CONTENUS DENSEIGNEMENT

1
CONTENUS DENSEIGNEMENT

• ARTS DU CIRQUE

2
LE PAS EN AVANTDébutant à Niveau 1 Moi et l
OBJET

• Jouer avec les objets pour surprendre, émouvoir
• Maîtriser les effets de la pesanteur

VOIR CA / SAVOIR AVOIR
3
LE PAS EN AVANTNiveau 1 à Niveau 2 Moi et
les AUTRES

• Faire passer le message
• Jouer avec les sens pour émouvoir
• Échanger

ECOUTE ET TU VERRAS ETRE
4
LE PAS EN AVANTNiveau 2 à Niveau 3 DIRE
aux AUTRES

• Habiter un personnage expérimenter des formes
  de virtuosité et tenter dy associer un
  personnage (prog cycle terminal)
• Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
  péripéties (prog seconde)

5
DEBUTANTS 5ème
6
2 profils délèves
 Le saltimbanque  Touche à tout
 Le jongleur  Exclusif, passionné, excessif 
7
Le saltimbanque
Il essaie tout, réussit quelquefois Il prend
beaucoup de plaisir à manipuler à jouer, à
découvrir Il sort de la tâche pour essayer autre
chose
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
globale Curieux Joyeux Discute tjs PB
dissociation Avide Plaisir/ Peur Bavarde PB
équilibre Veut savoir Émotion Sollicite Pb
coordination Veut connaître les noms Crie le
vocabulaire
Étape émotionnelle Zapping a besoin du regard
des autres pour exister
8
Le jongleur
Il se passionne pour un objet quil ne quitte
plus Il oublie les autres, vit dans son monde
personnel Il sort de la tâche pour retourner à la
même tâche
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
fine Perçoit des principes physiques Jubilation
intérieure Dissociation Cherche des
RA Traingt et lt Plaisir Aucune Main D et
Main G Répétition relation aux Déséquilibres
fréquents autres
Étape performance persévérance fuit le regard
des autres pour exister
9
Le jongleur (cirque perf, exploit, occulte la
notion de N) Montrer Oser Composer avec les
autres
Le saltimbanque (maladresse, déséquilibres, prêt
à sengager) Jongler Séquilibrer Composer avec
les autres
Faire vivre lobjet pour surprendre, capter
lattention Une entrée artistique qui privilégie
la prouesse, lexploit (cirque traditionnel)
CYCLE OBJET/ ESPACE Les thèmes des numéros
sont organisés autour de verbes dactions
spécifiques au cirque Rouler, Tourner, Tomber,
Pousser, Voler, Cacher, Sauter, Disparaître/
apparaître, Monter/ descendre, Aller/venir,
Engloutir..
10
SITUATION A LISSUE DUN 1er CYCLE

•   A travers un thème simple, organisé autour de
  lobjet ou des verbes dactions, les élèves par
  groupe de 3 à 5 présentent un numéro collectif en
  explorant (individuellement ou) conjointement,
  successivement les jeux de funambule/
  équilibriste, acrobate et jongleur.
•  La troupe mixte utilise des objets (différents
  ou identiques en tailles, formes, natures,
  fonctions), articule les spécialités
  circassiennes, et met en scène des personnages
  sur un support musical.
•  
•   Le numéro dure entre 3 et 6 minutes.
•   Lespace dintervention donné aux élèves doit
  être suffisamment grand pour que chaque
   troupe  puisse y construire sa scène en
  disposant son matériel, en délimitant son univers
  par des objets, en maintenant son public derrière
  une ligne imaginaire ou matérialisée (circulaire)

11
QUELLES COMPETENCES SPECIFIQUES?

• 1.      Sengager dans une représentation face à
  un public  Oser, montrer
• 2.    Présenter et reproduire des formes
  techniques et corporelles simples en jonglage,
  acrobatie, équilibre
• 3.    Réaliser un numéro en solo  Enchaîner et
  combiner des éléments techniques simples  
• 4.   Ou (et) Réaliser un numéro avec un
  partenaire
• 5.    Produire un numéro où les rôles, les
  espaces, le déroulement chronologique sont
  anticipés et mémorisés
• (6   Accepter le regard dautrui)
•  
• 7.    Respecter le travail des autres  Porter
  un regard curieux sur le numéro de lautre,
  Sinterroger, y rechercher et y déceler les
  intentions, les partis pris 
• 8. Assurer la sécurité de ses partenaires, aider
  et protéger les voltigeurs, les équilibristes.

