Atelier D: Planification dactivits R en science

1
Atelier D Planification dactivités ÉÉR en
science

• Sonia Quirion, CS Beauce-Etchemin
• SandrineTurcotte, UQO

2
Choix du thème

• Programme de science et technologie
• Idées de projet
• Partenariat
• Intégration de matières
• Choix des outils

3
Intentions pédagogiques

• Savoirs essentiels
• Compétences à développer
• Choix des outils
• Évaluation?

4
Questionnement

• Une ou plusieurs questions de départ?
• Question authentique
• Question qui lance la discussion? Question
  globale?
• Question pour connaître ce que savent déjà les
  élèves
• Types de question
• Réponses longues ou réponses courtes?
• Qui demandent des explications ou des faits?

5
Organisation du travail

• Équipes délèves
• Coordination avec lautre classe
• Calendrier des activités en ligne
• Attentes claires pour la participation des élèves
  (nb de notes écrites nb délaborations sur les
  autres notes taux de lecture ?)
• Temps prévu pour réaliser le projet

6
Déroulement

• Attentes claires entre les groupes
• Division du travail entre les enseignants, entre
  les classes
• Suivi régulier
• Critères pour clore lactivité

7
Évaluation

• Évaluation du travail des élèves
• Évaluation de lactivité en général
• Retour sur lexpérience
• Réinvestissement

8
Cas 1Mousse au chocolat (3e cycle)

• Choix du thème investigation raisonnée
  disponible à la CSBE.
• Intentions pédagogiques
• Compétences 1, 2, et 3 du domaine
• Univers matériel
• Utiliser le KF avec des échafaudages qui
  soutiennent la démarche scientifique pour
  permettre aux élèves daller plus loin dans leurs
  recherches (Cest une partie du carnet de
  science)
• Utilisation d Ivisit pour le co-enseignement des
  séquences
• Mise en place dun carnet de sciences pour la
  mémoire visuelle de lélève ,la réflexion, la
  structure de sa pensée et lévaluation.

9
Mousse au chocolat

• Problème Faire une mousse au chocolat parfaite
  pour nos parents.
• Questionnement
• Comment réussir la mousse parfaite?? (Question de
  départ)
• Plusieurs sous-questions permettant la réflexion
  ont été ajotée sur la perspective du KF pour
  amener la réflexion plus loin.

9
10

• Organisation du travail
• Une enseignante fait la mise en situation et
  explique la séquence à faire
• 6 équipes de travail qui vont expérimenter,
  observer, calculer et faire lessai de
  différentes variables qui entrent dans la
  réalisation de la recette. (outils, ingrédients,
  façons de faire)
• Confrontation de notre travail avec celui des
  autres classes, écriture de nos observations et
  découvertes sur le KF et prise de notes dans
  notre carnet dexpérience
• Évaluation
• KF et carnet dexpérience

11
On vérifie nos hypothèses émises sur le KF.
Toutes les variables sont étudiées, observées et
notées.
12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
14
(No Transcript)
15
Cas 2Projet sur leau...
Projet fait conjointement avec la classe de 3e et
4e année de lécole. Question Quest-ce quune
rivière propre?? Démarche Écrire nos hypothèses
sur le KF.
16

• Activités sur le cycle de leau, limportance de
  leau sur notre planète et étudier les
  différentes variables de leau.
• Expérimentation Ordinateurs XO ph de la
  rivière Chaudière, turbidité
• Recherche sur internet
• Plusieurs spécialistes viennent parler aux élèves
  de 3e et 4e année.
• Contributions sur le KF pour répondre à la
  question de départ.
• Gestes concrets déchets, arbres, etc.

17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
Exemple Déroulement
Question de départ essai et prédictions des
élèves
Ma théorie Ma prédiction
Discuter des liens entre les théories et
prédictions et les observations
Mes observations
Manipulations
Je fais des liens
20

• Des questions?
• Des idées de projet à partager?
• Des partenariat à créer?