Pour favoriser la r

1
Pour favoriser la réussite du premier cours de
philosophie

• Louis-André RICHARD, Louis BRUNET, enseignants,
  Cégep de Sainte-Foy

2
Un projet  Arrimage 

• Des ponts entre formation générale et formation
  spécifique
• Questions dexamen de philosophie comportant
  application de notions logiques à des contenus
  spécifiques au programme de lélève
• Forum sur la beauté des professeurs de la
  formation spécifique philosophent devant leurs
  étudiants suite à leur lecture de Platon (Hippias
  majeur)
• Pour un compte-rendu plus détaillé de ces
  activités, voir Une approche intégrée et
  concertée de la formation, par Jacques Brosseau
  et Louis Brunet (atelier 421)

3
Mesure daide à la réussite en philosophie

• La mesure daide choisie des ateliers
• Pour y apprendre quoi?
• Une méthode de lecture de textes philosophiques
• Des trucs pour aider à rédiger un résumé et un
  texte argumentatif
• Pour y apprendre comment?
• En petits groupes de travail
• Sous la supervision dun professeur
• Autour dun texte choisi accompagné de questions
  dexercice
• À raison de 5 séances de 50 minutes étalées tout
  au long de la session

4
Mesure daide à la réussite en philosophie

• La façon dinviter à se faire aider
• Test de dépistage dans les classes de philosophie
  103
• Offrir un bonus
• bonification de 5 de la note finale (de 70 ou
  moins) de leur premier cours de philosophie pour
  ceux qui auront assisté à tous les ateliers.

5
Mesure daide à la réussite en philosophie

• Le contenu des ateliers
• Atelier 1 Découvrir lidée principale, les idées
  secondaires et la division dun texte
• Atelier 2 Comprendre les liens entre les idées
  signifiés par les marqueurs de relation
• Atelier 3 Faire un bon résumé
• Atelier 4 Bien analyser une argumentation
• Atelier 5 Produire une argumentation

6
Atelier 1 Découvrir lidée principale

• Lecture dun texte philosophique de 600 mots
• Texte choisi un extrait dun chapitre dAlexis
  de Tocqueville portant sur La source principale
  des croyances chez les peuples démocratiques
• Texte reproduit tout dun bloc (sans paragraphes)
• Travail sur le texte
• Progression par truc question indice

7
Atelier 1 Découverte de lidée principale

• Exemple de progression par truc question
  indice
• Le truc À la recherche des idées secondaires
• Pour vérifier lidée principale, allez-y par
  contraste avec les idées secondaires. Dans un
  texte bien construit, toutes les idées
  secondaires sont destinées à manifester ou
  prouver lidée principale.
• La question sur le texte
• Constatez-vous que ce que vous avez identifié
  comme lidée principale est vraiment une idée qui
  est manifestée, prouvée, expliquée, développée
  dans le reste du texte?
• Quelles sont les deux idées secondaires
  développées dans le texte?
• Lindice supplémentaire
• Si vous avez eu de la difficulté à répondre,
  voici un indice  chacune de ces idées
  secondaires correspond à un des deux aspects
  selon lesquels on peut considérer les êtres
  humains. Quels sont ces deux aspects?

8
Atelier 2Comprendre les liens entre les idées
signifiés par les marqueurs de relation

• Un texte de base La suite du premier (De
  Tocqueville)
• Un petit peu de théorie
• Définition du marqueur de relation
• Sortes conjonctions, locutions conjonctives,
  adverbes
• Liens logiques exprimés
• tels et tels éléments doivent être pensés
  ensemble, tels et tels autres ne doivent pas être
  pensés ensemble (ou bien, ou bien ) et sils
  doivent, comme cest le plus souvent le cas, être
  pensés ensemble, ce peut être en amenant une
  certaine restriction et opposition, ou une
  conséquence, ou une cause, ou une simple
  transition, ou une explication.
•  

9
Atelier 2Comprendre les liens entre les idées
signifiés par les marqueurs de relation

• Travail sur le texte exemples de question
• 1. Encadre chacun des marqueurs de relation
  utilisé par Tocqueville dans son texte.
•  7. Trouve dans le texte un énoncé complexe qui à
  la fois apparaît comme la conséquence de lénoncé
  qui le précède et exprime un rapport dopposition
  entre les idées
•  

10
Atelier 3 Faire un bon résumé

• Texte de base Extrait de Fernando Savater,
  Penser sa vie (sur les différentes sources où on
  puise ce que lon sait)
• Texte relativement facile à résumer parce que
  plusieurs paragraphes débutent par une idée
  principale suivie de plein dexemples
• Il y a des choses que je sais parce que d'autres
  me les ont dites. Par exemple, mes parents m'ont
  appris qu'il est bon de se laver les mains avant
  de manger.
• Il y a d'autres choses que je sais pour les avoir
  étudiées. Des souvenirs confus de la géographie
  apprise dans mon enfance, je garde cette
  information que
• Mais je sais aussi, beaucoup de choses par mon
  expérience personnelle. C'est ainsi, par exemple,
  que jai pu vérifier que le feu brûle et que
  leau mouille