Débutant -gtN1
12
CE/ CE QUIL Y A A FAIRE POUR FAIRE

• Concrètement
• Lélève devra savoir faire QUOI?
• Lélève devra comprendre, connaître, savoir QUOI?
• Lélève devra ressentir, percevoir, sinformer
  sur QUOI?
• Lélève devra sorganiser COMMENT?

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1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 1
Sengager, montrer ( CS 3,4)

• CE 1 Jouer à être quelquun ETRE PRESENT en
  acceptant de lever les yeux sur les autres
  (partenaires ou public), en ralentissant et
  arrêtant ses mouvements pour créer une émotion
• Marquer un silence, un arrêt
• Regarder une personne un objet intensément
• CE 2 / Entrer dans le jeu dacteur (initiation
  procédés de composition)
• Accentuer leffet de son numéro en se
  maquillant, en utilisant un accessoire, un
  costume.
• Accentuer leffet de son numéro en décorant les
  objets
• Exécuter un même mouvement en jouant sur les
  effets  auto reverse, arrêt sur image, ralenti,
  miroir.
• Réaliser son mouvement en se repérant sur un
  temps caractéristique de la musique

Jongleur
Débutant -gtN1
14
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2
Présenter et reproduire des formes techniques
simples ( CS 3,4)

• CE 3 Jongler  Animer, faire vivre manipuler
  un ou plusieurs objets de forme et de nature
  différentes en les lançant, attrapant, roulant,
  basculant, arrêtant
•      - Jouer avec les objets pour les
  transformer symboliquement- Jouer avec le
  nombre, la forme, la nature des objets pour
  inventer, étonner - Enchaîner plusieurs figures
  avec un même objet - Partager ses objets avec
  un ou plusieurs partenaires  échanger, mélanger
  (construire un duo, un échange) Construire un
  solo  Amplifier, préciser, répéter son geste
  pour réussir des exploits et signifier ou
  surprendre.

Saltimbanque
Débutant -gtN1
15
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2
Présenter et reproduire des formes techniques
simples ( CS 3,4)

• CE 4 / Compétence Modifier son équilibre
  accepter de perdre ses anciens repères pour en
  construire de nouveaux, en conjuguant
  partenaires, pesanteur pour évoluer dans un
  espace de plus en plus aérien..
• Sinvestir dans des situations inhabituelles, à
  risque, en respectant les lois de la sécurité et
  de léquilibre
• Se déplacer sur au moins un engin précaire au
  choix 
• Séquilibrer sur des engins ou dans des
  positions instables
• Réaliser des porters simples à 2 ( ou 3) et des
  pyramides collectives. Construire des appuis sur
  le corps de lautre, utiliser lénergie de
  lautre

Saltimbanque
Débutant -gtN1
16
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 5
Construction dun numéro

• CE 5 / Compétence Construire son numéro seul
  ou avec le reste de la troupe (modes de
  composition)
• Proposer une entrée des artistes (début), un
  clou du spectacle (ou 2) et une parade finale (ou
  salutation, ou pyramide, ou)
• Utiliser plusieurs formes spatiales (au moins 2
  bien identifiées) pour créer un effet  ligne,
  colonne, forme géométrique, lettre)
• Utiliser plusieurs formes temporelles (au moins
  2 bien identifiées) pour créer un effet 
  unisson, répétition, canon )

Saltimbanque jongleur
Débutant -gtN1
17
2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir
QUOI?

• Les règles de sécurité dans les acrobaties et
  équilibres , Des solutions simples de réchappe
• Les règles de composition dun numéro
  (orientation/espace, temps forts, gestion du
  groupe)
• Le vocabulaire spécifique  matériel, artistes,
  disciplines circassiennes
• Des musiques de styles différents

Saltimbanque jongleur
Débutant -gtN1
18
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
Saltimbanque jongleur

• Lever les yeux
• Se décontracter, prendre du recul par rapport au
  spectacle,  souffler  se relâcher, sourire
• Prendre des risques et affronter la peur de
  léchec , Appréhender la difficulté subjective
  dune figure et la concentration, lapplication
  quelle exige
• Repérer les moments clés pour déclencher
  lémotion (où et quand je mets mon exploit ?)
• Être attentif à la disponibilité physique,
  affective de son ou ses partenaires (sécurité sur
  les porters par exemple)

