Multimdia et approche interculturelle dans lcole italienne

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Fiorella Casciato D.G. Affari
Internazionali Ministero Pubblica
Istruzione

• Multimédia et approche interculturelle dans
  lécole italienne

Séminaire intermédiaire Rabat, le
3 avril 2007
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Pédagogie interculturelle
Pédagogie de projet
MULTIMEDIA
Intégration des Technologies de lInformation et
de la Communication qui permet lexploitation, la
production, la recherche et la publication des
informations ainsi que la communication

• Caractéristiques
• Coexistence de différents codes dexpression
  (image, son, texte)
• Organisation hypermédiale du message
• Interactivité

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Léchange intercuturel en Europe
Projets de correspondance à distance fondés sur
la coopération interactive entre les élèves de
pays différents
Jumelages électroniques
Dimension européenne
Dimension méditerranéenne
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Les cycles scolaires en Italie

Ecole primaire (6 11 ans) 5 années


Ecole secondaire du Premier Degré (11-14) 3
années

Ecole secondaire du Deuxième Degré (14 -17/19
ans) 3/5 années
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Lautonomie des établissements scolaires (2000)
Autonomie didactique

Les écoles ont
Autonomie organisationnelle
Autonomie de recherche expérimentale et de
développement

Dans la perspective de lautonomie, chaque
établissement élabore son Plan de lOffre de
Formation (P.O.F.)
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Le Plan de lOffre de Formation (P.O.F)

document fondant lidentité culturelle et de
projet des établissements scolaires A travers
le POF, elaboré par le Conseil des enseignants,
les établissements définissent les objectifs
éducatifs et le curriculum obbligatoire des
élèves, dont une partie est définie à léchelle
nationale et une autre partie est reservée
directement aux écoles.
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Piano Nazionale di informazione e
sensibilizzazione ISTRUZIONE e FORMAZIONE
2010 2006
LE P.O.F. ET LES 13 OBJECTIFS DE LISBONNE
Définir une offre de la formation dans une
perspective européenne et internationale
Dimension européenne
Dimension méditerranéenne
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Le processus dinnovation des systèmes éducatifs
?  faire de lEurope dici 2010 léconomie
de la connaissance la plus compétitive et la plus
dynamique du monde, capable dune croissance
économique durable accompagnée dune
amélioration quantitative et qualitative de
lemploi et dune plus grande cohésion sociale. 
Conseil dEurope (Lisbonne 2000)
Faciliter laccès de tous aux systèmes
déducation et de formation
Ouvrir les systèmes déducation et de formation
sur le monde extérieur
Accroître lefficacité des systèmes déducation
et de formation
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Les 13 objectifs de Lisbonne
1.Accroître la qualité et lefficacité des
systèmes déducation et de formation 1.1
Améliorer léducation et la formation des
enseignants et des formateurs. 1.2 Développer
les compétences de base 1.3 Assurer laccès de
tous aux TIC 1.4 Accroître la fréquentation des
études scientifiques et techniques 1.5 Faire
lusage optimal des ressources
2. Faciliter laccès de tous aux systèmes
déducation et de formation 2.1 Avoir un
environnement propice aux apprentissages 2.2
Rendre les apprentissages plus attrayants 2.3
Favoriser la citoyenneté active, légalité des
chances et la cohésion sociale
3. Ouvrir les systèmes déducation et de
formation sur le monde extérieur3.1 Renforcer
les liens avec la vie professionnelle, la
recherche et la société dans son ensemble 3.2
Développer lesprit dentreprise 3.3 Améliorer
létude des langues étrangères 3.4 Accroître la
mobilité et les échanges 3.5 Renforcer la
coopération européenne
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Ob. 2.2 Rendre les apprentissages plus attrayants
DIMENSION AFFECTIVE DE LAPPRENTISSAGE
variété de codes expressifs implication émotive
élément ludique
DIMENSION PRAGMATIQUE DE LAPPRENTISSAGE
Productions concrètes dans la perspective du
learn by doing intégration de lapprentissage
perceptif, moteur, reconstructif et symbolique
DIMENSION SOCIOCULTRURELLE DE LAPPRENTISSAGE
Louverture de la classe à un contexte
communicatif plus large pour léchange et la
confrontation des connaissances développement
des compétences dans des situations authentiques
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Ob. 2.3 Favoriser la citoyenneté active,
légalité des chances et la cohésion sociale
Le P.O.F. doit avoir la finalité
daccompagner et de soutenir la formation de
personnes qui vivent et qui vivront dans une
société multiculturelle. La construction dune
nouvelle citoyenneté fondé sur le dialogue et
sur la coopération est possible à travers le
témoignage dune école engagée à définir son
identité dans une perspective interculturelle.
Le Maroc est le pays le plus représenté après
lAlbanie avec 59.489.000 élèves (14 du total)
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LES ELEVES ETRANGERS DANS LECOLE DEUROPE
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Classes virtuelles transnationales
Ateliers numériques multiculturels où les
différences sont nécessaires à une démarche
fondée sur la découverte collaborative. La
différence est reconnue comme une ressource
positive, car on travaille sur des intérêts
communs, pour des objectifs communs dans un
projet partagé. Les appartenances territoriaux,
nationaux ou religieux ne sont pas des cloisons
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Eduquer à la citoyenneté à lheure de la
mondialisation
Lapproche interculturelle
Réflexion sur soi-même et sur sa propre réalité
Compréhension du monde et des interdépendances
Promotion du respect de lAutre, des droits de
lHomme, de la reconnaissance mutuelle, de la
tolérance active, de la résolution pacifique des
conflits, de la solidarité
Connaissance des autres cultures, des modes de
vie ou des sociétés
Apprentissage de la différence comme un
enrichissement
Attitudes, comportements et valeurs positives
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et le rôle de lenseignant?
Détenteur du savoir à trasmettre
Capable de collaborer, motiver, orienter parmi de
parcours multiples de solution des problèmes
Formation et Autoformation
Didactique interdisciplinaire et
transdisciplinaire
Navigateur du savoir
Capable didentifier, vérifier et évaluer des
compétences multiples et transversales, y compris
les compétences interculturelles
Expert de médiation parmi la variété de langages,
de styles, de cultures
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Séminaire intermédiaire Rabat, le 3
avril 2007
Merci
?????????
Shukran, shukran gesilan
Fiorella Casciato D.G. Affari
Internazionali Ministero Pubblica
Istruzione