différents sous-systèmes du
  projet
• Sous-système Etablissement (emploi du temps,
  pratiques pédagogiques).
• Sous-système Formation (calendrier, emploi du
  temps, compétences théoriques et pratiques des
  formateurs).
• Réinventer les établissements dapplication ?

8.a
31
8
Conditions instutionnelles de faisabilité

• Un service Gestion de projets scientifiques ?
• sous la responsabilité scientifique du
  responsable recherche de léquipe de recherche
  IUFM
• - chargé de la logistique dorganisation et de
  réalisation des projets.

8.b
32
9
Premiers résultats de cette investigation
croisée

• Modalités de communication H-M (élève-machine)
• Masseux, N. (2000). Enseigner à distance en
  régulant l'interaction élève / environnement
  d'apprentissage multimodal. Colloque
  "Multimodalité, 10 ans", Mai 2000, IMAG,
  Grenoble.
• Modalités dinteraction humaine médiée par la
  machine
• Masseux, N. (2000). To teach remotely by
  controlling the didactic interaction of a
  student with a multiapplication environment.
  ED-MEDIA 2000. World Conference on Educational
  Multimédia, Hypermédia Telecommunications.
  Montreal Canada, June 26-July 1, 2000.

9.a
33
9
Derniers résultats ...

• Evaluation IHM / Didactique
•        Masseux N. (2003) Investigation croisée 
  IHM Didactique pour évaluer une interaction
  didactique informatisée distance. Vième
  Journées de linnovation. IUFM Midi-Pyrénées.
  Colloque International. Travail coopératif,
  Espace Collaboratif. 22,23 et 24 janvier 2003,
  Foix.
• Modélisation IHM
• Masseux N. (2003). Modélisation d'une interaction
  didactique synchrone à distance. Sciences et
  Techniques Educatives. Nspécial FOAD. A paraître
  en juin 2003.

9.b
34
10
Létude scientifique des communautés virtuelles
Un terrain détudes expérimentales liant
innovation technologique et humaine dont la
conduite scientifique engage le questionnement
réciproque de plusieurs communauté scientifiques
axées sur létude des comportements cognitifs
et des développements informatiques EIAH,
IHM, CSCW, CSCL, etc.