Débutant -gtN1
19
4 Lélève devra sorganiser comment?
Saltimbanque jongleur

• Respecter le travail des autres Prendre en
  compte les possibilités et les envies de chaque
  membre de la troupe et lorganisation collective
  du numéro. Négocier les décisions collectives en
  acceptant les compromis
• Accepter dassumer différents rôles moins
  valorisants mais essentiels au numéro 
  accessoiriste, aide
• Choisir collectivement les thèmes et les images
  quon veut montrer pour cela
• Anticiper la disposition des objets
• Partager les rôles, les espaces, le temps, le
  matériel
• Varier les formes de groupementUtiliser des
  formes de groupement adaptées aux intentions 
  duos, trios
• Anticiper les changements de partenaire

Débutant -gtN1
20
NIVEAU 1 3ème
21
3 profils délèves
 La compagnie Pôle collectif poétique
 Le Clown-pitre Pôle comique
Le gymnaste Pôle technique, périlleux
22
Le clown- pitre
Il narrête pas profusion dénergie, profusion
didées  Il fait le cirque , il joue, vit parce
quon le regarde Il utilise des costumes des
accessoires, se maquille, se déguise
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Habile Déla
isse Faire Rire Leader gt0 Travail dans cet
aspect Plaisanter Admiré plusieurs plans EPS
défoulement Rigoler par les autres Dissocié
CIRQUE Registre comique le burlesque est une
façon de se cacher et de se montrer aussi a
besoin du regard des autres pour exister
23
Le gymnaste
Il a un souci dexigence de rigueur mais surtout
dexploit Il veut savoir jongler à 3 balles,
empiler deux rollas-bollas Il a un profil plutôt
 scolaire 
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Performant R
éflexion Joue avec Égocentrique Pré-requis
Questionnement le risque Besoin de
public Gymniques ou FB.. Complexification (phys
/ psy) Exploit Coordonné Raisonnement
CIRQUE Registre technique ou acrobatique
lémotion doit venir de lexploit et de la
perfection (narcissisme, égocentrisme)
24
La compagnie (de copines ??)
Ils, elles existent par le groupe et le collectif
Le cirque cest montrer un beau numéro, de
belles images, raconter une belle histoire
disparition de lexploit (résignation)  Lécritur
e  du numéro est essentielle (musique, costumes,
premiers tableaux)
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Souci de
Composition Rapport au corps lt0 Le
groupe Correction Création Fragiles protège Mot
ricité Combinaison Sentiment de
compétence-- quotidienne Exploitation des
ressources
CIRQUE Registre esthétique et artistique. La
construction du numéro collectif est première
25
Le gymnaste - Intégrer ses prouesses dans un
numéro collectif - Articuler technique et
expression
Le Clown Accepter de partager la vedette Dépasser
le chiqué ratage Explorer dautres registres avec
un partenaire
La compagnie - Réaliser des habiletés fines en
jonglage, équilibre pour donner du corps au
numéro - Assumer son personnage devant les autres
Composer, construire ensemble pour émouvoir,
étonner Une entrée artistique qui privilégie le
message, léchange, la relation à lautre
(cirque contemporain)
CYCLE LES SENS / LES AUTRES Le cycle met
laccent sur les perceptions sensorielles (vue,
ouie, toucher) et la relation à lautre Ex de
thèmes possibles lun / lautre, les
différences, les contrastes, les cultures, la
solitude, la violence, le rejet, le racisme
N1-gtN2
26
SITUATION A LISSUE DUN 2ème CYCLE