11
Atelier 3 Faire un bon résumé

• Travail sur le texte
• Questions sur lidée principale du texte
• Questions sur lidée principale de chaque
  paragraphe en particulier
• Rédaction dun résumé de 100 mots
• Comparaison de leur résumé avec celui du
  professeur

12
Atelier 4 Bien analyser une argumentation

• Texte de base un texte argumentatif intitulé
  Travaille-t-on pour soi?
• Présentation avec sous-titres indiquant les
  principales parties du texte
• introduction
• développement
• Problématisation de la question
• Traitement du sujet
• Est-on en mesure de travailler pour soi?
• Quel est le bénéfice que retirent les uns et les
  autres de leur travail?
• conclusion

13
Atelier 4 Bien analyser une argumentation

• Travail sur le texte
• Analyse de ce qui entoure largumentation
• Questions invitant à reconnaître ce que fait
  lauteur en début de texte
• pour introduire son sujet
• Pour manifester quil y a un problème
  intellectuel à résoudre et donc nécessité dune
  argumentation
• Questions invitant à reconnaître ce que fait
  lauteur en fin de texte
• Réitérer sa position (ce que lensemble du
  développement a cherché à établir par une
  argumentation)
• Faire référence à un aspect nouveau du sujet (le
  travail) pour clore son texte
• Analyse de largumentation comme telle

14
Atelier 4 Bien analyser une argumentation

• Analyse de largumentation
• Paragraphe par paragraphe
• À laide de paragraphes réécrits de façon à
  faciliter lanalyse logique, on demande
• Didentifier ce que lauteur veut manifester
  comme vrai (la conclusion)
• Didentifier ce sur quoi lauteur sappuie pour
  prouver ses dires (les prémisses)
• Didentifier si lauteur sest appuyé sur un
  principe général ou sur une énumération de cas
  particuliers (déduction ou induction)
• Ou on dit parfois un auteur se contente de
  donner un exemple, est-ce le cas dans tel
  paragraphe?
• Ou on demande si telle phrase de tel paragraphe
  est appuyée ou non par un raisonnement.
• Ou , parmi différentes options danalyse, on
  demande de juger laquelle est la plus pertinente.

15
Atelier 5 Produire une argumentation

• Exercice de formulation de questions sur des
  sujets possibles de texte argumentatif (la
  beauté, le travail, lavortement, le progrès
  technique)
• Exercice de discernement entre ce qui se prête et
  ce qui ne se prête pas à une problématisation
• Exercice de discernement entre problème
  philosophique (portant sur luniversel) et
  problème non philosophique (portant par exemple
  sur un singulier)
• Exercice de rédaction dune introduction sur le
  thème de lamour de soi
• Comparaison entre lintroduction de lélève et
  celle du professeur

16
Atelier 5 Produire une argumentation

• Exercice de  rédaction  dun développement
• Pourquoi faudrait-il saimer soi-même par
  dessus-tout?
• Lecture dun paragraphe inspiré dAristote sur le
  sujet
• Pourquoi il ne faudrait pas saimer soi-même par
  dessus-tout?
• Lecture dun paragraphe inspiré dAristote sur le
  sujet
• Lélève doit dire quelle position il prendrait et
  pourquoi
• Lecture dun paragraphe inspiré dAristote
  distinction entre une manière louable et une
  manière blâmable de saimer soi-même
• Rédaction dune conclusion par lélève

17
Bilan de lexpérience menée à lautomne 2002

• Participation en contexte dexpérimentation
• Les élèves de trois classes ont été invités
• 10 ont participé à tous les ateliers (un peu
  moins de 10 des élèves)
• Satisfaction des élèves
• Tous les 10 disent que les ateliers leur ont été
  utiles, principalement pour la compréhension de
  textes
• 8 sur 10 disent que le niveau de difficulté était
  adéquat
• 7 sur 10 ont trouvé les textes de base
  intéressants

18
Bilan de lexpérience menée à lautomne 2002

• Des dix élèves qui ont suivi les ateliers, huit
  ont réussi leur cours.
• Deux élèves ont réussi le cours grâce à la
  bonification de 5 points accordée à ceux qui ont
  suivi tous les ateliers.

19
Nos projets à partir de lautomne 2003

• Étendre la mesure
• Offrir ces ateliers à tous les étudiants qui
  suivent leur premier cours de philosophie
• Offrir chaque atelier plusieurs fois
• Grâce à limplication dun plus grand nombre de
  professeurs du département de philosophie
• Développer une version électronique de ce
  matériel pédagogique pour le rendre disponible
  sur le Web