• A travers un thème simple, choisi librement ou
  parmi ceux proposés par lenseignant, les élèves
  par groupe de 3 à 6 présentent un numéro
  collectif en explorant individuellement,
  successivement ou conjointement les jeux de
  funambule/ équilibriste, acrobate et jongleur.
• Le numéro nexiste pas sans lautre quil soit
  ici (partenaire de la troupe) ou là-bas
  (spectateur)
• La troupe mixte utilise des objets qui
  donnent du sens, articule les spécialités
  circassiennes, et met en scène des personnages
  sur un support musical (qui explore différents
  univers?)
•  
• Le numéro dure entre 3 et 6 minutes.
• Chaque personnage utilise un moyen dexpression
  qui lui est intime (selon les consignes de
  lenseignant?) et qui met en jeu les fonctions
  sensorielles bruits, cris, chant, silences,
  couleurs, grimaces)
• Le contact à lautre par tous les sens (tactile,
  visuel, auditif est nécessaire)
• Lespace dintervention donné aux élèves doit
  être suffisamment grand pour que chaque
   troupe  puisse y construire sa scène en
  disposant son matériel, en délimitant son univers
  par des objets, en maintenant son public derrière
  une ligne imaginaire ou matérialisée
• La troupe et le spectacle ont un nom, ils sont
  annoncés. Une affiche.

N1-gtN2
27
QUELLES COMPETENCES ?

• 1. Accrocher le regard dautrui par un engagement
  corporel choisi et assumé  Adopter un parti pris
  (comique, poétique, technique, acrobatique)
  Surprendre, interpréter
• 2 Montrer des acquis simples dans plusieurs
  spécialités de jonglage, déquilibre
• 3 Réaliser un numéro en montrant des figures
  complexes et difficiles 
• Combiner des formes techniques et corporelles
  issues de différentes familles
• Diversifier et complexifier les formes
  techniques et corporelles en jonglage, acrobatie
  et équilibre en jouant notamment sur les
  paramètres de précision, hauteur, vitesse,
  nombre, distance
• 4. Réaliser un numéro qui nexiste pas sans
  partenaire.
• 5. Construire un projet collectif en prenant en
  compte les ressources repérées chez chacun.
  Connaître les différents rôles  Remplacer le
  partenaire absent
•  6 Diversifier lutilisation de lespace, du
  temps, du groupe, du monde sonore au service dun
  projet expressif
• 7 Apprécier les numéros à partir de repères
  objectifs construits par la pratique dacteur
• 8.  Assurer la sécurité de ses partenaires, aider
  et protéger les voltigeurs, les équilibristes.

N1-gtN2
28
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 1
Accrocher le regard dautrui

• CE 1 / Compétence Sengager émotionnellement
  même un court instant dans une image forte, un
  gros plan, un roulement de tambour.Utiliser les
  sens pour faire circuler cette émotion  le
  regard, le bruit, le toucher Fixer lattention
  des spectateurs sur une image, un geste

Gymnaste
N1-gtN2
29
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2, 3
Réaliser un N en montrant des figures complexes
et difficiles

• CE 2 /Jongler Réaliser des exploits, maîtriser
  des techniques  minoritaires  dans une
  spécialité au moins Utiliser les différentes
  dimensions spatiales, temporelles, énergétiques
  pour sapproprier, personnaliser une technique
   majoritaire 
• Présenter des figures simples dans plusieurs
  familles circassiennes pour articuler sa
  prestation à celles des autres
• Réaliser plusieurs numéros (2, 3) avec plusieurs
  partenaires différents et indispensables aux
  figures  échanger/ partager

Clown Compagnie
N1-gtN2
30
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2, 3
Réaliser un N en montrant des figures complexes
et difficiles

• CE 3 / Compétence Se déplacer et réaliser des
  équilibres de plus en plus instables sur des
  engins précaires  augmenter les distances,
  varier les directions, les modalités de
  déplacement
• Porter, voltiger avec dautres. Se déséquilibrer
  volontairement pour retrouver un équilibre
  instable, précaire, construire des porters
  instables, plus renversés, plus aériens plus
  manuels (le main à main)
• Combiner entre eux de façon originale et
  personnelle des savoirs faire simples aux
  différents agrès et engins

Clown Compagnie
N1-gtN2
31
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 4, 5,
6 Réaliser un N en montrant des figures
complexes et difficiles

• CE 4 / Compétence Construire son numéro avec
  le reste de la troupe (modes de composition)
• Utiliser des formes spatiales originales pour
  appuyer une intention  opposition 1/groupe,
  travail en symétrie, en miroir
• Utiliser des effets temporels pour renforcer un
  parti pris  accélérations, effets reverse, arrêt
  sur image, synchronisation, contre temps
• Introduire le spectacle (entrée des artistes,
  tableau, Mr Loyal, affiche)Construire un
  crescendo au fil du spectacle et articuler les
  numéros( un programme)
• Parfaire un ou deux numéros essentiels du
  spectacle (qui impliquent par exemple toute la
  troupe)Associer le public au final  parade,
  salutations, rappels

Clown Gymnaste
N1-gtN2
32
2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir /
CS 4, 5,8

• Les règles essentielles de sécurité passive et
  active (matériel, points dappuis, gainage)
  connaître des techniques de rattrapage
• Connaître les exigences de composition dun
  numéro Les règles de composition dun tableau,
  dune photo, dune affiche
• Mettre en relation les expressions possibles de
  son corps avec le personnage à jouer préciser
  la forme, lamplitude, lénergie du mouvement et
  leffet attendu/ produit
• Les lois physiques simples qui permettent de
  construire des équilibres et des déséquilibres 
  la position des appuis, celle du centre de
  gravité
• Mémoriser lensemble du numéro collectif

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
33
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?

• Choisir un niveau de difficulté compatible avec
  la réussite lors du spectacle  Connaître la
   trouille  lémotion qui fait échouer devant
  lenseignant, le public quand on réussit seul
  Éviter le ricanement qui permet de se cacher
• Percevoir les règles élémentaires de la physique
  qui permettent de réussir une figure  Les
  plans, les axes, les directions, les lignes à
  respecter pour réussir et/ou produire un effet
  Les trajectoires, les points mortsLa position
  de son centre de gravité / surface de ses appuis
  et au déplacement Lénergie nécessaire pour
  lancer haut, bas, fort pour monter, pousser,
  tenir

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
34
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?

• Prendre des repères sur la musique pour
  structurer sa prestationIdentifier les couplets,
  les refrains , les phrases musicales, les repères
  sonores qui induisent des changements de formes,
  de partenaires
• Contrôler et maîtriser sa prestation 
  Comprendre la nécessité de répéter pour
   assurer  devant un public

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
35
4 Lélève devra sorganiser comment?

• Composer un numéro collectif en répartissant et
  exploitant les compétences de chacun  définir
  des rôles, des espaces, des durées. Travailler
  en sous groupes pour monter des numéros, des
  tableaux Programmer son travail dans le temps,
  partager, répartir les tâches
• Coopérer physiquement et affectivement  établir
  des rapports de confiance réciproques 
  Construire des appuis sur le corps de lautre,
  utiliser lénergie de lautre, équilibrer la
  force Instaurer des codes de communication avec
  lautre..  Travailler au même rythme que
  lautre 
• Veiller à la disposition du matériel Disposer et
  organiser lespace, les objets, les accessoires
  pour créer un univers particulier
• Encourager, aider un partenaire, assurer sa
  sécurité Utiliser des formes de groupements
  diversifiées  réaliser des numéros avec des
  partenaires différents (identité et nombre

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
36
CONTENUS DENSEIGNEMENTARTS DU CIRQUE

• POUR LE LYCEE classe de 1ère
• Un cycle au collège ? Passer dun niveau 1 à un
  niveau 2 bis

37
CE/ CE QUIL Y A A FAIRE POUR FAIRE

• Ce sont les éléments que lélève doit
  sapproprier pour devenir compétent
• Concrètement
• Lélève devra savoir faire QUOI? (déclinaison des
  connaissances techniques et tactiques)
• Lélève devra comprendre, connaître, savoir QUOI?
  (informations)
• Lélève devra ressentir, percevoir, sinformer
  sur QUOI? (connaissance de soi)
• Lélève devra sorganiser COMMENT? (savoir-faire
  sociaux)

?-gtN2 bis
38
Informations
Techniques et tactiques
CONTENUS
Savoirs faire sociaux
Connaissance de soi
39
LE PAS EN AVANTDébutant à Niveau 1 Moi et l
OBJET

• Jouer avec les objets pour surprendre, émouvoir
• Maîtriser les effets de la pesanteur

VOIR CA / SAVOIR AVOIR
40
LE PAS EN AVANTNiveau 1 à Niveau 2 Moi et
les AUTRES

• Faire passer le message
• Jouer avec les sens pour émouvoir
• Échanger

ECOUTE ET TU VERRAS ETRE
41
LE PAS EN AVANTNiveau 2 à Niveau 3 DIRE
aux AUTRES

• Habiter un personnage expérimenter des formes
  de virtuosité et tenter dy associer un
  personnage (prog cycle terminal)
• Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
  péripéties (prog seconde)

42
2 profils délèves
 Le polyvalent motivé
 Le virtuose 
43
Le polyvalent motivé
Curieux, avide de tout essayer, Il a envie de
tester ses compétences Il retrouve le plaisir à
manipuler à jouer, à découvrir Il débute mais
progresse très vite Il maîtrise qq figures,
techniques depuis le collège, il connaît les
exigences et les difficultés dun numéro collectif
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Coordination
Cherche à Échec en public Aime
travailler dactions simples appliquer les
RA Plaisir/ Peur avec les Enchaînement Veut
comprendre Émotion autres de figures Sollicite
lenseignant P affective -
Fragilité des acquis. Difficulté à affronter la
pression du numéro
44
Le virtuose
Il réalise des exploits techniques Il se grise
seul à surfer avec le risque Il explique
vainement les ficelles de son art aux autres Il
dédaigne les activités où il nexcelle pas
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
fine Exigeant Joue avec Partenaire Jongle et
joue Persévérant le risque demandé Décentré
Critique Régule aide Équilibré Connaît
les noms Conseille les figures le
vocabulaire
Stabilité des acquis . rayonnement
45
Expérimenter des formes de virtuosité et tenter
dy associer un style de personnage Mettre en jeu
son imaginaire à loccasion de péripéties
(cirque traditionnel/ contemporain)
Le Polyvalent Jongler Séquilibrer Composer avec
les autres Sapproprier les caractéristiques
fonctionnelles dun personnage
Le virtuose Combiner plusieurs techniques pour
rechercher une prise de risque personnalisée Créer
de lémotion
CYCLE PERSONNAGE / VIRTUOSITE La combinaison
des actions, la composition du numéro
?-gtN2 bis
46
SITUATION PROPOSEE NIVEAU 1

• Au travers un thème simple, (projet artistique)
  choisi parmi ceux proposés par lenseignant,
  mettre en cohérence virtuosité physique et mise
  en scène dun personnage pour produire à
  plusieurs une ambiance, un univers.
• Les prestations personnelles doivent sintégrer
  aux prestations collectives et la manipulation
  des objets au développement du thème. Le numéro
  dure entre 3 et 6 minutes.
• Costumes, décors même sommaires, univers sonore
  doivent concourir à capter le regard des
  spectateurs et les apports chorégraphiques,
  esthétiques, théâtraux doivent préserver la
  logique circassienne.

?-gtN2 bis
47
COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 1
COMPETENCES ATTENDUES SECONDE

• Développer la conscience du corps, à travers une
  médiation par lobjet effets imprimés aux
  engins, adaptation corporelle et émotionnelle aux
  équilibres et déséquilibres engendrés
• Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
  péripéties provoquées par les situations et leurs
  enchaînements , décrypter leurs échos sur les
  partenaires et/ ou spectateurs

• Maîtriser la conduite des engins en adoptant des
  attitudes corporelles dégagées des strictes
  contingences techniques
• Sapproprier les codes de base de la construction
  et de la représentation dun numéro
• Expérimenter des formes de virtuosité et tenter
  dy associer un style de personnage

?-gtN2 bis
48
1 Lélève devra savoir faire QUOI?

• CE 1 Sapproprier les caractéristiques
  émotionnelles dun personnage même un court
  instant dans une image forte, un gros plan, (un
  roulement de tambour).
• Sélectionner et présenter des gestes, des
  attitudes, des paroles, des cris, des bruits, des
  grimaces qui définissent un personnage , un
  univers
•  Épurer , enlever le superflu ne garder que
  lessentiel
• Choisir un costume, un maquillage, un accessoire
  qui renforcent leffet attendu
• Fixer lattention des spectateurs sur une
  image, un geste SARRETER, RALENTIR, REGARDER
  INTENSEMENT
• Utiliser les sens pour faire circuler cette
  émotion  le regard, le bruit, le toucher

Le virtuose
?-gtN2 bis
49
1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le polyvalent

• CE 2 /Jongler, différencier les formes de
  jonglage, détourner les objets de leur fonction
  initiale pour les intégrer au jonglage
• Jouer sur les trajectoires, la diversité des
  objets, lexploration des espaces (arrière) les
  différents tempos, les différentes parties du
  corps pour sapproprier, personnaliser une
  technique  classique 
• Maintenir un niveau de jonglage simple combiné
  avec une autre technique circassienne (porter,
  équilibre, jeu dacteur)
• Présenter des figures simples dans plusieurs
  familles circassiennes pour articuler sa
  prestation à celles des autres . Jongler à 2
  passing
• Réaliser une  spéciale  en montrant un niveau
  de virtuosité dans au moins une spécialité de
  jonglerie

Le virtuose
?-gtN2 bis
50
1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le virtuose

• CE 3 Se déplacer et réaliser des équilibres de
  plus en plus instables sur des engins
  précaires jouer sur les propriétés spécifiques
  de lengin déquilibre plus de rotation, moins
  de surfaces dappuis
• Associer, combiner systématiquement plusieurs
  techniques en recherchant loriginalité ou la
  virtuosité
• Présenter des figures collectives périlleuses ou
  esthétiques (plus instables, plus renversées,
  plus aériennes plus manuelles)

Le polyvalent
?-gtN2 bis
51
1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le virtuose
Le polyvalent

• CE 4 / Compétence Construire son numéro avec
  le reste de la troupe (modes de composition)
• Utiliser des formes spatiales originales pour
  appuyer une intention  opposition 1/groupe,
  travail en symétrie, en miroir (1/2 cercle cf
  prog 2nde)
• Utiliser des effets temporels pour renforcer un
  parti pris  accélérations, effets reverse, arrêt
  sur image, synchronisation, contre temps
• Introduire le spectacle (entrée des artistes,
  tableau, Mr Loyal, affiche)Construire un
  crescendo au fil du spectacle et articuler les
  numéros( un programme)
• Parfaire un ou deux numéros essentiels du
  spectacle (qui impliquent par exemple toute la
  troupe)Associer le public au final  parade,
  salutations, rappels

?-gtN2 bis
52
2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir
QUOI?

• Le vocabulaire, le matériel, les disciplines
  circassiennes
• Les règles essentielles de sécurité passive et
  active (matériel, points dappuis, gainage)
  connaître des techniques de rattrapage
• Les règles de composition dun numéro
• Les règles élémentaires de la physique qui
  permettent de réussir une figure  les plans, les
  axes, les directions, les lignes à respecter pour
  réussir et/ou produire un effet Les
  trajectoires, les points mortsLa position de son
  centre de gravité / surface de ses appuis et au
  déplacement
• Les registres des spectacles comique, technique,
  poétique, esthétique et leurs ressorts

Le polyvalent
Le virtuose
?-gtN2 bis
53
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
Le virtuose

• Percevoir les limites de sa virtuosité physique
  pour la contrôler  
• Connaître la  trouille  lémotion qui fait
  échouer devant lenseignant, le public quand on
  réussit seul Éviter le ricanement qui permet de
  se cacher
• Percevoir lénergie nécessaire pour lancer haut,
  bas, fort pour monter, pousser, tenir

Le polyvalent
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3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?

• Être à lécoute des autres et réguler son
  interprétation en fonction de la prestation des
  partenaires
• Jouer avec les temps forts de la musique, les
  silences pour créer des effets spectaculaires
• Lattention des spectateurs
• En temps que spectateur le niveau de difficulté
  et dintensité du numéro sur léchelle des 3I
  intégrité, intimité, identité

Le polyvalent
Le virtuose
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4 Lélève devra sorganiser comment?
Le polyvalent
Le virtuose

• Composer un numéro collectif en répartissant et
  exploitant les compétences de chacun  définir
  des rôles, des espaces, des durées. Travailler
  en sous groupes pour monter des numéros, des
  tableaux Programmer son travail dans le temps,
  partager, répartir les tâches
• Coopérer physiquement et affectivement  établir
  des rapports de confiance réciproques 
  Construire des appuis sur le corps de lautre,
  utiliser lénergie de lautre, équilibrer la
  force Instaurer des codes de communication avec
  lautre..  Travailler au même rythme que
  lautre 
• Veiller à la disposition du matériel Disposer et
  organiser lespace, les objets, les accessoires
  pour créer un univers particulier
• Encourager, aider un partenaire, assurer sa
  sécurité Utiliser des formes de groupements
  diversifiées  réaliser des numéros avec des
  partenaires différents (identité et nombre

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